《沁園春長沙 》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《沁園春長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《沁園春·長沙》教案2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

一、教學內容

（一）教材章節(jié)：統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元第15課

（二）詳細內容：

1.背景介紹：毛澤東于1925年秋重游橘子洲頭，寫下了這首詞。當時，中國正處于半殖民地半封建化的社會，民眾疾苦，國家動蕩。毛澤東以詩人的視角，描繪了橘子洲頭的美麗景色，表達了對中國革命前景的樂觀態(tài)度。

2.詞作分析：本詞分為上下兩闕。上闕以“獨立寒秋"開篇，描繪了橘子洲頭的景色，如“萬山紅遍，層林盡染”“漫江碧透，百舸爭流"。下闕則由自然景色轉向對歷史人物的懷念，如“憶往昔崢嶸歲月稠”“恰同學少年，風華正茂"。

3.詞作主題：本詞通過對橘子洲頭的描繪和對歷史人物的懷念，表達了毛澤東對中國革命前景的樂觀態(tài)度和對革命青年的期望。

二、教學目標

（一）知識與技能：

1.學生能夠理解詞作《沁園春·長沙》的背景和內容，掌握詞的構成和表達方式。

2.學生能夠分析詞作中的景色描繪和人物懷念，理解詞作的主題和情感。

（二）過程與方法：

1.學生通過閱讀詞作，分析詞中的景色描繪和人物懷念，理解詞作的主題和情感。

2.學生通過討論和分享，理解詞作中的歷史背景和毛澤東的思想，提高對詞作的認識和理解。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1.學生能夠理解詞作中的樂觀態(tài)度和對革命青年的期望，培養(yǎng)積極向上的情感。

2.學生能夠通過詞作理解毛澤東的思想和對中國革命的貢獻，培養(yǎng)對革命歷史的尊重和認識。

三、教學難點與重點

（一）教學重點：

1.理解詞作《沁園春·長沙》的背景和內容，掌握詞的構成和表達方式。

例如：學生需要通過閱讀和討論，理解毛澤東寫這首詞的背景和目的，以及詞的構成和表達方式。教師可以提供相關的背景資料，引導學生分析和討論詞中的景色描繪和人物懷念，以及詞作的主題和情感。

2.分析詞作中的景色描繪和人物懷念，理解詞作的主題和情感。

例如：學生需要通過閱讀和討論，分析詞中的景色描繪和人物懷念，理解詞作的主題和情感。教師可以引導學生關注詞中的“萬山紅遍，層林盡染”“漫江碧透，百舸爭流"等句子，以及“憶往昔崢嶸歲月稠”“恰同學少年，風華正茂"等句子，幫助學生理解詞作中的景色描繪和人物懷念，以及詞作的主題和情感。

3.理解詞作中的樂觀態(tài)度和對革命青年的期望，培養(yǎng)積極向上的情感。

例如：學生需要通過閱讀和討論，理解詞作中的樂觀態(tài)度和對革命青年的期望，培養(yǎng)積極向上的情感。教師可以引導學生關注詞中的“獨立寒秋”“萬山紅遍，層林盡染"等句子，以及“恰同學少年，風華正茂”等句子，幫助學生理解詞作中的樂觀態(tài)度和對革命青年的期望，培養(yǎng)積極向上的情感。

4.理解毛澤東的思想和對中國革命的貢獻，培養(yǎng)對革命歷史的尊重和認識。

例如：學生需要通過閱讀和討論，理解毛澤東的思想和對中國革命的貢獻，培養(yǎng)對革命歷史的尊重和認識。教師可以引導學生關注詞中的“獨立寒秋"萬山紅遍，層林盡染”等句子，以及“憶往昔崢嶸歲月稠"恰同學少年，風華正茂”等句子，幫助學生理解毛澤東的思想和對中國革命的貢獻，培養(yǎng)對革命歷史的尊重和認識。

5.掌握詞的構成和表達方式，提高對詞作的認識和理解。

例如：學生需要通過閱讀和討論，掌握詞的構成和表達方式，提高對詞作的認識和理解。教師可以引導學生關注詞中的“獨立寒秋"萬山紅遍，層林盡染”等句子，以及“憶往昔崢嶸歲月稠"恰同學少年，風華正茂”等句子，幫助學生理解詞作中的景色描繪和人物懷念，以及詞作的主題和情感。

（二）教學難點：

1.理解詞作《沁園春·長沙》的背景和內容，掌握詞的構成和表達方式。

難點在于學生可能對毛澤東的背景和目的不夠了解，對詞的構成和表達方式也不夠熟悉。教師可以通過提供相關的背景資料，引導學生分析和討論詞中的景色描繪和人物懷念，以及詞作的主題和情感，幫助學生理解和掌握詞的構成和表達方式。

2.分析詞作中的景色描繪和人物懷念，理解詞作的主題和情感。

難點在于學生可能對詞中的景色描繪和人物懷念不夠敏感，對詞作的主題和情感也不夠理解。教師可以通過引導學生關注詞中的具體句子，幫助學生理解和分析詞作中的景色描繪和人物懷念，以及詞作的主題和情感。

3.理解詞作中的樂觀態(tài)度和對革命青年的期望，培養(yǎng)積極向上的情感。

難點在于學生可能對詞作中的樂觀態(tài)度和對革命青年的期望不夠敏感，對積極向上的情感也不夠理解。教師可以通過引導學生關注詞中的具體句子，幫助學生理解和分析詞作中的樂觀態(tài)度和對革命青年的期望，以及培養(yǎng)積極向上的情感。

4.理解毛澤東的思想和對中國革命的貢獻，培養(yǎng)對革命歷史的尊重和認識。

難點在于學生可能對毛澤東的思想和中國革命的貢獻不夠了解，對革命歷史的尊重和認識也不夠深刻。教師可以通過引導學生關注詞中的具體句子，幫助學生理解和分析毛澤東的思想和對中國革命的貢獻，以及培養(yǎng)對革命歷史的尊重和認識。

5.掌握詞的構成和表達方式，提高對詞作的認識和理解。

難點在于學生可能對詞的構成和表達方式不夠熟悉，對詞作的認識和理解也不夠深入。教師可以通過引導學生關注詞中的具體句子，幫助學生理解和掌握詞的構成和表達方式，提高對詞作的認識和理解。

四、教學方法

1.講授法：教師通過講解詞的背景、內容和表達方式，幫助學生理解和掌握詞的構成和表達方式。

2.討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分析詞作中的景色描繪和人物懷念，理解詞作的主題和情感。

3.分享法：教師鼓勵學生分享自己的理解和感受，讓學生通過分享加深對詞作的認識和理解。

4.案例分析法：教師提供相關的案例，讓學生通過分析案例，理解和掌握詞的構成和表達方式。

5.情感體驗法：教師引導學生關注詞中的情感表達，讓學生通過情感體驗，培養(yǎng)積極向上的情感。

通過以上教學方法，教師可以引導學生深入理解和掌握詞的構成和表達方式，提高對詞作的認識和理解，培養(yǎng)積極向上的情感，以及理解毛澤東的思想和對中國革命的貢獻。

五、教學過程

1.情景導入（10分鐘）：

教師通過展示橘子洲頭的美麗景色圖片，引導學生關注詞作中的景色描繪，激發(fā)學生的興趣和好奇心。同時，教師可以提出問題：“你們知道這首詞的作者是誰嗎？他在寫這首詞的時候是在怎樣的背景下呢？"以此引發(fā)學生的思考和討論。

2.學習任務（15分鐘）：

教師分發(fā)詞作《沁園春·長沙》的原文，讓學生自主閱讀和理解詞作的內容和結構。同時，教師提出以下問題：

（1）詞作中的景色描繪有什么特點？請舉例說明。

（2）詞作中的人物懷念表達了怎樣的情感？請舉例說明。

（3）詞作的主題和情感是什么？請結合詞作內容進行闡述。

3.師生互動環(huán)節(jié)（15分鐘）：

教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的理解和感受。教師參與到學生的討論中，引導學生關注詞作中的景色描繪和人物懷念，以及詞作的主題和情感。同時，教師針對學生的回答進行提問和引導，幫助學生深入理解和掌握詞的構成和表達方式。

4.問題回答環(huán)節(jié)（10分鐘）：

教師針對學生的回答，提出以下問題進行深入探討：

（1）詞作中的景色描繪表達了怎樣的情感？請結合詞作內容進行闡述。

（2）詞作中的人物懷念表達了怎樣的情感？請結合詞作內容進行闡述。

（3）詞作的主題和情感是什么？請結合詞作內容進行闡述。

5.總結環(huán)節(jié)（5分鐘）：

教師對學生的回答進行總結和點評，強調詞的構成和表達方式，以及詞作的主題和情感。同時，教師強調詞作中的樂觀態(tài)度和對革命青年的期望，培養(yǎng)積極向上的情感，以及對革命歷史的尊重和認識。

6.作業(yè)布置（5分鐘）：

教師布置作業(yè)，要求學生結合詞作《沁園春·長沙》，寫一篇短文，表達自己對詞作的認識和理解。同時，教師強調作業(yè)的完成要求，如字數(shù)、格式等。

通過以上教學過程，教師可以引導學生深入理解和掌握詞的構成和表達方式，提高對詞作的認識和理解，培養(yǎng)積極向上的情感，以及對革命歷史的尊重和認識。同時，教師通過問題回答和作業(yè)布置，加強學生的思考和表達能力，促進學生的語文素養(yǎng)的提高。

六、各階段設計意圖

1.情景導入：通過展示橘子洲頭的美麗景色圖片，激發(fā)學生的興趣和好奇心，引導學生關注詞作中的景色描繪，為后續(xù)學習打下基礎。

2.學習任務：分發(fā)詞作《沁園春·長沙》的原文，讓學生自主閱讀和理解詞作的內容和結構。提出問題引導學生深入思考，促進學生的理解和表達能力。

3.師生互動環(huán)節(jié)：組織學生進行小組討論，分享自己的理解和感受。教師參與討論，引導學生關注詞作中的景色描繪和人物懷念，以及詞作的主題和情感。

4.問題回答環(huán)節(jié)：針對學生的回答，提出問題進行深入探討，引導學生深入理解和掌握詞的構成和表達方式，提高對詞作的認識和理解。

5.總結環(huán)節(jié)：總結學生的回答，強調詞的構成和表達方式，以及詞作的主題和情感。強調詞作中的樂觀態(tài)度和對革命青年的期望，培養(yǎng)積極向上的情感，以及對革命歷史的尊重和認識。

6.作業(yè)布置：布置作業(yè)，要求學生結合詞作《沁園春·長沙》，寫一篇短文，表達自己對詞作的認識和理解。強調作業(yè)的完成要求，促進學生的思考和表達能力。

七、板書設計

（一）情景導入

①橘子洲頭美麗景色圖片

②詞作《沁園春·長沙》背景介紹

（二）學習任務

①詞作《沁園春·長沙》原文

②詞的構成和表達方式

（三）師生互動環(huán)節(jié)

①詞作中的景色描繪和人物懷念

②詞作的主題和情感

（四）問題回答環(huán)節(jié)

①詞作中的景色描繪表達了怎樣的情感？

②詞作中的人物懷念表達了怎樣的情感？

③詞作的主題和情感是什么？

（五）總結環(huán)節(jié)

①詞的構成和表達方式

②詞作的主題和情感

③詞作中的樂觀態(tài)度和對革命青年的期望

（六）作業(yè)布置

①結合詞作《沁園春·長沙》寫一篇短文

②作業(yè)完成要求

八、課后反思

本節(jié)課通過情景導入、學習任務、師生互動環(huán)節(jié)、問題回答環(huán)節(jié)、總結環(huán)節(jié)和作業(yè)布置，引導學生深入理解和掌握詞的構成和表達方式，提高對詞作的認識和理解。同時，通過強調詞作中的樂觀態(tài)度和對革命青年的期望，培養(yǎng)積極向上的情感，以及對革命歷史的尊重和認識。但在教學過程中，可能存在對學生回答的引導不夠深入，以及對作業(yè)布置的強調不夠明確等問題。

九、拓展延伸

1.組織學生參觀橘子洲頭，讓學生親身體驗詞作中的景色，加深對詞作的認識和理解。

2.搜集毛澤東的其他詞作，組織學生進行比較閱讀，理解毛澤東的詞作風格和思想。

3.組織學生進行詞作創(chuàng)作，鼓勵學生運用詞的構成和表達方式，表達自己的情感和思想。

通過以上拓展延伸，學生可以更深入地理解詞的構成和表達方式，提高對詞作的認識和理解。同時，通過創(chuàng)作和實踐，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

十、重點和難點解析

1.詞的構成和表達方式

本節(jié)課的重點是讓學生理解和掌握詞的構成和表達方式。詞是一種具有固定格式的詩歌形式，由上片和下片組成，每片由若干句組成，每句由若干個詞組成。詞的表達方式主要是通過景色描繪、人物懷念、情感抒發(fā)等手法來表達詞的主題和情感。

（1）詞的構成：詞由上片和下片組成，每片由若干句組成，每句由若干個詞組成。例如，《沁園春·長沙》的上片有四句，下片有六句，整個詞共有十句。

（2）詞的表達方式：詞的表達方式主要是通過景色描繪、人物懷念、情感抒發(fā)等手法來表達詞的主題和情感。例如，《沁園春·長沙》通過描繪橘子洲頭的美麗景色，表達對革命青年的期望和樂觀態(tài)度。

2.詞作的主題和情感

本節(jié)課的難點是讓學生理解和分析詞作的主題和情感。詞作的主題是詞的中心思想，通常通過詞的內容和結構來表達。詞的情感則是詞中表達的情感，可以通過詞中的景色描繪、人物懷念、情感抒發(fā)等手法來表達。

（1）詞作的主題：詞作的主題是詞的中心思想，通常通過詞的內容和結構來表達。例如，《沁園春·長沙》的主題是對革命青年的期望和樂觀態(tài)度，通過詞中的景色描繪和人物懷念來表達。

（2）詞的情感：詞的情感是詞中表達的情感，可以通過詞中的景色描繪、人物懷念、情感抒發(fā)等手法來表達。例如，《沁園春·長沙》通