第2章 增分突破1

《考綱》要求理解B

（1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義

（2）理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法

常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。

（4）理解文本內(nèi)容（包括斷句、翻譯等）

增分突破一四類實(shí)詞，字字對(duì)譯[考情快遞]

文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，是理解文段的關(guān)鍵，也是高考文言文考查的熱點(diǎn)，每年必考?！犊荚囌f(shuō)明》的表述是“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”，它包含兩層意思：一是要考查的實(shí)詞，是教材中出現(xiàn)頻率比較高的；二是要弄清實(shí)詞在文中的含義，也就是根據(jù)上下文確定該詞在具體語(yǔ)境中的意義。既考查識(shí)記能力，又考查運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，找準(zhǔn)文言文句子中的主要踩分點(diǎn)

2、學(xué)會(huì)怎么樣才能使句子的翻譯更準(zhǔn)確

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、如何達(dá)到古文翻譯“信"的要求

2、積累一定數(shù)量的文言文實(shí)詞見(jiàn)書P19頁(yè)B解析“憂”在文中的意思是“父母的喪事”。王筠天性寬弘敦厚，不因有技藝才能而自視高人一等，而且年輕時(shí)就有才華名望，在當(dāng)時(shí)和劉孝綽一起被(世人)看重。尚書令沈約，是當(dāng)時(shí)的文壇宗師，每當(dāng)看到王筠的文章，贊嘆吟誦玩味，認(rèn)為(自己)趕不上(王筠)。1．直譯為主、意譯為輔的原則把握不好。翻譯重在直譯，字字落實(shí)，但不少學(xué)生在做題時(shí)僅憑主觀臆斷，不注意字字對(duì)譯，這一點(diǎn)在訓(xùn)練中尤其要提醒學(xué)生注意。2．不分單雙。在文言文中兩個(gè)連用的單音詞恰好與現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)雙音詞相同，如果把它們誤作為現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)詞，句子就解釋不通，釋義也必然錯(cuò)誤。3．弄錯(cuò)通假。對(duì)古代漢語(yǔ)中部分實(shí)詞的通假現(xiàn)象，考生如果不能洞察，就不能按它們所通之字去解釋?；虬丛秩ソ忉?，或?qū)⑺髁硗獾淖纸忉?，都?shì)必造成理解的錯(cuò)誤。4．不明活用。詞類活用是文言文常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象。如果不明白這些詞類活用現(xiàn)象，不按活用的類型解釋詞義，而仍按字面意思直接解釋，就勢(shì)必造成理解的錯(cuò)誤。5．不辨古今。考生沒(méi)有注意到詞義的古今聯(lián)系與區(qū)別，誤將它們與現(xiàn)代漢語(yǔ)相應(yīng)的詞在詞義上混為一談，以今義去解釋古義。實(shí)詞意義推斷的方法把握動(dòng)態(tài)語(yǔ)境，義與境合分析句子成分，確定類屬利用句式修辭，前后貫通聯(lián)想課文例句，善于遷移借助相關(guān)成語(yǔ)，觸類旁通代入句中驗(yàn)證，語(yǔ)意順暢【對(duì)比分析】采樣得分

(1)0分(2)①2分②3分③3分扣分依據(jù)

(1)B項(xiàng)“勞”為慰勞、犒勞之意。“勞”為煩勞，是現(xiàn)代漢語(yǔ)之意，用在此不正確。(2)①供：供奉，屬一詞多義，理解錯(cuò)誤。祭禮：應(yīng)是兩個(gè)詞，屬單雙不分，應(yīng)各自翻譯成雙音節(jié)詞，祭祀和儀式。因此扣2分。②左右：左右的人，隨從。屬古今異義，未翻譯出來(lái)。因此扣1分。③良：的確，誠(chéng)然，確實(shí)。未能翻譯出來(lái)?？?分。規(guī)范答案(1)B

(2)①學(xué)田(收益)是用來(lái)供給祭祀儀式、培育人才的，怎么可以賣掉？②(世祖)說(shuō)他誹謗詆毀大臣，喪失了禮節(jié)規(guī)矩，命令侍從打他的臉頰。③我猜想你們?cè)趺?會(huì))是造反的人呢，確實(shí)是由于官吏的卑污暴虐造成的。補(bǔ)充：一、練習(xí)，翻譯下面一段文字。

余幼嗜學(xué)，四十余年未嘗釋卷，食以飴口，怠以為枕。士大夫家有異書，借無(wú)不讀，讀無(wú)不終篇而后止。常恨無(wú)資，不能盡傳寫，間作數(shù)十大冊(cè)，擇其可用者手抄之，名曰《海錄》。知識(shí)回顧

譯文：我年輕時(shí)非常喜歡學(xué)習(xí)，四十多年，不曾放開(kāi)書卷，拿著它吃東西嘴里覺(jué)得香甜，疲倦時(shí)用它當(dāng)枕頭。士大夫家有與眾不同的書，借來(lái)的沒(méi)有不讀的，讀的沒(méi)有讀完全篇不會(huì)終止。常常遺憾沒(méi)有錢財(cái)，不能全部抄寫。在那么多書里，分出幾十大冊(cè)，選擇其中有用的親手抄下來(lái)，取名為《海錄》。

知識(shí)鏈接

1、請(qǐng)看看下列句子中劃線詞語(yǔ)的含義

A組：

B組：

行李之往來(lái)

左右欲引相如去

可憐體無(wú)比

復(fù)夜引兵出門不知有漢，無(wú)論魏晉

相如引車避匿

形容枯槁，顏色憔悴

操軍不利，引次江北古今異義詞

一詞多義小結(jié)：文言文詞匯的重要特點(diǎn)就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞，主要是雙音詞。這是古今漢語(yǔ)的很大不同的地方。在古代漢語(yǔ)中，連用兩個(gè)單音詞恰好與現(xiàn)代漢語(yǔ)的某個(gè)雙音詞一樣，或者一個(gè)詞具有多個(gè)義項(xiàng)，或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化，都是我們?cè)诠盼姆g中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實(shí)于原文，不憑主觀好惡隨意增減意思。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn)，我們必須過(guò)好這一關(guān)。

文言中意義變化的詞

1、注意古今詞義、色彩的變化

同一個(gè)詞，因?yàn)闀r(shí)代不同，詞義也有不同的含義。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語(yǔ)色彩的變化、一詞多義等等。

①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。（色彩變化）

②璧有瑕，請(qǐng)指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）

③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）

又如下列詞語(yǔ)：走

去

池

嘗

親戚

臭

江

河

好

涕

犧牲

烈士`爪牙

謗

卑鄙

譯：先帝不因?yàn)槲业唾v鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來(lái)看望我。

譯：（我）派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來(lái)和意外變故。譯：璧上有斑點(diǎn)，請(qǐng)讓我指出來(lái)給大王看。

2、注意詞類活用現(xiàn)象

①一狼徑去，其一犬坐于前。（名做狀）

譯：一只狼徑直地離開(kāi)了，其中的（另一只）象狗一樣坐在屠者的面前。

②君子死知已，提劍出燕京（為動(dòng)）

譯：君子為知已而死，提著劍離開(kāi)燕京。

③先生之恩，生死而肉骨也。（《中山狼傳》）（使動(dòng)）

譯：先生的大恩，是使死了的人復(fù)生，使白骨長(zhǎng)肉?。?/p>

小結(jié)：詞語(yǔ)的活用主要有名詞的活用、動(dòng)詞的活用、形容詞的活用、數(shù)詞的活用練習(xí)：

沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)

先破秦入咸陽(yáng)者王之

殫其地之出，竭其廬之入

邑人奇之，稍稍賓客其父

項(xiàng)伯殺人，臣活之

君為我呼之，吾得兄事之

于其身也，則恥師焉

3、一詞多義

這類實(shí)詞的含義豐富，義項(xiàng)眾多，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。怎么掌握不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來(lái)一定的困難。如：

適千里者，三月聚糧

北冥有魚，其名為鯤

貧賤有此女，始適還家門

中有雙飛鳥(niǎo)，自名為鴛鴦

處分適兄意，那得任自專

莫名其妙

適得府君書，明日來(lái)迎汝

至人無(wú)已，神人無(wú)功，圣人無(wú)名

小結(jié)：要注意詞的本義、牢記重點(diǎn)、上下文辨析、逐步積累。4、注意有修辭的語(yǔ)句翻譯

①乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬（比喻）

譯：于是派蒙恬在北邊修筑長(zhǎng)城并守住邊防

②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？（借代）

譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國(guó)家呢？

③何故懷瑾握瑜而自令見(jiàn)放為？（比喻）

譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？

5、注意有委婉說(shuō)法的語(yǔ)句的翻譯

①若有從君惠而免之，三年將拜君賜

譯：如果仰賴貴國(guó)國(guó)君的恩惠，我們國(guó)君赦免了我們，三年后我們將要興師報(bào)仇。

②生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）。

譯：我生下來(lái)六個(gè)月，慈愛(ài)的父親就離開(kāi)我去世了；到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。

復(fù)習(xí)鞏固:第一輪資料P129頁(yè)——P131頁(yè)“一詞多義、通假字、古今異詞、詞類活用”知識(shí)清單六：高考?？嫉?20個(gè)文言實(shí)詞集釋P134—148

定向規(guī)范六種實(shí)詞釋義方法一、音形訓(xùn)義法漢字是音形義的結(jié)合體。形聲字占80%以上，會(huì)意字占12%以上，理解文言實(shí)詞的詞義，可以通過(guò)字形來(lái)解釋詞義，是謂形訓(xùn)；還可以通過(guò)字音來(lái)解釋詞義，是謂音訓(xùn)(或者叫聲訓(xùn))。如：解析昧，形聲字，從日，未聲，音mèi。從日，與光線有關(guān)?！墩f(shuō)文解字》：“昧，爽且明也。一曰暗也?！笨梢?jiàn)，“昧”字本義為“日出前天將明而未全明”，引申為“糊涂”“冒犯”“違背”等。而C項(xiàng)中理解為“冒犯”，不恰當(dāng)，根據(jù)上下文語(yǔ)境應(yīng)該解釋為“違背”才通順。答案

C二、對(duì)文斷義法

所謂對(duì)文，是指在結(jié)構(gòu)相同或相近、語(yǔ)意相關(guān)的對(duì)句中，相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，在意義上常常具有相同、相近或相反、相對(duì)的關(guān)系。比如成語(yǔ)“爾虞我詐”，相對(duì)應(yīng)位置上的“虞”和“詐”，“虞”可能不了解，但“詐”是“欺騙、欺詐”之意大家都懂，就可以推知“虞”也是“欺騙”之意，從而求出該成語(yǔ)的意思是互相欺騙。同樣的道理，文言文中，很多對(duì)文的詞語(yǔ)可以互訓(xùn)。對(duì)文訓(xùn)釋的意義在于據(jù)已知訓(xùn)未知、由易知訓(xùn)難知。這就便于我們?cè)谖难晕膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，觸類旁通，舉一反三，循序漸進(jìn)。如：解析

D項(xiàng)，“由”應(yīng)該理解為“出于”。而C項(xiàng)干擾較大，致使很多考生誤選。其實(shí)C項(xiàng)中“人眾車輿”是一個(gè)典型的對(duì)文，“人”和“車”都是名詞，根據(jù)對(duì)文的特點(diǎn)，“眾”和“輿”詞性也應(yīng)該相同，意義也相同、相近或相反、相對(duì)，再聯(lián)系上下文，文中是說(shuō)中國(guó)地大物博、人口眾多，因此可以猜測(cè)C項(xiàng)，將“輿”解釋為“眾多”是對(duì)的。答案

D 三、語(yǔ)法辨義法 根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)是由副詞充當(dāng)。要判斷文言實(shí)詞的具體詞義，可先對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，了解這個(gè)詞在句中的語(yǔ)法位置，即了解這個(gè)詞在句中充當(dāng)什么成分，然后根據(jù)這個(gè)詞和其他詞構(gòu)成的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)推求它在句中的詞性、用法和意義。如：

解析

A項(xiàng)，命題者將“著”解釋為“顯著”，理解為形容詞，修飾限制后面的“令”字，這樣理解明顯不妥，因?yàn)檫@個(gè)句子中，“著”處在謂語(yǔ)位置上，并且后面帶有賓語(yǔ)“令”，因此，應(yīng)該理解為動(dòng)詞，意思是“表述”“寫成”，“著令”的意思是“書面寫定的規(guī)章制度”。答案

A四、語(yǔ)境推義法文言實(shí)詞大多具有多義性，即詞義是不確定的，完全采用逐詞逐義識(shí)記，是根本不可能的。要確定一個(gè)實(shí)詞在文中的確切含義，我們可以聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行具體分析。語(yǔ)境可分為句子內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，所謂內(nèi)部語(yǔ)境指的是句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，所謂外部語(yǔ)境就是針對(duì)整段文字、整篇文章而言的大語(yǔ)境，即上下文的語(yǔ)言環(huán)境。有些句子中的實(shí)詞義我們可以借助句子內(nèi)部語(yǔ)境來(lái)推斷。如：解析

C項(xiàng)，“預(yù)”是個(gè)常見(jiàn)的文言實(shí)詞，在古漢語(yǔ)中確實(shí)有“參與，加入”的意思，但在這里將“參與，加入”的意思代入到句中，覺(jué)得不通。再聯(lián)系上下文語(yǔ)境來(lái)看，第五段整體上是圍繞曹彬的“料事在前”來(lái)寫，因此“預(yù)”在這里應(yīng)該是“預(yù)先”的意思。答案

C五、成語(yǔ)證義法成語(yǔ)被深深地打上了古漢語(yǔ)的烙印，是古漢語(yǔ)留給現(xiàn)代漢語(yǔ)的“活化石”，在成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，我們?cè)谡莆樟艘欢康某烧Z(yǔ)后，便可以根據(jù)一些成語(yǔ)的意義和用法，推斷出文言實(shí)詞的詞義。如：

六、聯(lián)想明義法高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)，即所謂立足于教材，選材于課外。因此，我們要充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)想學(xué)過(guò)的課文例句，相互比照，辨其異同，以確定