外研版七年級英語下冊教案

ModuleOneLostandfound

UnitOneWhosebagisthis?

一、教材分析

本模塊以失物招領(lǐng)為中心話題，要求學生了解紐約的失物招領(lǐng)處，并能談論一些物品的

主人，從而激發(fā)學生樂于助人以及細心對待自己東西的意識。本模塊的重點是名詞性物主代

詞，根據(jù)學生的認知水平，這一語法現(xiàn)象比其它的代詞難度更大。在老教材中并沒有以專題

的形式呈現(xiàn)，而在本冊新教材中，專門放在一個模塊中，為我們老師的教學降低了難度。通

過不同層次和不同形式的操練讓學生掌握語言結(jié)構(gòu)，學習語言形式，進而靈活運用所學。

第一單元為聽說課，以談論班級失物招領(lǐng)箱中的物品為對話內(nèi)容，在此話題的談論中自

然融入名詞性物主代詞，讓學生在真實語境中感知及運用語言現(xiàn)象。本單元重點是學習名詞

性物主代詞，難點是這一類詞的表意功能以及與形容詞性物主代詞的區(qū)分。

二、教學目標

1.語言知識目標

（1）學會詞匯：eraser,glove,wallet,watch,firstofall,lose,lostandfoundbox,mine,yours,

tape,purple,hers,careful

（2）復習詞匯：crayon,whose,find

2.技能目標

（1）能聽懂在談論物品主人的話題下含有名詞性物主代詞的對話，并能概括所聽對話

中心。

（2）能利用所學的語言形式談論不同物品的所屬關(guān)系。

（3）能讀懂有關(guān)失物招領(lǐng)箱的對話并在框架的輔助下完成信息轉(zhuǎn)換。

3.學習策略目標

（1）借助點讀技術(shù)，感知、領(lǐng)悟聽力技巧和方法；

（2）通過小組合作的方式，學會合作學習；

4.情感與態(tài)度目標

通過實踐、參與有意義的各種形式的活動，體驗與他人合作，共同完成學習任務的樂趣。

日常生活中養(yǎng)成良好的習慣，不亂丟東西。

5.教學重點和難點

學會準確使用名詞性物主代詞來描述物品的所屬關(guān)系。

6.教具準備

教師自制“失物招領(lǐng)箱”、視頻課件、點讀筆等。

三、教學設計

本節(jié)課是一節(jié)以談論失物招領(lǐng)箱為話題的聽說課。在整個的教學設計中，筆者主要采

取的是“情境教學法”，旨在指導學生在熟悉的情境中進行新授知識的學習。由于學生對這個

單元的話題不太熟悉，筆者盡可能為學生們創(chuàng)設能夠啟發(fā)他們思維的多元化的教學環(huán)境。從

談論失物招領(lǐng)箱內(nèi)物品的主人到抓住物品特征進行描述，從聽懂他人對物品所屬關(guān)系的表述

到準確介紹不同物品的主人，加速了所學知識內(nèi)化的過程，變語言知識為語言交際的工具。

初一下學期的學生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和詞匯量，同時也掌握了一些聽、說的技

巧和方法并且具有獨立思考問題和解決問題的能力。因此，筆者設計了借助點讀筆聽單詞，

聽對話抓信息，聽且跟讀對話，朗讀對話以及小組討論等多樣的教學活動，精心設計了在學

生完成對話學習之后充滿挑戰(zhàn)性的展示學習成果的活動一結(jié)合對話的內(nèi)容、學生的實際所

用物品情況進行調(diào)查和討論，旨在通過聽、看、說、讀、論等一系列教學活動，營造輕松活

躍的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的多種感官進行認知和知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣

和綜合運用英語的能力。更好地促進初一的學生在英語語言方面的全面發(fā)展，讓學生在學習

中找到樂趣，找到自信，為今后的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

四、教學過程與方法

筆者所采用的是正在大連進行的全國教育科學“十二五''規(guī)劃課題"點讀技術(shù)支持下的英語

課堂教學模式”課題號GPA115049課題研究的英語教學模式-EPU教學模式。

在Engage（投入）階段，由課題直接導入，運用三個環(huán)節(jié)分別對話題，詞匯以及基本

句式進行感知。通過這些聽前的活動能夠喚起學生的背景知識，能夠使他們對新知識有所感

知和體驗。

在Practice（操練）階段，借助點讀技術(shù)完成聽說活動完美的結(jié)合。這一環(huán)節(jié)設計四個步

驟，它是處理本課中對話的完整過程，也就是完成語言輸入到輸出的過程。課堂中，筆者使

用點讀筆指導學生的語音，語調(diào)，教授學生如何表達情感；運用不同目的的聽，抓住對話中

不同的信息；生生以及師生對話，完成對話內(nèi)容的深入挖掘；圍繞主要句型進行句型轉(zhuǎn)換練

習，達到了深入理解內(nèi)化所學知識的目的。

在Use（運用）階段，模擬真實交際活動情境，讓學生描述身邊的物品，旨在讓學生用

語言做事情，達到學以致用的目的。

I.Engage投入

1.（教師提前準備一個失物招領(lǐng)箱，并將班級同學頭一天落在學校的部分物品收集起來）

T：Look,I,vegotalostandfoundboxhere.Lefsseewhatisinit.

2.學生們通過談論物品，復習并且學習本課新的詞匯。教師將含有“a”的單詞呈現(xiàn)在黑板上,

引導學生發(fā)現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律。

【設計意圖】在真實具體的語境中進入新課的學習，主要目的是解決對話中出現(xiàn)的詞匯障礙,

深度感知詞匯。通過歸納單詞發(fā)音規(guī)律，使學生加深對新詞匯的理解，也為更順利地繼續(xù)學

習做好鋪墊。

3.Lookalthethings,askandanswer"Whosebag/wallet...isthis?”通過形容詞性物主代詞弓I出

名詞性物主代詞，如：Ifsmybag.Itismine.

【設計意圖】通過談論物品的主人，由形容詞性物主代詞引出名詞性物主代詞。

II.Practice操練

1.運用點讀筆聽對話，回答問題：Howmanythingsarethereinthelostandfoundbox?

T:Let'schecktheanswerstogether.

【設計意圖】第一遍初步感知語言材料，聽完全文后回答一個有關(guān)對話主題的問題，考察學

生歸納信息的能力，加深對新語言知識的理解，為稍后的語言運用打下扎實的基礎(chǔ)。

2.運用點讀筆邊聽邊讀對話，指導學生注意整句的重讀與停頓。（找個別學生進行仿讀）在

掌握了重讀的基本規(guī)律之后，分角色朗讀課文。在讀的過程中，借助語音語調(diào)盡力展示出不

同人物認領(lǐng)自己物品時的情緒。

【設計意圖】反復朗讀課文，體會其中表示物品所屬關(guān)系的名詞性物主代詞，理解對話的

內(nèi)容。四人小組分角色朗讀課文，在這一活動中，學生們小組配合，使朗讀課文變得鮮活有

趣，提高了練習的積極性，而且使得每個學生都有了參與的機會，并且能夠相互幫助、相互

合作，最終達到人人都張嘴，人人都敢說的效果。

3.在朗讀之后，做書上第五題。

careful,hers,mine,purple,tape,yours

MsLi:Lingling'sbagisinthelostandfoundbox.Thecrayonsare(1)too.Darning's(2)

andTony's(3)walletarehere.Isthewatch(4),Darning?Pleasebe(5)

withyourthings!Andwhoseglovesarethese?Ohsorry.They're(6).

【設計意圖】通過對話內(nèi)容的信息整合，引導學生完成對話內(nèi)容歸納和復述。通過這一操練

指導學生進行信息轉(zhuǎn)換。

4.學生就身邊的物品進行對話練習：--Arethesepensyours?—No,they'renotmine.They're

Betty's.

【設計意圖】在對課文進行不同層次的感知后，設計真實的情景，讓學生在此情境中反復體

會、運用物主代詞，并能通過對話練習感知兩種物主代詞的區(qū)別。

III.Use運用

1.學生做一個有關(guān)小組同學物品的對比介紹。如：Everyoneinourgrouphasawallet.Look,this

purpleoneismine.Linglinglikesblue,sotheblueoneishers.AndtheredoneisDarning's...

Our_______

owner

Feature

【設計意圖】由對話內(nèi)容延伸至真實生活中，引導學生談論自己身邊的物品，其中要用到本

課所學的語言結(jié)構(gòu)，可以考察學生本課學習效果。

2.作業(yè)：結(jié)合上面的任務，將討論結(jié)果以文本的形式做一簡短的匯報。

Module1Lostandfound

Unit2Aretheyyours?

一、教材分析

本模塊以校園生活為話題，分設三個課時進行學習。本節(jié)課是這個模塊中的第二課時，是一

節(jié)讀寫課型的新授課。作為第二模塊，它承上啟下，不僅復習使用了第一模塊的內(nèi)容，也為

學習第三模塊鋪墊了語言和文化的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容是一篇介紹紐約市的失物招領(lǐng)處相關(guān)信

息的文章。同時也敘述了人們丟失的各類物品和失物招領(lǐng)處奇怪有趣的物品。文章分為3

段，結(jié)構(gòu)清晰重點突出，有助于學生們的理解，這樣學生的語言實踐活動也較容易展開。

本節(jié)課的教學重點是：結(jié)合思維導圖，在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠更深地理解并熟練地使用

名詞性物主代詞。

教學難點是：結(jié)合課文內(nèi)容，完成思維導圖，并根據(jù)思維導圖復述課文。根據(jù)activity4

的要求，能夠用note的形式傳達信息。

二、教學目標

1.語言知識目標：

(1)語法：名詞性物主代詞

(2)詞匯：理解并掌握下列詞匯：

名詞：cameramobilephonehurryairportsausage

動詞：leavetravellose

形容詞：strange

數(shù)詞：hundredthousand

短語：lookformanyotherthingslostandfoundoffice

句型：that*swhy…/whosearethey?/Aretheyyours?

2.語言技能目標

(1)能夠讀懂有關(guān)介紹“失物招領(lǐng)處”的文章并理解文章大意

(2)能夠從文章中獲取具體信息，完成思維導圖并復述課文。

（3）能通過本節(jié)課的學習做出一個失物招領(lǐng)的小海報。

3.學習策略目標

（1）借助點讀技術(shù)，感知、領(lǐng)悟朗讀的技巧和方法；

（2）通過小組合作的方式，學會合作學習；

4.情感與態(tài)度目標

通過本課的學習，教育學生要保管好自己的物品。同時也教育學生們能夠拾金不昧，樂于助

人，更深刻的理解并踐行我們的傳統(tǒng)美德。

5.教具準備

課件、學案、點讀筆、A4紙等。

三、教學設計

本節(jié)課是一節(jié)以學校生活為話題的讀寫課。在整個的教學設計中，筆者主要采取的是

“情境教學法”，旨在指導學生在熟悉的情境中進行新授知識的學習。由于學生對這個單元

的話題比較熟悉，筆者盡可能為學生們創(chuàng)設能夠啟發(fā)他們思維的多元化的教學環(huán)境。從讀懂

失物招領(lǐng)處的文章到根據(jù)文章的要點去復述課文，從了解失物招領(lǐng)的相關(guān)信息到自己動手做

一個尋物啟示的小海報，加速了所學知識內(nèi)化的過程，變語言知識為語言交際的工具。

初一下學期的學生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和詞匯量，同時也掌握了一些聽、說的技

巧和方法并且具有獨立思考問題和解決問題的能力。因此，筆者設計了根據(jù)圖片討論失物招

領(lǐng)處，獨立閱讀理解大意和分段閱讀找出信息點復述課文，小組合作完成自己的尋物啟示，

精心設計了在學生完成課文理解學習之后充滿挑戰(zhàn)性的展示學習成果的活動--展示并解

說自己小組的海報，旨在通過看、讀、說、寫等一系列教學活動，營造輕松活躍的課堂氣氛,

充分調(diào)動學生的多種感官進行認知和知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣和綜合運用英語

的能力。更好地促進初一的學生在英語語言方面的全面發(fā)展，讓學生在學習中找到樂趣，找

到自信，為今后的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

四、教學過程與方法

筆者所采用的是正在大連進行的全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題“點讀技術(shù)支持下

的英語課堂教學模式”課題號GPA115049課題研究的英語教學模式一EPEU教學模式。

在Engage（投入）階段，由談論丟失物品為話題導入，運用二個環(huán)節(jié)分別對話題，詞

匯以及基本句式進行感知。通過這些讀前的活動能激發(fā)學生的閱讀興趣，能夠使他們對新知

識有所感知和體驗。

這一環(huán)節(jié)設計二個步驟，它是處理本課中課文的完整過程，也就是完成語言輸入的過程。

運用不同目的閱讀手段，抓住文章中不同的信息，對文章進行轉(zhuǎn)化和理解，達到了深入理解

內(nèi)化所學知識的目的。

在Express（表達）階段，根據(jù)思維導圖對課文進行復述，完成語言的輸出和使用過程。

結(jié)合書上第三題，很好的把口頭知識轉(zhuǎn)化成筆頭練習。使學生對文本有更深一層次的理解和

掌握。

在Use（運用）階段，讓學生以小組合作的形式進行尋物啟示海報的制作，并用本節(jié)課

所學的語言知識來描述，形成一個口頭作文。讓學生用語言做事情，達到學以致用的目的。

I.Engage投入Pre-reading

Step1

［操作方式］以談論丟失物品的經(jīng)歷為話題導入。

T:Doyouoftenlosethings?Whatdidyoulose?

Ss:moneypendogmobilephone…

T:Then,atlastdidyoufindthethingthatyoulost?Wheredidyoufindit?

Ss:Atpolicestation/athome/atschool/atthelibrary/lostandfoundoffice***

T:Therearemanylostandfoundofficesinourdailylife,nowletuslookatthe

pictures.Wherecanwefindthem?

Ss:trainstationairportshoppingmal1school…

設計意圖：通過師生問答以及談論圖片，引出新詞匯以及簡單的了解中國的失物招領(lǐng)處。激

發(fā)學生的學習興趣和好奇心，為閱讀本篇課文做好鋪墊。

II.Practice操練While-reading

Step2

［操作方式］快速閱讀理解大意&精讀完成思維導圖和表格。

1.T:Inourtext,thereisalostandfoundoffice.Nowlet?sreadthepassagequickly

andanswermyquestions;wWhereisthelostandfoundoffice?”,"what'sinthe

lostandfoundofficethisweek?”

2.Readparagraph1,2&3.Finishthemindmap(whenwherewhywhat).

［設計意圖］培養(yǎng)學生速讀能力和精讀能力，運用思維導圖以及表格等形式幫助學生理解文章

大意，獲取細節(jié)信息，并引發(fā)學生進一步的深層次思考。為利用圖表去敘述做好輸入鋪墊。

HI.Express表達

Step3

［操作方式］跟點讀筆分段朗讀并根據(jù)思維導圖復述課文。

T:Imitatethepassage,payattentiontotheintonationandpronunciation.Thenlet

usretellaccordingtothemindmap.

Ss:

設計意圖：練習學生的朗讀能力，通過朗讀更深刻的理解課文。同時根據(jù)思維導圖和表格進

行課文復述。

Step4

［操作方式］根據(jù)課文，完成練習3。

T:Doactivity3accordingtothepassage.

設計意圖：把口頭練習落轉(zhuǎn)化到筆頭練習，扎實基礎(chǔ)。學生更深一層的理解文本。

IV.Use運用Post-reading

Step5

［操作方式］小組活動。老師先在黑板上帶領(lǐng)學生做一個海報。通過頭腦風暴的方式讓學生了

解并學會怎樣制作海報。然后學生自己動手制作一個失物招領(lǐng)的海報。

T:Lookattheblackboard.Nowletdiscuss.Ilostmydogafewdaysago.NowIwant

tomakeaposter.WhatshouldIhaveinmyposter(brain-storm).

Ss:ThethingIlostnametimeplacemyphonenumber

T:Goodjob.Nowdesignyourownlostandfoundposter.Maybewecandrawsome

picturesoruseyourmarkpentomakeyourpostermoreusefulandbeautiful.Then

showyourpostertoallofus.

設計意圖：小組合作，通過設計海報培養(yǎng)學生的學習熱情，創(chuàng)新和合作精神，也是對本節(jié)課

的提煉和總結(jié)。體現(xiàn)了學為了用，學了就用，用英語來為自己的實際生活做事情的原則。

Step6

［操作方式］隨堂小檢測，布置作業(yè)：1.仿讀課文，有能力的同學復述課文。2.導航mlu23.

完成課上的海報

［設計意圖］通過作業(yè)的布置，延續(xù)本課重難點(在理解課文的基礎(chǔ)上復述課文，并通過練習

題鞏固本課的語言點：名詞性物主代詞&課文中的重點詞組、句型），以了解學生是否實現(xiàn)了

本課的學習目標。

板書設計：

LOSTANDFOUND:

MlUnit2Aretheyyours?

Thisismydog.It'sblackandwhite

withtwoshortearsandabignose.It's

Words:cameramobilephone

atwo-yearolddogcalledCoCo.On

theeveningofFeb.2nd,itgotlost.

Phrases:inahurryonplanes/trains/buses

Cocoismybestfriend.Iworriedhim

intaxihundredsoflookfor

alot.Ifyoufindhim,pleasecallMiss

twothousandmobiles

Huat.

Thankyouverymuch.

ModuleOneLostandfound

UnitThreeLanguageinuse

一、教材分析

本模塊以失物招領(lǐng)為中心話題，要求學生了解紐約的失物招領(lǐng)處，并能談論一些物品的

主人，從而激發(fā)學生樂于助人以及細心對待自己東西的意識。本模塊的重點是名詞性物主代

詞，根據(jù)學生的認知水平，這一語法現(xiàn)象比其它的代詞難度更大。在老教材中并沒有以專題

的形式呈現(xiàn)，而在本冊新教材中，專門放在一個模塊中，為我們老師的教學降低了難度。通

過不同層次和不同形式的操練讓學生掌握語言結(jié)構(gòu)，學習語言形式，進而靈活運用所學。

第三課時為語言綜合運用課，讓學生在真實語境中感知及運用語言現(xiàn)象。本課重點是學

習名詞性物主代詞，難點是這一類詞的表意功能以及與形容詞性物主代詞的區(qū)分。

二、教學目標

i.語言知識目標

復習下列詞語：

名詞：crayon,eraser,glove,wallet,watch,tape,camera,airport,sausage;

動詞：lose,find,leave;

代詞：whose,mine,yours,hers;

數(shù)詞：hundred,thousand;

短語：lostandfoundbox,becarefulwith,fromnowon,inahurry,hundredsof.

2.技能目標

能正確靈活運用名詞性物主代詞來介紹物品的主人；能恰當描述一個丟失或拾到的物

品。

3.學習策略目標

通過小組合作的方式，學會合作學習。

4.情感與態(tài)度目標

在小組活動中積極與他人合作，共同完成任務，日常生活中養(yǎng)成良好的習慣，細心觀察

生活中的瑣事，樂于助人。

5.教學重點和難點

學會準確使用名詞性物主代詞來描述物品的所屬關(guān)系。

6.教具準備

教師自制“失物招領(lǐng)箱”

三、教學設計

本節(jié)課是一節(jié)以談論lostandfound的綜合語言運用課。在整個的教學設計中，筆者主

要采取的是“情境教學法”，旨在指導學生在熟悉的情境中進行新授知識的學習。由于

學生對這個單元的話題不太熟悉，筆者盡可能為學生們創(chuàng)設能夠啟發(fā)他們思維的多元化

的教學環(huán)境。

四、教學過程與方法

筆者所采用的是正在大連進行的全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題“點讀技術(shù)支持下的英

語課堂教學模式”課題號GPA115049課題研究的英語教學模式-EPU教學模式。

在Engage（投入）階段，進行一個“找主人”的游戲，通過這個活動喚起學生的背景

知識，為課堂其它環(huán)節(jié)做好鋪墊。

在Practice（操練）階段，充分發(fā)揮學生的主體作用，采取小組合作的形式歸納本模塊重

點語言點的用法、完成相關(guān)習題、并結(jié)合課本素材進行新聞播報的展示。

在Use（運用）階段，模擬真實交際活動情境，學生根據(jù)本模塊所學的功能句自編一段

發(fā)生在失物招領(lǐng)處的故事，旨在讓學生用語言做事情，達到學以致用的目的。

I.Engage投入

1.做一個“找主人”的游戲：先在教師的“失物招領(lǐng)箱”里放一些物品，學生從盒子中取出

物品并找到主人。要求：1.只有兩次提問機會；2.提問只能采用一般疑問句，如：-Isthispen

yours?-No,itisn't.

【設計意圖】通過游戲引導學生復現(xiàn)本模塊重要知識點，既激發(fā)興趣，又可以檢測學生

對知識的掌握情況，暴露相異構(gòu)想，為接下來的鞏固做好鋪墊。

II.Practice操練

1.小組合作：學生自主歸納物主代詞的用法，討論兩種物主代詞的區(qū)別，并用代詞造句，如：

Linglinglikeslisteningtomusic,soIthinktheCDishers.o

【設計意圖】學生通過觀察、探究、討論，自己探尋出兩種代詞在用法上的區(qū)別，將零

散的知識系統(tǒng)化，遠遠要好于老師生硬的講解。同時，通過造句，引導學生學會觀察生

活。

2.完成教材Activity2。

【設計意圖】在自主歸納的基礎(chǔ)上進行鞏固練習，正確、靈活的使用語言點。

3.學生就Unit2的課文素材進行新聞播報展示。

【設計意圖】以課文為素材和背景，進行新聞播報，以記者采訪、主播播報等形式二次

開發(fā)運用教材，既復習了課文，更讓復雜的內(nèi)容簡單化，貼近學生實際生活。

III.Use運用

1.小組合作：編寫對話一假如你丟失了或撿到了一件物品，請編寫一段發(fā)生在失物招領(lǐng)處的

對話。

A:Excuseme,Ilostmycanyouhelpmefindit/them?

B:What'syour...like?/Whatcolourisit?/Isit...?

…【設計意圖】設置真實的情景，引導學生運用本模塊話題以及所學內(nèi)容完成對話，其

中要用到本課所學的語言結(jié)構(gòu)，可以考察學生本課學習效果，使枯燥的知識生活化。

2.【操作方式】閱讀Aroundtheworld,回答問題：Howcanyoufindyourlostthingsonthe

Inlemet?

【設計意圖】通過閱讀Aroundtheworld,了解網(wǎng)上失物招領(lǐng)這一新興事物，開闊視野,

增長見識。

3.Homework

1.Finishtheexercisebook(導航).

2.編寫一個尋物啟事或失物招領(lǐng)的布告，要求：圖文并茂，內(nèi)容詳實(包括：物品特征、

聯(lián)系方式等)

ModuleTwoWhatcanyoudo?

UnitTwoIcanrunreallyfast.

一、教材分析

本模塊以詢問和談論彼此能力為話題，分設三個課時進行學習。本節(jié)課是這個模塊中的

第二課時，是一節(jié)讀寫課型的新授課。作為模塊的第二課，在第一單元詞匯、話題以及語法

學習的基礎(chǔ)上，學生更容易理解文章而且進行仿寫。第二單元的話題“競選班委”是中國學

生非常熟悉的一個話題。課文形式是學生的班委競選詞，每個人都寫出自己要參選的職務和

自己的優(yōu)勢。通過第一單元的學習，學生們對彼此的能力和愛好有了深入的了解，現(xiàn)在學習

了競選班委的課文之后，學生們應該可以根據(jù)實際情況，運用目標語言仿寫出相似的文段來。

教師可以運用任務型語言教學模式，采用靈活多樣的教學形式，使學生愉快地、積極地、高

效地對新學語言進行感知、體驗、學習和運用，努力使這節(jié)課具有交際性、實用性、趣味性

和科學性。本單元的重點是讀懂和理解關(guān)于競選班委的競選詞。難點是根據(jù)不同的語境，寫

出并且有感情地朗讀出競選校學生會委員的競選詞。

二、教學目標

i.語言知識目標

(1)學會詞匯：start,tidy,fast,fit,just,ball,game,team,everybody,beautiful

(2)理解詞￥匚：monitor,getonwellwithsb.,readytodosth.,promise,best,score,sure,

justlike

(3)復習詞匯：workhard,help,choose...as...,enjoy,watch,kink,begoodat,docleaning,

make...beautiful

2.技能目標

(1)能通過略讀，找出文章的基本信息。

(2)能讀懂關(guān)于班委競選的文章，并且分析其框架結(jié)構(gòu)，整理信息。

(3)能根據(jù)文章的框架結(jié)構(gòu)，編寫一個與話題相關(guān)的對話，進行文本形式的轉(zhuǎn)換練習。

(4)能寫出參加校學生會的競選詞且有感情地進行演講.

3.學習策略目標

(1)借助不同的閱讀技巧,抓住文章的不同信息，不同角度的理解文章；

(2)通過小組合作的方式，學會合作學習；

4.情感與態(tài)度目標

在教學過程中，學生們通過實踐、參與有意義的各種形式的活動，體驗與他人合作，共

同完成學習任務的樂趣。在本課中，能根據(jù)自己的喜好與特長參與班級和學校學生會委

員的選舉。

5.教學重點和難點

本單元的重點是讀懂和理解關(guān)于競選班委的競選詞。難點是根據(jù)不同的語境，寫出并且

有感情地朗讀出競選校學生會委員的競選詞。

6.教具準備

視頻課件、學案、點讀筆等。

三、教學設計

本節(jié)課是一節(jié)以班委競選為話題的讀寫課.在整個的教學過程中，教師采用相互活動以

及任務型的教學方法，旨在指導學生以小組合作的方式,在具體任務的指導下,互幫互助學習

和理解本課文章的內(nèi)容?！鞍辔傔x”這一話題對于初中生而言非常熟悉，教師安排的讀寫

活動也更加接近生活，更有實際意義，加速了學生學習語言，理解語段的進程。在整個教學

過程中，圍繞課文中的語篇，教師要求學生從略讀文章，捕捉文章的基本信息；到精讀文章，

搭建文本框架；最終，成功地引導學生借助本課所學知識，形成自己的校學生會委員的競選

詞。與此同時，借助點讀筆讓學生進行模仿、領(lǐng)悟如何朗讀自己的競選詞，讓學生將自己的

情感應用于語言學習中。學生整個的學習過程中，教師盡可能地將知識與實際相聯(lián)系，充分

地調(diào)動了學生的積極性，使語言知識真正地成為了語言交際的工具。

四、教學過程與方法

筆者所采用的是正在大連進行的全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題”點讀技術(shù)支持下的

英語課堂教學模式”課題號GPA115049課題研究的英語教學模式一4E教學模式。

在Expect（預期）階段，首先對第一單元的知識進行復習，并且由此直接導入到本課的話

題。通過學生對話題的討論，激起學生學習本課的興趣和好奇。

在Experience（體驗）階段，教師指導學生通過不同的閱讀技巧捕捉文本的不同信息。

在過程中，讓學生通過閱讀，掌握且理解不同閱讀技巧的不同作用。讀過之后，教師與學生

共同搭建玲玲競選詞的框架，目的在于為同學做好示范。同學們可以仿照老師的范例做出托

尼和大明的競選詞框架，理清文章的脈絡。

在Express（表達）階段，學生在深刻理解文本的基礎(chǔ)上借助導圖，對本課內(nèi)容進行改編

（同學之間談論班委的競選）。為學生創(chuàng)造了口語表達的新形式，將知識運用情境化。

在Evaluation（評價）階段，模擬真實交際活動情境，讓學生寫出自己的校學生會委

員的競選詞，并且借助點讀筆進行仿讀，達到學以致用的目的。同時借助這一活動對本課的

學習內(nèi)容進行有效的多元的評價。

I.Expect預期

1.根據(jù)自己的能力和愛好選擇自己喜歡的社團，復習第一單元的詞匯以及情態(tài)動詞can的

用法。

T:Asweknow,it,sthestartofthenewterm.Manynewclubsforthistermareontheboard.

Whatclubcanyoujoinandwhy、

S:Icanchoose,because.

［設計意圖］在這一環(huán)節(jié)中，通過真實語境的設置讓學生談論自己的能力以及選擇適合自己的

社團。學生們不僅復習了上一節(jié)課的重點詞匯、語法以及話題，而且在真實的語言運用中學

會如何選擇。

2.談論班委的職責而且選擇出適合自己能力的班委，直接導入本課主題。

T:Whatmonitorsinourclassarewanted?

S:Classmonitor,PEmonitor,cleaningmonitor........

T:Whatcanwedotobemonitors?

S:........................

T:Whatwouldyouliketoandwhy?

S:........................

［設計意圖］本環(huán)節(jié)的目的是為本課的閱讀材料做準備，用于解決閱讀中出現(xiàn)的語言障礙，為

閱讀做語言上的鋪墊。同時，通過相關(guān)話題的討論還可以激活學生的背景知識，為閱讀材料

的理解做知識方面的鋪墊。。

II.Experience（體驗）

1.略讀文章，回答問題。

看圖片，回答問題。

Whoaretheyinthepictures?

第一遍略讀文章，扎住文章的基本信息。

Q:Whatmonitorsdotheywanttobeintheclass?

［設計意圖］通過讀圖和略讀文章，學生抓住了對話的基本信息。

2.分段朗讀文章，分析且形成文章的基本框架。第一段由老師帶領(lǐng)學生完成，剩余兩段由

學生以小組為單位獨自完成。

［設計意圖］檢驗學生是否掌握了文章的框架以及細節(jié)信息，而且要讓學生在此過程中以小

組的形式進行復述。

IH.Express（表達）

1.借助課文的思維導圖內(nèi)容，學生做一個有關(guān)班委討論的對話。

YoumaybeLingling,TonyorDarning,asyoulike.

Talkaboutthemonitoryouwanttobewithyourfriendaccordingtotheanalysis

ofthepassage.

F:Lingling,Ihearwe'rechoosingournewmonitors.Whatmonitorwouldyou

like?

L:Fdliketobe_________________

F:Whycanyouchooseit?

L:Because__________________________________

F:Whatcanyoupromiseastheclassmonitor?

L:______________________________________________

F:Soundgreat!Iwishyousuccess.

L:Thankyou!

［設計意圖］從思維導圖到編寫新的對話，這是引導學生將課文進行由淺入深的語言輸出過

程。在整個活動中，不僅讓學生們運用了本課中出現(xiàn)的重點詞匯和短語，同時也讓學生們潛

意識地了解到不同的班委應盡什么樣的義務，如何根據(jù)自己的能力選擇適合自己的班委，真

正地突破了本課的重難點。

2.根據(jù)學生們做的對話，對如何選擇班委進行討論，完成書上的第三題。

T:Howtochooseourclassmonitor?（PEmonitor,cleaningmonitor...）

［設計意圖］學生根據(jù)課文中的內(nèi)容以及自己對不同班委的理解，補全句子。通過這道試題,

檢測學生們是否真正理解了課本內(nèi)容。

IV.Evaluation（評價）

1.學校的學生會在開學伊始招募學生會成員。請你根據(jù)自己的能力和愛好，準備一份競選

詞。

Hello,everyone!I'mfrom........I'm..........

Themonitor:______________

Reason:__________________

Promise:__________________

［設計意圖］這個環(huán)節(jié)是讓學生對本課所學內(nèi)容進行綜合運用的過程，也是檢驗教師教學目標

是否達成的一個途徑。通過此話題，讓學生借助本課文章的思維導圖，仿寫自己的競選詞，

在實際中運用本課所學的知識。

2.用點讀筆點讀玲玲的競選詞，讓學生進行模仿且理解人物在朗讀競選詞時的真情實感。然

后，讓學生朗讀自己的競選詞。

［設計意圖］用真實的感情朗讀自己的競選詞。

3.作業(yè)：結(jié)合上面的任務，讓學生把對話寫在作業(yè)本上。

［設計意圖］作業(yè)是課堂學習的延伸和鞏固，是所學知識的反饋。學生不僅能在這項作業(yè)中再

次鞏固操練詞匯和句子結(jié)構(gòu)，而且能帶有自主性地去思考問題，這會更有利于激發(fā)學生學習

英語的興趣，拓展學生的思維。

ModuleTwoWhatcanyoudo?

UnitThreeLanguageinuse

-?、教材分析

本模塊以詢問和談論彼此能力為話題，分設三個課時進行學習。本節(jié)課是這個模塊中的

第三課時，是一節(jié)綜合語言運用課。作為模塊的第三課，學生們的學習中心是復習、歸納、

整理和運用本模塊的重點知識。在一、二單元的學習之后，學生已經(jīng)基本掌握了這個模塊的

詞匯，話題和語法，對于第一單元對話以及第二單元的課文整體框架，細節(jié)信息也都應用自

如。在此基礎(chǔ)之上，教師更加側(cè)重在應用中引導學生自己歸納本模塊的重點情態(tài)動詞can的

使用。同時，教師要設置各種操作性比較強的環(huán)節(jié)，讓學生在相對真實的語境中復習兩個單

元的對話和文章，在有意義的活動中應用文本的框架結(jié)構(gòu)以及重點的詞匯和句式，最終完成

本模塊的任務--設計一份社團的宣傳海報。

二、教學目標

1.語言知識目標

(1)學會詞匯：fly,kite,swim

(2)理解詞匯：language

(3)復習詞匯：本模塊所有重點詞匯

2.技能目標

(1)能通過調(diào)查，用情態(tài)動詞can互相提問以及全班匯報。

(2)能根據(jù)文章的框架結(jié)構(gòu)進行復述。

(3)能讀懂競選詞且進行重要詞匯的填空。

(4)能與同學合作制作一個社團的宣傳海報。

3.學習策略目標

(1)借助不同的活動，復習和應用本模塊重點語法、話題和詞匯。

(2)通過小組合作的方式，學會合作學習；

4.情感與態(tài)度目標

在教學過程中，學生們通過實踐、參與有意義的各種形式的活動，體驗與他人合作，共

同完成學習任務的樂趣。在本課中，能與同學合作制作一個社團的宣傳海報。

5.教學重點和難點

本單元的重點是復習和歸納情態(tài)動詞can的用法。難點是運用所學的知識制作一份社

團的宣傳海報。

6.教具準備

視頻課件、學案等。

三、教學過程與方法

I.Reviewandconcludethegrammar

1.四人一組進行問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，互相提問。

SIS2S3S4

Flyakite

Playthepiano

Cook

Playtabletennis

Rideabike

???

—Canyouflyakite?—Yes,Ican./No,Icant

一CanS3cook?—Yes,he/shecan.No,he/shecan't.

［設計意圖］在這一環(huán)節(jié)中，通過真實語境的設置調(diào)查其他同學的能力并且相互提問，學生

們不僅復習了上一節(jié)課的重點詞匯、語法以及話題，而且在真實的語言運用中加深了彼此的

了解。

2.根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，給同學們關(guān)于選擇社團的建議。

SIcanchoose,becausehecan,buthecan't

［設計意圖］本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生的觀察能力，根據(jù)同學們的能力給出選擇社團的一些建

議。

3.做書上的第三部分。

1.--youswim?

一Yes,butIswimwell.

2.?一Areyoucomingwithus?

-Sorry,Irideabike.

3.---Whatthenewcleaningmonitordoforus?

-Hemakeourclassroomtidy.

4.―youplaythepianoforus?

???Sorry,Iplaythepiano,butIsingforyou.

［設計意圖］用試題檢驗學生是否真正掌握了情態(tài)動詞can的用法。

引導學生根據(jù)自己的實踐，總結(jié)情態(tài)動詞can的用法。

Summary

(1)I/You/He/She/They/Wecan/can't+動詞原形

(2)Canyou/he/she/they...?

(3)Ican'tbutIcan...?

［設計意圖］學生根據(jù)自己的實踐整理和總結(jié)本模塊的重點語法。

II.Reviewthepassageandapplyit.

1.通過師生間的對話,導出文章的整體脈絡以及細節(jié)信息.根據(jù)導圖，學生進行復述.

［設計意圖］檢驗學生是否掌握了文章的框架以及細節(jié)信息，而且要讓學生在此過程中以小

組的形式進行復述。

2.根據(jù)導圖，完成網(wǎng)站上的文章。

Linglingwouldliketobemonitor.Shegetsonwitheveryone,classmates

andteachers.Sheveryhard,andshedoeswellatschool.She'skindandshe'salways

tohelpothers.Shecanhelpteacherstoo.herasherclassmonitorandshe

tohelpyou!

Tonywantstobethemonitorbecauseheoftenhismother

cleaningathome.Heacleanandtidyhouse.Hepromisestomakethe

classroom?

［設計意圖］在對課文深入了解的基礎(chǔ)上,學生進行填空,檢驗他們是否真正掌握了文本信息。

3.展示自己的校學生會的競選詞。

Hello,everyone!I'mfrom........I'm..........

Themonitor:______________

Reason:__________________

JPromise:___________________

［設計意圖］這個環(huán)節(jié)是讓學生對本課所學內(nèi)容進行綜合運用的過程，也是檢驗教師教學目標

是否達成的一個途徑。主要目的是課堂中檢驗學生昨天的作業(yè)完成情況。

III.Evaluation（評價）

1.學生小組為單位，制作一個社團的宣傳海報。

>Chooseanamefortheclub.

>Chooseadayandtimefortheclub.

>Askpeopletojointheclub.

［設計意圖］這個環(huán)節(jié)是讓學生對本課所學內(nèi)容進行綜合運用的過程，也是檢驗教師教學目標

是否達成的一個途徑。通過此話題，讓學生借助本課所學的所有知識制作一個社團的宣傳片一。

2.朗讀Aroundtheworld,回答問題。

［設計意圖］了解世界上的官方語言。

3.作業(yè)：結(jié)合上面的任務，完成海報。。

［設計意圖］作業(yè)是課堂學習的延伸和鞏固，是所學知識的反饋。學生不僅能在這項作業(yè)中再

次鞏固操練詞匯和句子結(jié)構(gòu)，而且能帶有自主性地去思考問題，這會更有利于激發(fā)學生學習

英語的興趣，拓展學生的思維。

ModuIeThreeMakingplans

UnitTwoWe'regoingtocheertheplayers.

一、教材分析

本模塊以談論和制定計劃、安排為話題，分為三個課時進行學習。作為模塊的第二課，是一

節(jié)讀寫課。在第二單元中，著力訓練學生對語言的實際應用，課文內(nèi)容充實，貼近學生生活。

在第一單元設計“有趣”或“有意義”的周末活動，學生們非常的感興趣，在第二單元，三

名同學主要分享自己的周末計劃，和大家一起分享自己的期待和喜悅，并適時引入了兩個重

要的短語/詞匯“l(fā)ookforwardt。”和"because”來表達對計劃的期盼和期盼的原因。由談論

周末計劃擴展到談論近期或遠期計劃，豐富的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，語言實踐活動

也比較好開展。

二、教學目標

1、語言知識目標

學會詞匯：lookforwardto,makefriends，enjoyoneself,takeawalk,gosightseeing,cheer,hope,

win,collect,collect,fan,shirt,player,during,litter,camp,beach,Australia

掌握重點結(jié)構(gòu)：begoingto,lookforwardto,because---

2、技能目標

1）能使用ulookforwardto"和"because”來表達對計劃的期盼和期盼的原因。

2）能通過不同目的的讀，迅速獲取有用信息，理解信息和傳遞信息。

3）能讀懂，理解和復述重點內(nèi)容并掌握重點句子（采用點讀筆）。

4）能完成文章到語篇的信息轉(zhuǎn)換，填寫重要信息。

3、學習策略目標

1）通過小組合作的方式，學會合作學習，達到資源共享。

2）潛移默化地培養(yǎng)學生凡事要有計劃的習慣，并能用語言表達出來。

4、情感與態(tài)度目標

在教學過程中，學生們通過實踐，體驗與他人合作，共同完成學習任務的樂趣。養(yǎng)成良好的

有計劃的生活和學習習慣，形成樂觀的生活態(tài)度。

5、教學重點和難點

學會準確使用一般將來時的基本句型“begoingto”，描述將來的計劃和打算，并能使用“l(fā)ook

forwardto”和“because”來表達對計劃的期吩和期盼的原因。

6、教具準備

課件，學案，點讀筆等。

三、教學設計

本節(jié)課是一節(jié)以談論和制定計劃、安排為話題的讀寫課。在整個的教學設計中，主要

采取的是''任務教學法”，目的是指導學生在老師的任務引領(lǐng)下幫助學生理解課文。由于學

生對這個單元的話題非常熟悉，老師盡可能幫助學生們創(chuàng)設真實的語境。從三名同學分享自

己的周末計劃，和大家一起分享自己的期待和喜悅，并適時引入了兩個重要的短語/詞匯“l(fā)ook

forwardto"和"because”來表達對計劃的期盼和期盼的原因。

初一下學期的學生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和詞匯量，同時也掌握了一些讀、寫的技

巧和方法。因此，老師設計了借助點讀筆能通過不同目的的讀，幫助學生迅速獲取有用信息,

理解信息和傳遞信息。能讀懂，理解和復述重點內(nèi)容并掌握重點句子。并精心設計了在學生

完成課文學習之后充滿挑戰(zhàn)性的展示學習成果的活動--結(jié)合課文的內(nèi)容、學生的實際生

活，讓學生不但能展示自己的周末計劃也能描述他人的計劃，學會準確使用一般將來時的基

本句型“begoingto”,描述將來的計劃和打算，并能使用Hlookforwardto”和ubecause"

來表達對計劃的期盼和期盼的原因。

四、教學過程與方法

筆者所采用的是正在大連進行的全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題”點讀技術(shù)支持下英

語課堂教學模式”課題號GPA115049課題研究的英語教學模式一EPU教學模式。

在Engage（投入）階段，由第一單元周末活動的展示直接導入，兩個目的，一是檢查

學生對所學內(nèi)容的使用程度，檢查學生語言的運用能力。二是為第二單元繼續(xù)學習“begoing

t。”打下鋪墊。運用兩個環(huán)節(jié)分別對話題，詞匯以及基本句式進行感知。通過這些讀前的活

動能夠喚起學生的背景知識，能夠使他們對新知識有所感知和體驗。

在Practice（操練）階段，借助點讀技術(shù)完成重點句子的感知活動。這一環(huán)節(jié)設計四個

步驟，它是完成語言輸入到輸出的過程。課堂中，讓學生朗讀時，筆者使用點讀筆指導學生

的語音，語調(diào)，教授學生如何表達情感；運用不同目的的讀，幫助學生迅速獲取有用信息，

理解信息和傳遞信息。能讀懂，理解和復述重點內(nèi)容并掌握重點句子。

在Use（運用）階段，模擬真實交際活動情境讓學生描述自己周末的計劃、安排，要求

每人說出一個自己周末盼望的事情“l(fā)ookforwardto”以及與此相關(guān)的打算“begoingto”，

同時解釋原因“because”。旨在讓學生用語言做事情，達到學以致用的目的。

I.Engage投入

1、選一組同學展示他們的周末計劃。要么是對話形式要么是敘述形式。

Whatareyougoingtodoattheweekend?—

〈設計意圖〉兩個目的，一是檢查學生對所學內(nèi)容的使用程度，檢查學生語言的運用能力。

二是為第二單元繼續(xù)學習“begoingto”打下鋪墊。

2、看三幅圖片也是書上16頁的，讓學生猜測并描述畫中人物的期盼、打算、本單元的題

目與哪幅畫有關(guān)，并小組討論猜測的結(jié)果。

T:Whataretheylookingforwardto?Whataretheygoingtodo?

Ss>—

〈設計意圖〉鼓勵學生結(jié)合圖與畫中人以及題目，勇敢發(fā)散思維，展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的

預測能力。

II.Practice操練

1、鼓勵學生打開書，默讀課文，閱讀并進行匹配。

〈設計意圖〉檢測學生們的預測能力。并培養(yǎng)學生對課文的整體感知能力。

2、鼓勵學生們朗讀課文，把書16頁的Activity2與Activity3進行整合，并找學生核對答案，

使用“begoingto”和“because”對此練習朗讀并進行復述活動。

〈設計意圖〉本活動是信息活動，要求學生根據(jù)閱讀內(nèi)容對細節(jié)進行辨認，進一步強化操練

“begoingto”結(jié)構(gòu)并適時引入了“because”來表達對計劃期盼的原因。

3、鼓勵學生們大聲朗讀課文，并合理的使用點讀筆，幫學生們找出含“l(fā)ookforwardto”和

"because”句子并完成下面的句子。

1）Martinislookingforwardtotomorrowbecauseheandhisfriendsaregoingtowatchtheir

favouriteteamplayfootball.

2）ZhangSijiaisgoingtoaparknearherfriend'shousebecausesheisgoingtocollectlitterin

theparknearherfriend'shouse.

3）ThissummerholidayisgoingtobeverydifferentforLucybecausesheisgoingonasummer

campinSydneyAustralia.

〈設計意圖〉鼓勵學生練習重點句子，掌握“begoingto”“l(fā)ookforwardto”和“because”的

用法，同時也培養(yǎng)學生們潛意識了解如何使用“begoingto”描述自己未來的計劃，能準確

使用“l(fā)ookforwardto”和“because”來表達對計劃的期盼和期盼的原因。真正的突破本課

的重難點。

III.Use運用

1、采訪你的朋友，要求每人說出一個自己周末盼望的事情“l(fā)ookforwardto”以及與此相關(guān)

的打算“begoingto”，同時解釋原因“because”。以小組為單位，互相提問，小組長負責

介紹其他人的打算及理由。

〈設計意圖〉這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生對本課所學的內(nèi)容進行綜合運用語言的過程，突破本課的

重難點。也是檢驗教師的教學目標是否達成的一個過程。

2“五一”假期即將到來，老師示范自己的假期安排，然后學生運用本課所學的知識，制定

假期計劃并和同學討論。

1)Whereareyoulookingforwardtogoing?

2)Whatareyougoingtodothereandwhy?

〈設計意圖〉鼓勵學生將本課所學的知識“begoingto"ulookforwardto"和"because”

進行遷移，創(chuàng)設真實的語境，鼓勵學生體驗用英語做事情的樂趣。

3.作業(yè)：結(jié)合上面的任務，鼓勵學生將討論結(jié)果以文本的形式做一簡短的匯報。

〈設計意圖〉作業(yè)是課堂學習的延伸和鞏固，是所學知識的反饋。學生不僅能在這項作業(yè)

中再次鞏固操練詞匯"lookforwardto"、"because”和句子結(jié)構(gòu)"begoingto",而且能帶有

自主性地去思考問題，這會更有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，拓展學生的思維。

五、教學反思

1.將現(xiàn)代教育技術(shù)-一點讀技術(shù)同英語課堂教學整合，提高了教學的時效性。

在這節(jié)讀寫課中，筆者借助點讀筆，鼓勵學生們大聲朗讀課文，幫學生們找出含“l(fā)ook

forwardtoM和“because”的重點句子，幫助學生迅速獲取有用信息，理解信息和傳遞信息。

在讀的過程中，可以反復模仿和體會語段中的語音、語調(diào)，了解其中人物關(guān)于周末的不同計

劃。

2.幫助學生創(chuàng)設真實的語境，充分感知、操練和運用語言。

在整個的課堂設計中，所有的活動都是在真實有效的情境之中展開的。投入階段--談

論學生的周末計劃，感知詞匯、話題和基本句式；練習階段--談論三名學生的周末計劃，

在具體的情境中，操練本課中的重難點，即培養(yǎng)學生們潛意識了解如何使用“begoingto”

描述自己未來的計劃，能準確使用"lookforwardto"和"because”來表達對計劃的期盼和

期盼的原因。運用階段--使用“begoingt。”談論自己和他人的周末計戈U,能準確使用“l(fā)ook

forwardto”和“because”來表達對計劃的期盼和期盼的原因。將本課所學的知識進行綜合

的運用。

(簡單介紹本課時如配圖故事、話題、詞匯、句型、功能等等)

1.歸納總結(jié)begoingto結(jié)構(gòu)的各種句型及用法

課時教學目標

2完成本單元練習題

教學重點與難點Begoingto結(jié)構(gòu)的各種句型及用法

教學輔助

教學方法小組合作探究,歸納總結(jié)法

課時教學目標

教學重點與難點

教學活動

教學內(nèi)容設計意圖

教師活動學生活動

1.Showsomepicturesandaskthe

Step1:教師從學生的興趣出

studentstotalkaboutthemwith“be

goingto“structure.發(fā)，通過創(chuàng)設情境，示

Thestudentslookatthe

范教學內(nèi)容，啟發(fā)學生

picturesandtalkaboutthepictures

with“begoingto“structure.的思維，組織學生實

2.AskthestudentstodoActivity1.

踐，培養(yǎng)學生的語言交

Thestudentsworkinpairs.Look

際能力

at