六年級(jí)素材 期中復(fù)習(xí)材料（素材）

六年級(jí)素材期中復(fù)習(xí)材料（素材）六年一班期中復(fù)習(xí)材料

一、詞句段運(yùn)用等仿寫(xiě)：

課文1《草原》

3.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，你從課文哪些地方體會(huì)到了“蒙漢情深”？生活中你也有過(guò)與人惜別的經(jīng)歷吧，和同學(xué)交流。

答：從草原上主人熱情隆重的遠(yuǎn)迎客人，主客熱情洋溢的會(huì)見(jiàn)，主人盛情友好的款待，以及主客聯(lián)歡、深情話(huà)別的情景中體會(huì)到“蒙漢情深"。

與同學(xué)交流自己和別人惜別的經(jīng)歷時(shí)，要注意描述清楚當(dāng)時(shí)的具體情景，并表達(dá)出依依惜別的情景。

示例：記得讀三年級(jí)時(shí)，我有一個(gè)特別要好的同學(xué)，每天我們總是一起上學(xué)，放學(xué)一起回家，幾乎是形影不離。可是有一天，他突然對(duì)我說(shuō)：“今天，這也許是我們最后一次見(jiàn)面了……”我疑惑地看著他，心里琢磨著：什么叫最后一次見(jiàn)面了？他要去哪兒？我們來(lái)到湖邊坐下，他看著我疑惑的雙眼，笑了一下，從袋子拿出一支精致的鋼筆，“給你。"我伸出手，接過(guò)李江給我的鋼筆，“我要搬家了，要到廣州上學(xué)了。這是我給你的送別禮，希望你能喜歡?！蔽毅蹲×?，腦海里全都是我與李江的美好回憶，兩行淚不知何時(shí)從我眼里流了下來(lái)，他繼續(xù)說(shuō)道：“我要離開(kāi)這所城市了，我希望你能記住我！"我有點(diǎn)茫然，過(guò)了良久，才說(shuō)：“你要走了，還回來(lái)嗎？回來(lái)記得找我?！蔽覀?cè)诤吜牧撕芫煤芫茫﹃?yáng)把我們倆的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)……

課文3《古詩(shī)詞三首》

3.《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你“看"到了怎樣的畫(huà)面。

指導(dǎo)：先熟讀這首詩(shī)，提煉關(guān)鍵信息，概括出諸如“黑云翻魔圖”“白雨跳珠圖"等畫(huà)面，以加深對(duì)詩(shī)句的理解；然后說(shuō)說(shuō)眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，畫(huà)面里有哪些景物。

黑云翻滾如同打翻的墨硯與遠(yuǎn)山糾纏。白色的雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳入小船中。一陣狂風(fēng)平地而來(lái)，將暴雨和云都吹散了。我逃到望湖樓上，喝酒聊天，看到的卻是天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)。

課文5《七律·長(zhǎng)征》

2.讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

意思：嶺山脈綿延千里，高大綿亙，在紅軍看來(lái)，也不過(guò)是騰躍著的細(xì)小的波浪。氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是一顆泥丸。

情感：表現(xiàn)了紅軍的頑強(qiáng)豪邁、不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

意思：金沙江的水拍打著兩岸高聳入云的山崖，給人溫暖的感覺(jué)。大渡河上的鐵索橋只剩下十幾根鐵鏈讓人感到深深的寒意。

情感：“暖”暗示了紅軍巧渡金沙江后的歡樂(lè)心情?！昂?暗示了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)的驚險(xiǎn)與悲壯。

課文13.《橋》

5.小說(shuō)最后才點(diǎn)明老支書(shū)和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣寫(xiě)的好處。

結(jié)尾點(diǎn)題的好處:體現(xiàn)出了老支書(shū)的大公無(wú)私。構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，讓人意外之余又覺(jué)得很悲壯，達(dá)到震撼了人心的效果。(變文章時(shí)要改動(dòng))

課文14.《窮人》

沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。

示例：

桑娜會(huì)想：丈夫出去打魚(yú)能安全回來(lái)，該是多么好?。∥髅伤懒?，我把她的兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，也沒(méi)經(jīng)過(guò)丈夫的同意，我該想他怎么說(shuō)呢？生活的壓力已經(jīng)夠大了。丈夫會(huì)同意嗎？我們都是窮苦人，他會(huì)同意我的做法的。

《語(yǔ)文園地一》

仿寫(xiě)句子練習(xí)

1.做花一樣的人，不一定艷麗嬌媚，但必須芬芳四溢；做草一樣的人，不一定四季常青，但必須頑強(qiáng)不屈；做樹(shù)一樣的人，不一定高大挺拔，但必須綠化家園。

2.一本你喜歡的書(shū)就是一個(gè)朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地；一本你喜歡的書(shū)就是一幅美麗的圖畫(huà)，也是一頓豐盛的午餐；一本你喜歡的書(shū)就是一塊營(yíng)養(yǎng)面包，也是一位良師益友。

3.學(xué)會(huì)理解別人，理解是一縷清風(fēng)，能喚醒沉寂的心田；理解是一束燦爛的陽(yáng)光；能照亮迷茫的心靈；理解是一汪甘甜的清泉，能滋潤(rùn)干涸的心田；理解是一股和煦的春風(fēng)，能消融心中的堅(jiān)冰。

4.母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓人感到溫暖如春；母愛(ài)是一汪清泉，讓人感到純潔明凈；母愛(ài)是一縷花香，讓人感到心情舒暢。

《語(yǔ)文園地二》

點(diǎn)撥：讀這兩個(gè)句子，我們發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在一個(gè)句子中重復(fù)使用，這種修辭手法叫作反復(fù)。運(yùn)用反復(fù)可以起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用，能夠更加鮮明地表達(dá)感情，使語(yǔ)言更富感染力。

(1）這個(gè)句子中“只聽(tīng)見(jiàn)”出現(xiàn)了兩次，這樣寫(xiě)的好處是可以渲染場(chǎng)面的肅靜、

莊嚴(yán)，使描寫(xiě)更深刻細(xì)致、層次清楚、表述全面。

(2）這個(gè)句子中“是那么"出現(xiàn)了兩次，這樣寫(xiě)的好處是節(jié)奏鮮明、層次清楚、語(yǔ)勢(shì)得到增強(qiáng)，突出了草原的可愛(ài)之處，使作者對(duì)草原的喜愛(ài)之情抒發(fā)得更加酣暢淋滴。（這是例子，答題時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用）

2.寫(xiě)說(shuō)不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。（兩種情況，例子都有）

(1)“好像今年的冬天格外冷，你覺(jué)得呢？"可不是，去年這個(gè)時(shí)候還沒(méi)有穿羽絨服呢。”他們邊走邊談?wù)撝鞖狻?/p>

（2）“今天是誰(shuí)值日？好像忘了打掃衛(wèi)生吧。"同桌小聲問(wèn)我。

(3)“他們?cè)趺纯梢赃@樣做，垃圾隨地亂扔。”他看著滿(mǎn)地狼藉,臉上寫(xiě)著不滿(mǎn)。

（4)我終于對(duì)弟弟發(fā)火了：“你再玩游戲不寫(xiě)作業(yè)，小心我不帶你去博物館。"

《語(yǔ)文園地三》

寫(xiě)出入迷的樣子：（2個(gè)例子，選擇背誦，能力強(qiáng)的都背下來(lái)）

1.只見(jiàn)他一下埋頭，一下仰頭，嘴巴在那嘟嘟囔囔，似乎在編著充滿(mǎn)趣味的故事。有時(shí)總緊鎖著眉頭，好像誰(shuí)惹他生氣了一般，手握鉛筆不停地在紙上劃動(dòng)，發(fā)出唰唰聲，他仿佛已經(jīng)對(duì)任何事物都屏蔽了。不管誰(shuí)喊他什么東西落下，他都沉默不語(yǔ)，全神貫注地關(guān)注著畫(huà)上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。過(guò)了大約十分鐘后，他才慢慢地停歇。望著畫(huà)面，時(shí)不時(shí)還修修改改，最后他仔細(xì)地欣賞著自己的畫(huà)作，不禁感嘆道：“多好看。

2.只見(jiàn)弟弟在電視前一會(huì)向前，一會(huì)后退，嘴也不閑著，大聲喊加油。一小時(shí)過(guò)去了，二小時(shí)過(guò)去了，他的眼睛似乎被電視機(jī)鉤住了，緊盯著屏幕不放。每當(dāng)?shù)搅司虱h(huán)節(jié)，他便像瘋子一般歡呼雀躍，手舞足蹈。一個(gè)上午都快過(guò)去了，弟弟似乎忘記了一切，只曉得看電視，直到媽媽把電視關(guān)掉，他才垂頭喪氣地去戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。

說(shuō)明理由：

媽媽我想每周三放學(xué)后去踢一會(huì)兒足球，踢足球有這樣的好處：一是踢足球可以增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，促進(jìn)身體健康；二是可以培養(yǎng)和隊(duì)友的團(tuán)隊(duì)精神；三是可以提高自己的注意力和敏捷性，讓自己更專(zhuān)注的去做一件事；四是踢足球讓我擁有充沛的活力和精力，可以更投入的去學(xué)習(xí)，提高做題的正確率。所以可以批準(zhǔn)我去踢足球嗎？

《語(yǔ)文園地四》

忐不安的句子：

我拿著成績(jī)單不知如何是好，站在窗前一言不發(fā)，緊緊把擦著那張薄薄的紙，眉間已然擰成一個(gè)疙瘩，額頭上也滲出了汗珠，牙齒狠狠地咬著嘴唇，卻遲遲沒(méi)有

發(fā)聲。而此刻，坐在桌前的媽媽正焦急地等待著我的消息。

還有十分鐘就要考試了,我感到非常緊張。天氣很陰冷,可是我的手心竟然出了汗。我不安地走進(jìn)考場(chǎng),心怦怦直跳,不知道這次題目難不難。坐在座位上,我的雙腳不自覺(jué)地發(fā)抖,眼看老師拿出那一首試卷,我心里更加志忘不安了：題不會(huì)怎么辦萬(wàn)一考到我沒(méi)復(fù)習(xí)到的……

二、快樂(lè)讀書(shū)吧--成長(zhǎng)小說(shuō)

1.《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基以自身經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的一部自傳體小說(shuō),自傳體小說(shuō)三部曲分別為《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。《童年》講述了阿廖沙4歲到11歲的童年生活。阿廖沙：心地善良、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)生活。事例：①敢于反抗毒打他的外祖父；②奮不顧身地?fù)尵嚷渚泥徏倚∩贍?；③和窮孩子結(jié)伙撿破爛幫助家庭維持生計(jì)。

高爾基是蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大作家,主要作品為自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,散文詩(shī)《海燕》等。列寧稱(chēng)他為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。

2.《小英雄雨來(lái)》是中國(guó)作家管樺的一部中篇小說(shuō),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，雨來(lái)不斷成長(zhǎng)，完成了多項(xiàng)重要任務(wù)，最終如愿參加了游擊隊(duì)。雨來(lái)：機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)。事例：①為八路軍站崗放哨、送雞毛信；②和小伙伴制作假地雷迷惑敵人；③掩護(hù)李大叔、經(jīng)受敵人嚴(yán)刑拷打時(shí)嚴(yán)守秘密，寧死不屈。

3.《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的長(zhǎng)篇日記體小說(shuō)。以一個(gè)四年級(jí)小男孩恩里科的成長(zhǎng)為線(xiàn)索,講述了發(fā)生在他身邊的故事,滲透著父子之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、師生之愛(ài)，以及對(duì)祖國(guó)、人民的愛(ài)。全書(shū)主要由三部分構(gòu)成:①小學(xué)生安利柯的十個(gè)月日記;②他的父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡、啟發(fā)性的文章;③老師在課堂上宣讀的十則小故事。恩里科：學(xué)習(xí)勤奮、待人真誠(chéng)、品學(xué)兼優(yōu)、心地善良。

三、1-4單元整理出的閱讀答題要點(diǎn)

第一單元閱讀知識(shí)考點(diǎn)：

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去"。我們把握文章的主要內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì)所讀內(nèi)容，并品味其中修辭手法的妙處，學(xué)會(huì)掌握中心句的作用，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去，認(rèn)真感悟作者所表達(dá)的思想情感。

寫(xiě)景融入感情的作用：情景交融，豐富了文章的內(nèi)容，有利于情感的表達(dá)，讓讀者身臨其境，感同身受。

反復(fù)的作用：運(yùn)用反復(fù)的手法，起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用，更加鮮明地表達(dá)情感，使語(yǔ)言更富有感染力。

比喻的作用：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把什么比作什么，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了什么的特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的情感。

擬人的作用：這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把什么擬人化，賦予了人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了什么的特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的情感。

排比的作用：這里運(yùn)用了排比的修辭手法，能突出所寫(xiě)對(duì)象的特征，抒發(fā)了作者怎樣的強(qiáng)烈感情，整齊優(yōu)美，氣勢(shì)磅礴。

中心句在文中的作用：（1）結(jié)構(gòu)上：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山/承上啟下/總結(jié)全文等；（2）內(nèi)容上：點(diǎn)明主旨/表達(dá)感情/深化中心等。（中心句一般在文段的開(kāi)頭和結(jié)尾，有時(shí)也在文段的中間。）

聯(lián)系生活實(shí)際談感想：翻譯句子表面意思（用自己的話(huà)翻譯一遍）+理解句子深層含義（看看有沒(méi)有象征義）+聯(lián)系生活實(shí)際（用“在生活中……”“在我身上……"句式）

第二單元閱讀知識(shí)考點(diǎn)：

本單元要帶大家重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。本單元的語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”。一些文章在寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，既詳細(xì)刻畫(huà)了“點(diǎn)"又整體描寫(xiě)了“面”，閱讀時(shí)我們需感受兩者是如何有機(jī)結(jié)合的，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

點(diǎn)面結(jié)合的好處：（1）要能分別找出描寫(xiě)“點(diǎn)"和“面”的句子；（2）分析作用：這樣點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)，層次感和畫(huà)面感強(qiáng)，既全面地展現(xiàn)了……又細(xì)致地刻畫(huà)了（個(gè)體特色）……給人留下深刻印象。（點(diǎn)面結(jié)合是寫(xiě)作手法。）

反復(fù)的作用：運(yùn)用反復(fù)的手法，起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用，更加鮮明地表達(dá)情感，使語(yǔ)言更富有感染力。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：這句話(huà)是對(duì)誰(shuí)的什么描寫(xiě)（判斷一下語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理，外貌）。聯(lián)系上下文明確該細(xì)節(jié)的內(nèi)涵+分析作用（鋪墊情節(jié)/刻畫(huà)個(gè)性形象+烘托氛圍+揭示主題等）

第三單元閱讀知識(shí)考點(diǎn)：

本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法"。閱讀時(shí)，我們首先要明確目的、閱讀任務(wù)，然后針對(duì)性地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。與閱讀目的、任務(wù)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容可以采取跳讀的方式，這樣能提升閱讀效率。

常見(jiàn)說(shuō)明方法、作用和例句：

列數(shù)字：科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明了

例：太陽(yáng)距離我們約1.5億千米遠(yuǎn)。

舉例子：具體形象地說(shuō)明了

例：茶的種類(lèi)有很多，比如綠茶、紅茶、白茶等。

作比較：強(qiáng)調(diào)突出

例：太平洋比最小的北平洋大十二倍。

打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明了

例：我們的房子像一個(gè)火柴盒。

體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言：記住三個(gè)性——準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。如何賞析說(shuō)明文語(yǔ)言？常見(jiàn)題型：句中的加點(diǎn)詞能刪去/替換嗎？為什么？

答：表態(tài)（不能刪去/不能替換）。解釋字或者詞的意思。如果刪去（假設(shè)），就變成了（把這個(gè)字刪去后，句子抄一遍），與事實(shí)不符，這里體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

第四單元閱讀知識(shí)點(diǎn)：

本單元的語(yǔ)文要素是“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。閱讀時(shí)，我們要學(xué)會(huì)抓住小說(shuō)引人入勝的情節(jié)和尖銳的矛盾沖突，感受小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展及反映出的人物性格；關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)它是怎樣烘托氣氛、展現(xiàn)人物形象的。

人物形象是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，大家一定要掌握，并且能夠熟練運(yùn)用。（表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)；留給你怎樣的印象；說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人）

分析人物形象，從兩大部分入手，分別是直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

人物直接描寫(xiě)，也叫做正面描寫(xiě)，就是通過(guò)直接描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品主題。

側(cè)面描寫(xiě)人物，概括地說(shuō)要通過(guò)其他人物的言行，間接寫(xiě)主人公。比如用有關(guān)人物的對(duì)話(huà)，心理活動(dòng)，事件敘述等烘托所要描寫(xiě)的主要人物的性格特征。

1.人物形象做題方法：

（1）注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

（有的文章中會(huì)有對(duì)人物的一些介紹或一些議論抒情句，這些內(nèi)容或明或暗地體現(xiàn)了人物性格特點(diǎn)，所以能從文中摘錄，就盡量從文章中抄下來(lái)。）

（2）通過(guò)分析事件，總結(jié)人物的性格品質(zhì)。

（注意典型事例，從什么中，我們可以看出……的性格/特點(diǎn)）

（3）品讀人物描寫(xiě)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

（抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)或者思想品質(zhì)。）

（4）結(jié)合特定環(huán)境，分析人物形象。

（5）結(jié)合文章主旨，理解人物的形象特點(diǎn)。

（6）借助對(duì)比手法，分析人物的形象特點(diǎn)。

2.人物形象分析：這里是對(duì)誰(shuí)的什么描寫(xiě)（外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理），生動(dòng)形象地刻畫(huà)了/塑造了一個(gè)怎樣的形象，表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。

3.結(jié)合故事情節(jié)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)：概括相關(guān)情節(jié)+把握人物形象。從什么事情中，我們可以看出他/她是一個(gè)……的人（特點(diǎn)/性格/精神品質(zhì)等）

4.環(huán)境描寫(xiě)的作用：

注意：環(huán)境描寫(xiě)分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩種。

自然環(huán)境描寫(xiě)又稱(chēng)為景物描寫(xiě)，社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)是對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫(xiě)。一般情況下，我們?cè)谛W(xué)閱讀中，碰到自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）居多，我沒(méi)有和小朋友強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，講太多反而容易記混，搞混。

（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)或者背景；

（2）渲染氣氛；

（3）烘托人物心情；

（4）襯托人物的性格或者品質(zhì)；

（5）推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；

（6）深化主題；

（7）為下文埋伏筆，做鋪墊。

注意：開(kāi)頭，中間，結(jié)尾統(tǒng)稱(chēng)為“情節(jié)"。

5.開(kāi)頭的作用(總起全文，引出下文)

(1)總起，總領(lǐng)全文，引出下文;(2)開(kāi)篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目;

(3)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出文章的主題;(4)設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣;

(5)為下文埋伏筆，做鋪墊等。

(6)與下文……形成對(duì)照(或相呼應(yīng))

(7)如果開(kāi)頭是一段環(huán)境描寫(xiě)，我們就可以把環(huán)境描寫(xiě)的作用7點(diǎn)對(duì)應(yīng)。交代故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)或者背景;渲染氣氛;烘托人物心情;襯托人物的性格或者品質(zhì);推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;深化主題;為下文埋伏筆，做鋪墊。

中間的作用(承上啟下，過(guò)渡作用)

承接上文(或照應(yīng)上文);

引出下文(或呼應(yīng)下文);

為下文埋伏筆，做鋪墊;

如果中間是一段環(huán)境描寫(xiě)如果開(kāi)頭是一段環(huán)境描寫(xiě)，我們就可以把環(huán)境描寫(xiě)的作用7點(diǎn)對(duì)應(yīng)。交代故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)或者背景;渲染氣氛;烘托人物心情;襯托人物的性格或者品質(zhì);推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;深化主題;為下文埋伏筆，做鋪墊。

7.結(jié)尾的作用(總結(jié)全文)

(1)總結(jié)全文;

(2)呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊密，內(nèi)容完整，給讀者留下深刻印象;

(3)照應(yīng)題目;

(4)點(diǎn)明中心，點(diǎn)明事件的意義;

(5)深化文章中心(主旨)，抒發(fā)作者怎樣的感悟或者情感;

(6)意味無(wú)窮，留給讀者想象的空間，增強(qiáng)感染力;

(7)引起讀者的注意、思考。

8.標(biāo)題的作用：

（1）概括文章的主要內(nèi)容；

（2）交代寫(xiě)作對(duì)象，或者交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；

（3）作為文章線(xiàn)索，串聯(lián)起文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)