中職語文高教版基礎模塊下冊四《聲聲慢》微課公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

中職語文高教版基礎模塊下冊四《聲聲慢》微課公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《聲聲慢》微課教學設計

【教學目標】

1.學習李清照是如何寫愁的，學會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。

2.體會李清照夫亡國破，飽經(jīng)憂患和離亂的愁情。

【教學重難點】

1.學習詞人寫愁運用的藝術手法。

2.體會詞人復雜深沉的愁情，引導學生樹立家國情懷。

【教學方法】誦讀品悟法、情感體驗法、探究學習法

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、導入

初中我們學過李清照的詞《如夢令》、《一剪梅》，這兩首詞是李清照前期的詞，表現(xiàn)的是淡淡的閑愁，后期的愁是不是也表現(xiàn)淡淡的閑愁，今天我們來學習李清照后期的詞的《聲聲慢》。

二、朗讀《聲聲慢》

三、整體感知

讀罷此詞，找出能表現(xiàn)詞人情感的一個字是什么？（愁）

四、詩歌賞析

既然如此，我們就抓住這個“愁"字，看看李清照是如何來寫愁的？

合作探究一：怎樣寫愁？

（一）李清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”分別從哪個角度寫愁？

明確：“尋尋覓覓”，李清照在尋覓什么呢？（動作若有所失尋覓無果）

“冷冷清清”，是什么冷清呢？（環(huán)境處境冷清心境清冷）

“凄凄慘慘戚戚”，又寫出了李清照什么樣的心理呢？（沉痛凄厲）

所以，李清照起筆就給我們定下一個什么樣的基調(diào)？（悲苦愁絕）

（二）賞意象品愁緒

同學們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達意。什么是意象，就是融入作者主觀感情的物象。李清照下寫作愁情的時候，同樣是借助一些意象來抒寫。所寫，下面我們就一起來賞意象，品愁情。

1.李清照在詞中選取了哪些意象？（請一位同學朗讀，其他同學勾畫出意象）

（學生：淡酒晚風孤雁黃花梧桐細雨）

2.這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？——意象探究（學生自主合作探究）

明確：

酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

風：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！鸥︿秩境钋?/p>

雁：象征悼亡之悲，懷鄉(xiāng)之思

黃花：喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境

梧桐：一葉知秋，牽愁惹恨

細雨：雨滴梧桐，卻敲碎人心哀傷、愁絲的象征

注意：古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。

酒：愁文化

風：渲染愁情

雁：懷鄉(xiāng)之思、音信之盼

黃花：憔悴的容顏

梧桐：牽愁惹恨

雨：哀傷愁絲

2.總結本詞的意象、意境和情感。

淡酒秋風過雁黃花梧桐細雨

凄清、凄美的意境

傳達出孤寂愁苦

合作探究二：寫了哪些愁？

當李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔的時候，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得"此時此地，此情此景，意境不單單是一個“愁”字可以概括的了的。讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者的苦悶，復雜的心靈，看看作者為何生愁？到底命運在李清照身上刻下了哪些烙印呢，讓我們從李清照的遭遇中尋找答案吧！

1127年，金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中國焚為灰燼。

1129年，趙明誠孤身赴任身染重病，8月18日去世。

1132年夏，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚，被判刑兩年。

1151——1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時，葬于何地。

禍不單行孤苦飄零

由亡國到喪夫，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼，沒有子嗣的李清照就怎么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。

了解這些史實之后，你能更深刻理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？

明確：“愁"：夫死財失國破家亡感情受挫、流離失所、孤苦無依。

比起李清照前期的作品《如夢令》、《一剪梅》中的淡淡的相思閑愁，這份愁又多了深刻的內(nèi)涵呀！最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀中送別清照，向清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！

五、布置作業(yè)

我為清照寫碑文。

六、板書

聲聲慢

怎么寫愁？（動作、環(huán)境、心情、意象）

寫了哪些愁？（國愁、家愁）

《聲聲慢》說課稿

一、說教材

《聲聲慢》是人教版高中語文必修四第二單元第七課《李清照詞兩首》中的第二首詞。本詞是李清照后期的代表作，被后人譽為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的愁緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術才華。詞圍繞“愁"展開，運用各種各樣的手法來加強愁緒的渲染。

二、學情分析

學生在初中已經(jīng)學過李清照前期的代表作，如《如夢令》、《一剪梅》等，也接觸過其他抒寫“愁緒”的作品，但對后期詞“愁緒"的理解可以結合詞人的境遇，讓學生展開聯(lián)想，進行比較，更好地體會李清照詞的妙處。

三、說教學重難點

1.學習詞人寫愁運用的藝術手法。

2.體會詞人復雜深沉的愁情，引導學生樹立家國情懷。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

以李清照前期的詞《如夢令》《一剪梅》的愁情導入《聲聲慢》。

（二）朗讀本詞，整體感知

1.學生齊讀，引導學生感受詩歌之美。（悲苦之美）

2.引導學生朗讀詩歌，找出最能體現(xiàn)詞人情感的字。

（三）合作學習，交流探究

探究學習任務（一）：詞人怎樣寫“愁”？

1.結合具體詩句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"分析。

直接描寫：動作、環(huán)境、心情

2.賞意象，品愁緒

淡酒晚風孤雁黃花梧桐細雨

探究學習任務（二）：詞人寫了哪些“愁”？

展示：李清照的個人境遇。

總結“愁”：夫死財失國破家亡感情受挫、流離失所、孤苦無依。

（四）課堂小結

本節(jié)課我們主要從怎樣寫愁，寫了哪些愁兩個角度來感受詞的情感和藝術手法，通過學習，我相信大家會深深的同情李清照的遭遇，同時為我們生活在這樣一個偉大的祖國而驕傲。有國才有家，作為新時代的青少年，我們要心系國家，樹立家國情懷，為將來能扛起建設祖國的重擔而努力學習。

（五）布置作業(yè)

我為清照寫碑文。

五、說板書

聲聲慢

怎么寫愁（動作、環(huán)境、心情、意象）

寫了什么愁（國