以學(xué)生為主體的高校公共體育課程考核模式的研究與實(shí)踐-以南陽(yáng)理工學(xué)院為例

以學(xué)生為主體的高校公共體育課程考核模式的研究與實(shí)踐——以南陽(yáng)理工學(xué)院為例以學(xué)生為主體的高校公共體育課程考核模式的研究與實(shí)踐——以南陽(yáng)理工學(xué)院為例摘要：高校公共體育課程是培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要途徑，其考核模式的合理與科學(xué)對(duì)于提高學(xué)生體育素養(yǎng)具有重要意義。本文以南陽(yáng)理工學(xué)院為例，結(jié)合文獻(xiàn)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了學(xué)生主體的高校公共體育課程考核模式及其應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高校公共體育課程、考核模式、學(xué)生主體、南陽(yáng)理工學(xué)院引言高校公共體育課程是高校培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要途徑，旨在通過(guò)不同形式的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和身體素養(yǎng)。然而，當(dāng)前許多高校公共體育課程的考核模式還存在一定程度的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)考核重點(diǎn)和方式不清晰，考核結(jié)果不準(zhǔn)確反映學(xué)生的體育素養(yǎng)，考核方式單一僵化等。因此，以學(xué)生為主體的高校公共體育課程考核模式亟待研究和實(shí)踐。一、學(xué)生主體的高校公共體育課程考核模式的理論依據(jù)學(xué)生主體的高校公共體育課程考核模式是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位置于考核過(guò)程的核心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)和自主發(fā)展的能力。這一模式的理論依據(jù)主要包括SBL學(xué)習(xí)理論、學(xué)生參與理論和績(jī)效評(píng)價(jià)理論。SBL學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，以及充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，這為學(xué)生主體的公共體育課程考核模式提供了理論支持。學(xué)生參與理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)參與課堂和社交活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。績(jī)效評(píng)價(jià)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效應(yīng)當(dāng)綜合考慮多個(gè)維度，并將學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋。二、南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)生主體的高校公共體育課程考核模式的實(shí)踐南陽(yáng)理工學(xué)院作為一所以工科為主的高校，在公共體育課程考核模式上進(jìn)行了一定的實(shí)踐嘗試。在該校的公共體育課程中，學(xué)生主體的考核模式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.引入項(xiàng)目制：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇不同的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核。在課程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇籃球、足球、乒乓球等項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并通過(guò)項(xiàng)目考核展示自己的技能和能力。2.學(xué)生自主評(píng)價(jià)：在項(xiàng)目考核完成后，學(xué)生可以根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，可以更好地了解學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和不足，從而進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和提升。3.考核結(jié)果綜合反饋：南陽(yáng)理工學(xué)院將考核結(jié)果從傳統(tǒng)的單一測(cè)試成績(jī)擴(kuò)展為多元化的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。除了體能測(cè)試成績(jī)，還包括學(xué)生參與度、個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等因素。這些綜合評(píng)價(jià)結(jié)果可以更全面地反映學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力。三、南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)生主體的高校公共體育課程考核模式的效果與啟示南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)生主體的高校公共體育課程考核模式的實(shí)踐取得了一定的效果。首先，該考核模式提高了學(xué)生對(duì)自身體育素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，該模式的實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生與老師、學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，增強(qiáng)了課堂的活躍程度。最后，該模式充實(shí)了課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)生主體的高校公共體育課程考核模式的實(shí)踐給我們提供了一些啟示。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。其次，要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，將體能測(cè)試和其他因素相結(jié)合，形成綜合評(píng)價(jià)體系。最后，要重視課程內(nèi)容的豐富性和多樣性，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇和發(fā)展。結(jié)論學(xué)生主體的高校公共體育課程考核模式可以為培養(yǎng)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展提供有力的支持。南陽(yáng)理工學(xué)院在該領(lǐng)域的實(shí)踐