古詩三首《清明》公開課一等獎創(chuàng)新教案

古詩三首《清明》公開課一等獎創(chuàng)新教案《清明》教案

一、教學目標

（1）理解《清明》這首詩的主要內容和意境。

（2）能夠流暢朗讀并背誦《清明》。

（3）感受中國傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的文化氛圍和習俗。

二、教學重點

（1）對《清明》中的生字新詞進行準確認讀和解釋。

（2）引導學生理解詩中的情感表達和節(jié)日文化。

三、教學難點

（1）體會詩中的“欲斷魂"情感，理解詩人的哀思。

（2）感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的深層內涵。

四、教學過程

（一）導入新課

1.引發(fā)興趣，提問導入

老師：“同學們，你們知道清明節(jié)是什么時候嗎？它有哪些習俗呢？”

學生回答后，老師補充：“清明節(jié)是我們傳統(tǒng)的重要節(jié)日，而唐代詩人杜牧就有一首非常著名的詩來描述這個節(jié)日，你們想知道這首詩是什么嗎？"

2.展示詩句，激發(fā)興趣

老師出示《清明》的詩句，并朗讀給學生聽。

學生感受詩句的韻律和意境，老師提問：“你們能感受到這首詩里有什么特別的氛圍嗎？”

3.簡要介紹詩人和背景

老師介紹杜牧的生平及創(chuàng)作背景：“杜牧是唐代著名的詩人，他的這首詩描繪了清明時節(jié)的景色和人們的心情，非常有代表性。"

4.過渡到新課學習

老師：“接下來，我們就要一起來學習這首《清明》，感受其中的美妙之處。”

這樣的導入設計，既激發(fā)了學生的興趣，又為他們學習新課做好了鋪墊，同時也體現(xiàn)了教師的引導作用和學生的主動性。整個導入過程既有趣又生動，有助于營造良好的課堂氛圍。

（二）新課講解

（1）逐句深入，解讀詩意

①引導學生朗讀《清明》全詩，注意語速和節(jié)奏，感受詩歌的韻律之美。

②從“清明時節(jié)雨紛紛"入手，結合圖片或視頻資料，講解清明節(jié)的景象和氛圍，引出“紛紛”一詞所表達的細雨朦朧之景。

③分析“路上行人欲斷魂”，解釋“行人”和“欲斷魂"的含義，通過情景模擬或角色扮演，讓學生體會離別之情和思念之苦。

（2）情感引導，體會詩韻

①借助詩人杜牧的背景介紹，引導學生理解詩人創(chuàng)作此詩時的情感背景。

②引導學生想象詩中的場景，討論并分享自己對“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”的理解和感受。

③開展小組活動，讓學生扮演詩人和行人，通過對話形式體驗詩中的情感交流，深化對詩意的理解。

（3）字詞聚焦，夯實基礎

①針對詩中的生字新詞，如“紛紛"、“欲斷魂”等，進行詳細解釋和認讀練習。

②通過例句和近義詞比較，幫助學生更好地掌握這些詞語的用法和含義。

③引導學生結合詩句，自主分析并解釋其他生字新詞，培養(yǎng)學生的自學能力和詞匯積累意識。

（4）文化拓展，豐富內涵

①簡要介紹清明節(jié)的歷史淵源和文化習俗，讓學生感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力。

②結合清明節(jié)的相關詩詞或故事，拓展學生的知識面，增強對傳統(tǒng)文化的興趣和認同。

通過以上新課講解的四個環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學生深入理解《清明》的詩意和情感，還能夠豐富學生的語言積累和文化底蘊，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。同時，多樣的教學方式和互動環(huán)節(jié)也能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，營造輕松愉快的課堂氛圍。

（三）字詞學習與理解

（1）學習生字新詞

①教師引導學生一起朗讀《清明》中的生字新詞，如“紛紛"、“欲斷魂”等，確保每個學生都能正確發(fā)音。

②通過PPT或板書展示這些詞語的拼音和意思，幫助學生記憶。

③邀請學生分享自己在生活中是如何使用這些新詞的，增加學生的理解和應用能力。

（2）分析詞語在詩句中的用法與意境

①教師逐句分析《清明》中的詩句，例如：“清明時節(jié)雨紛紛”，解釋“紛紛”在這里是如何描繪出春雨的細密與連綿。

②通過小組討論的形式，讓學生探討“欲斷魂"所傳達的哀思與對逝去親人的懷念之情，教師給予適當?shù)囊龑Ш涂偨Y。

③結合詩句的意境，讓學生嘗試用自己的話描述詩中的景象，提高學生的想象力和語言表達能力。

這樣的字詞學習不僅能幫助學生更好地理解詩句，還能激發(fā)他們的學習興趣和想象力，為后續(xù)的賞析和背誦打下基礎。

（四）問答與賞析

（1）生字生詞學習與賞析

①“紛紛”：這個詞在詩中描繪了清明時節(jié)雨水的細膩和連續(xù)，就像是綿綿不斷的思念。我們可以想象一下，雨絲如同詩人對親人的懷念，連綿不絕。

②“欲斷魂"：這個詞表達了詩人深深的哀思，仿佛他的靈魂都快要因思念而斷裂。我們一起來感受一下這種失去親人的悲痛，試著將這種情感讀出來。

（2）句子理解與賞析

①“清明時節(jié)雨紛紛”：這句詩不僅描繪了清明時節(jié)的景象，更透露出詩人內心的情感。雨水紛紛，象征著詩人對親人的思念之情也是連綿不斷的。

②“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村"：這兩句詩通過問答的形式，展現(xiàn)了詩人尋找慰藉的過程。牧童的指引，仿佛也告訴我們，無論生活多么艱難，總有一束光在前方等待著我們。

（3）整體意境感受

現(xiàn)在，我們一起來感受一下整首詩的氛圍。請大家閉上眼睛，想象自己正處在一個細雨紛飛的清明時節(jié)，身邊是連綿的青山和潺潺的流水，內心充滿了對親人的深深思念?，F(xiàn)在，請大家試著用自己的話描述一下你感受到的畫面和情感。

（4）互動討論與分享

接下來，請大家分小組討論一下，你們在清明節(jié)的時候有哪些特殊的習俗或者感受？你們是如何表達對親人的思念之情的？請在討論結束后，每個小組選出一名代表來分享你們的討論成果。

（五）課堂互動

（1）分享與交流：清明節(jié)的體驗與認知

①學生分享：邀請幾位學生上前，分享他們對清明節(jié)的理解、家庭的習俗、以及自己在清明節(jié)做過的有意義的事情。老師可以適當提問，引導學生更深入地分享自己的經(jīng)歷和感受。

②班級討論：組織全班學生討論清明節(jié)的重要性，它在中國傳統(tǒng)文化中的地位，以及為什么我們要傳承和弘揚這一傳統(tǒng)節(jié)日。

（2）詩意探究：小組探討《清明》的主題與意境

①小組分工：將學生分成幾個小組，每組4-5人，每組負責探討詩中的一個主題或意境，例如“雨紛紛”的自然景象、“行人欲斷魂"的情感表達等。

②匯報交流：每組選出代表，匯報自己小組探討的結果，與其他小組分享。老師給予點評和補充，引導學生更全面地理解詩中的主題和意境。

（3）課堂小游戲：尋找“清明”元素

在課前準備一些與清明節(jié)相關的圖片或物品，如清明掃墓、踏青等。在課堂上，老師展示這些圖片或物品，讓學生迅速找出與“清明”相關的元素。這個小游戲旨在加深學生對清明節(jié)習俗和文化的理解，增加課堂的趣味性。

（4）情境模擬：角色扮演《清明》中的場景

挑選幾位學生，分別扮演詩人、行人、牧童等角色，根據(jù)《清明》的內容進行情境模擬表演。其他學生觀看表演，并提出自己的看法和建議。這種情境模擬的方式可以幫助學生更好地理解詩歌內容，同時培養(yǎng)他們的表演能力和創(chuàng)造力。

五、教學反思

通過本課