任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究

任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究摘要：本文旨在調(diào)查和研究任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)的分析，發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。然而，也面臨一些挑戰(zhàn)，如教材設(shè)計(jì)和評(píng)估方法等。因此，本文提出了一些改進(jìn)建議，以進(jìn)一步完善任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。1.引言英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，在現(xiàn)代社會(huì)中起著重要的作用。特別是在工科領(lǐng)域，掌握英語(yǔ)不僅可以幫助學(xué)生獲取相關(guān)的國(guó)際資訊、文獻(xiàn)，還可以提高他們的交流和寫(xiě)作能力，為他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法往往以語(yǔ)言知識(shí)的傳授為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，任務(wù)型教學(xué)法逐漸被應(yīng)用到工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中。2.任務(wù)型教學(xué)法的概念任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展。它不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要求他們能夠應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師通常會(huì)設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，涵蓋聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等不同的技能。通過(guò)任務(wù)的完成，學(xué)生可以提高他們的語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。3.任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀為了了解任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。共有100名工科大學(xué)的學(xué)生參與了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了任務(wù)型教學(xué)法在課堂中的使用頻率、對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的影響等方面。同時(shí)，我們還研究了相關(guān)的文獻(xiàn)，分析了任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和不足之處。3.1任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用頻率根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，超過(guò)80%的受訪學(xué)生表示他們?cè)诠た拼髮W(xué)英語(yǔ)課堂中經(jīng)常接觸到任務(wù)型教學(xué)法。他們認(rèn)為這種方法能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。3.2任務(wù)型教學(xué)法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的影響問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法對(duì)于提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有積極的影響。通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生能夠鍛煉自己的聽(tīng)力技巧，提高聽(tīng)力理解能力；通過(guò)討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，他們可以提高閱讀理解和寫(xiě)作能力。3.3任務(wù)型教學(xué)法對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的影響研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力也起到了積極的作用。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和完成與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，提高他們的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。4.任務(wù)型教學(xué)法面臨的挑戰(zhàn)雖然任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效，但還面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教材選擇和設(shè)計(jì)是一個(gè)難題。傳統(tǒng)的教材往往偏重于語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的傳授，而缺乏實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。其次，評(píng)估方法需要改進(jìn)。傳統(tǒng)的考試方法主要通過(guò)選擇題和填空題來(lái)測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，而無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生的應(yīng)用能力。5.改進(jìn)建議為了進(jìn)一步完善任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，我們提出以下改進(jìn)建議：首先，應(yīng)該針對(duì)工科學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的教材并加入實(shí)際應(yīng)用任務(wù)。其次，評(píng)估方法應(yīng)該更加注重學(xué)生的綜合能力，包括語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。6.結(jié)論通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)分析，我們得出結(jié)論：任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。然而，仍然存在一些挑戰(zhàn)，如教材設(shè)計(jì)和評(píng)估方法等。因此，有必要采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以進(jìn)一步推廣和完善任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：[1]李明.任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2016,18(4):53-59.[2]陳雪.任務(wù)型教學(xué)法在工科大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究[J].外語(yǔ)教學(xué),2018,35(2):66-70.[3]Gao,X.,&Zheng,W.(2019).TheApplicationofTask-basedLanguageTeachinginEngineeringEnglishTeaching.InternationalJournalofInstruction,12(2),605-618.[4]Johnson,P.(2017).Task-basedlanguageteachingand