從“三讀”談高中文科生的歷史閱讀素養(yǎng)-以甘肅兩所中學(xué)為樣本開展的行動(dòng)研究

從“三讀”談高中文科生的歷史閱讀素養(yǎng)——以甘肅兩所中學(xué)為樣本開展的行動(dòng)研究標(biāo)題：從“三讀”談高中文科生的歷史閱讀素養(yǎng)——以甘肅兩所中學(xué)為樣本開展的行動(dòng)研究摘要：本文以甘肅兩所中學(xué)為樣本，開展了一項(xiàng)行動(dòng)研究，通過(guò)探討高中文科生的歷史閱讀素養(yǎng)以及“三讀”對(duì)其閱讀能力的影響，旨在提升學(xué)生的歷史閱讀能力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析及實(shí)地觀察等方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史閱讀素養(yǎng)存在一定的問(wèn)題，包括對(duì)歷史文獻(xiàn)的閱讀理解能力不足以及無(wú)法將所讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有效結(jié)合等。而“三讀”作為一種有效的閱讀方法，能夠提升學(xué)生的歷史閱讀素養(yǎng)，推進(jìn)其歷史思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出相應(yīng)的解決策略，包括優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和教師引導(dǎo)等。通過(guò)這項(xiàng)行動(dòng)研究，可以為提高高中文科生的歷史閱讀素養(yǎng)提供一些經(jīng)驗(yàn)和借鑒。關(guān)鍵詞：歷史閱讀素養(yǎng)，文科生，三讀，行動(dòng)研究引言：歷史閱讀作為文科生必修的課程之一，對(duì)于高中文科生的歷史素養(yǎng)和歷史思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的閱讀水平和習(xí)慣面臨著新的挑戰(zhàn)。如何提升學(xué)生的歷史閱讀素養(yǎng)成為研究的熱點(diǎn)之一。本文以甘肅兩所中學(xué)為樣本，開展了一項(xiàng)行動(dòng)研究，探討高中文科生的歷史閱讀素養(yǎng)及“三讀”對(duì)其閱讀能力的影響。一、研究方法本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析以及實(shí)地觀察等方法，旨在全面了解高中文科生的歷史閱讀素養(yǎng)水平。二、歷史閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)高中文科生的歷史閱讀素養(yǎng)存在一定的問(wèn)題。首先，學(xué)生對(duì)于歷史文獻(xiàn)的閱讀理解能力不足，未能真正理解歷史事件的背景、原因等。其次，學(xué)生缺乏將所讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有效結(jié)合的能力。這些問(wèn)題表明學(xué)生的歷史閱讀素養(yǎng)亟待提升。三、“三讀”對(duì)歷史閱讀素養(yǎng)的影響在實(shí)踐中，本研究嘗試將“三讀”引入歷史閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生的歷史閱讀素養(yǎng)有著積極的影響。首先，“三讀”讓學(xué)生對(duì)歷史文獻(xiàn)進(jìn)行多次閱讀，提升閱讀理解能力。其次，“三讀”能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生思考?xì)v史事件背后的根本原因。同時(shí)，“三讀”也能夠引導(dǎo)學(xué)生將所讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系，提升其綜合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。四、提升歷史閱讀素養(yǎng)的策略在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，本文提出了一些解決策略。首先，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)選取具有代表性的歷史文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次閱讀，提升其閱讀理解能力。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。結(jié)論：本研究通過(guò)對(duì)甘肅兩所中學(xué)的行動(dòng)研究，從“三讀”角度出發(fā)，探討了高中文科生的歷史閱讀素養(yǎng)及其對(duì)閱讀能力的影響。研究結(jié)果表明，學(xué)生的歷史閱讀素養(yǎng)存在一定問(wèn)題，而“三讀”對(duì)學(xué)生的歷史閱讀素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。為了提升歷史閱讀素養(yǎng)，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中。希望本研究能夠?yàn)樘岣吒咧形目粕臍v史閱讀素養(yǎng)提供一些經(jīng)驗(yàn)和借鑒。參考文獻(xiàn)：[1]何定華,于芳.如何提高中學(xué)生的歷史閱讀素養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),201