從“能理解”到“會運用”的跨越-以統(tǒng)編本一下《小公雞和小鴨子》教學為例

從“能理解”到“會運用”的跨越——以統(tǒng)編本一下《小公雞和小鴨子》教學為例從“能理解”到“會運用”的跨越——以統(tǒng)編本一下《小公雞和小鴨子》教學為例摘要：統(tǒng)編本的小公雞和小鴨子是幼兒園常用的教材之一，該教材能夠滿足幼兒的認知需求，但在教學中還需要進一步引導幼兒從“能理解”到“會運用”的跨越。本文將以統(tǒng)編本小公雞和小鴨子為例，從教材分析、教學設計和教學實踐三個方面探討如何引導幼兒實現(xiàn)這一跨越。關鍵詞：統(tǒng)編本；小公雞和小鴨子；能理解；會運用；教學設計；教學實踐一、引言統(tǒng)編本小公雞和小鴨子是幼兒園常用的教材之一，教材內容生動有趣，能夠引起幼兒的興趣和注意力。教材中的故事情節(jié)和角色塑造能夠幫助幼兒們了解動物世界，學習社會生活常識。然而，教材的功能并不僅止于此，我們還可以通過引導幼兒從“能理解”到“會運用”的跨越，提升他們的思維能力和問題解決能力。本文將結合統(tǒng)編本小公雞和小鴨子作為例子，探討如何引導幼兒實現(xiàn)這一跨越。二、教材分析統(tǒng)編本小公雞和小鴨子的主要內容是一段有趣的故事，通過講述小公雞和小鴨子的冒險歷程，來幫助幼兒們了解動物特征和社會生活常識。教材中給出了故事的主要情節(jié)和角色，但并沒有詳細的教學目標和活動建議。我們可以通過教材分析，發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀故事時可以做到“能理解”，即能夠理解故事情節(jié)和角色之間的關系，能夠識別故事中涉及的動物和物品。然而，教材在提供實際應用的機會上較為有限，孩子們只是單純地接觸故事，并不能進行更深層次的思考和探究。三、教學設計為了從“能理解”到“會運用”的跨越，我們需要設計具有一定挑戰(zhàn)性的教學任務，來引導幼兒積極參與學習，運用所學知識解決問題。下面是一些教學設計的建議：1.建立認知框架：在教學開始前，教師可以通過觀察、探究等方式引導幼兒們用已有的經驗和知識構建認知框架。例如，可以提問幼兒們小公雞和小鴨子有什么不同，小鴨子喜歡呆在哪里等。通過這些問題，可以激發(fā)幼兒們對故事情節(jié)和角色的興趣，并為后續(xù)的學習打下基礎。2.引導問題解決：在教學過程中，教師可以提出一些問題，引導幼兒們運用所學知識解決問題。例如，可以讓幼兒們思考小公雞和小鴨子如何合作解決問題，能否想出其他解決辦法等。通過這些問題，可以培養(yǎng)幼兒們的思維能力和問題解決能力，同時也能夠加深對故事情節(jié)和角色的理解。3.創(chuàng)設情境任務：通過創(chuàng)設情境任務，讓幼兒們能夠在實際應用中運用所學知識。例如，可以讓幼兒們模仿小公雞和小鴨子的行為，在班級中進行角色扮演，完成一定的任務。通過這樣的活動，可以讓幼兒們進一步理解和運用故事中的知識，提高他們的學習動機和參與度。四、教學實踐在教學實踐中，我們可以根據(jù)具體情況選擇適合的教學策略和活動。以下是一些針對小公雞和小鴨子這一教材的教學實踐案例：1.觀察實驗：通過觀察實驗的方式，讓幼兒們親自觀察小公雞和小鴨子的生長過程，了解它們的特點和習性。例如，在幼兒園內放養(yǎng)一些小鴨子和小公雞，讓幼兒們觀察它們的行為和習性，然后組織討論，提出相關問題，引導幼兒們深入思考。2.情景模擬：通過情景模擬的方式，讓幼兒們在角色扮演中體驗小公雞和小鴨子的生活，進一步加深對故事情節(jié)和角色的理解。例如，可以讓幼兒們模仿小公雞和小鴨子的叫聲、行走方式等，在教室中設置相應的情景，讓幼兒們在游戲中體驗和理解故事內容。3.創(chuàng)意繪畫：通過創(chuàng)意繪畫的方式，讓幼兒們將個人對小公雞和小鴨子的理解和想象通過圖畫表達出來。例如，可以讓幼兒們自由發(fā)揮，在畫布上繪制小公雞和小鴨子的形象，然后進行討論和展示，讓幼兒們展示自己對故事的理解和想象。通過以上教學實踐，可以培養(yǎng)幼兒們的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，幫助他們從“能理解”到“會運用”的跨越。五、結論通過對統(tǒng)編本小公雞和小鴨子教學的分析、教學設計和教學實踐的探討，我們可以看到，幼兒教育不僅要注重提供知識和認知技能，還需要注重培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力。通過引導幼兒從“能理解”到“會運用”的跨越，可以提升他們的學習動機和參與度，促進他們的綜合發(fā)展。因