以“圖”為介活動(dòng)跟進(jìn) 促使語(yǔ)言、思維并進(jìn)-以《田忌賽馬》教學(xué)為例

以“圖”為介活動(dòng)跟進(jìn)促使語(yǔ)言、思維并進(jìn)——以《田忌賽馬》教學(xué)為例以“圖”為介活動(dòng)跟進(jìn)促使語(yǔ)言、思維并進(jìn)——以《田忌賽馬》教學(xué)為例摘要：本文以《田忌賽馬》教學(xué)為案例，以“圖”為介活動(dòng)跟進(jìn)，促使語(yǔ)言、思維并進(jìn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以圖為介，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用圖形化的教材和教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：圖，活動(dòng)跟進(jìn)，語(yǔ)言，思維一、引言《田忌賽馬》是中國(guó)古代寓言故事中的一則，通過(guò)比賽馬匹的方式，體現(xiàn)了智慧和策略在競(jìng)爭(zhēng)中的重要性。在教學(xué)中，我們可以利用這個(gè)故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，僅僅講述故事可能會(huì)使學(xué)生的興趣逐漸減退，無(wú)法深入理解故事背后的道理。為了解決這個(gè)問題，我們可以以“圖”為介活動(dòng)跟進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、以“圖”為介活動(dòng)跟進(jìn)的意義以“圖”為介活動(dòng)跟進(jìn)是指在教學(xué)中，通過(guò)圖形化的教材和教學(xué)工具，將抽象的概念和知識(shí)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。圖形化的教材和教學(xué)工具可以幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶知識(shí)，同時(shí)也能促使學(xué)生在思考問題和表達(dá)意見時(shí)更加準(zhǔn)確和清晰。三、以《田忌賽馬》教學(xué)為例1.引入故事：首先，我們通過(guò)講述《田忌賽馬》的故事來(lái)引入教學(xué)。在講述故事的同時(shí)，我們可以使用一些圖形來(lái)描述故事中的場(chǎng)景和馬匹的數(shù)量。2.分組討論：將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組選擇一種馬和一名騎手進(jìn)行比賽。學(xué)生可以在課前自行準(zhǔn)備，但討論時(shí)只能根據(jù)給定的圖形來(lái)進(jìn)行。3.展開比賽：根據(jù)學(xué)生的選擇，進(jìn)行比賽。學(xué)生可以利用圖形進(jìn)行計(jì)算和分析，確定每場(chǎng)比賽的結(jié)果。4.總結(jié)分析：比賽結(jié)束后，每個(gè)小組應(yīng)該總結(jié)和分析比賽結(jié)果。他們可以利用圖表和圖形來(lái)展示比賽結(jié)果和分析過(guò)程。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法和提出問題，幫助學(xué)生思考故事背后的道理。5.綜合評(píng)價(jià)：根據(jù)分組展示和討論的情況，教師可以對(duì)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。同時(shí)，教師也可以提供一些建議和改進(jìn)措施，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高。四、教學(xué)效果分析通過(guò)以“圖”為介活動(dòng)跟進(jìn)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加直觀地理解故事情節(jié)和比賽過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)分組討論和展示，學(xué)生能夠積極參與思考和討論，提高自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。因此，以“圖”為介活動(dòng)跟進(jìn)有助于促使語(yǔ)言和思維并進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、教學(xué)反思在以“圖”為介活動(dòng)跟進(jìn)的教學(xué)中，教師需要充分利用圖形化的教材和教學(xué)工具，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論時(shí)，應(yīng)盡量給予學(xué)生自主和探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和表達(dá)意見。通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，教師可以更好地發(fā)揮以“圖”為介活動(dòng)跟進(jìn)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。六、結(jié)論在以《田忌賽馬》教學(xué)為例的論文中，我們探討了以“圖”為介活動(dòng)跟進(jìn)的教學(xué)方式的重要性和意義。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以圖為介，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用圖形化的教材和教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和表達(dá)能力。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我們可以進(jìn)一步完善和發(fā)展以“圖”為介活動(dòng)跟進(jìn)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.何其思.圖論及其應(yīng)用[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2006.2.王知遠(yuǎn)，陸永建.圖形化教材設(shè)計(jì)與教學(xué)模