基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學生活化的研究 論文

基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學教學生活化的研究摘要：隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，為了更好地滿足時代發(fā)展的需求，全面提高學生的綜合素質(zhì)，使學生們能夠樹立正確的三觀，作為教學模式，并在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一大背景下，將生活化教學模式運用到教學活動的開展過程中，有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。這篇文章首先對小學數(shù)學核心素養(yǎng)進行相關(guān)的介紹，最后分析了當前在小學數(shù)學生活化教學過程中存在的問題，并提出了基生活化教學的相關(guān)建議。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)；小學數(shù)學教學；生活化通過生活化教學模式的運用，能夠顯著提高學生的核心素養(yǎng)?？紤]到生活化教學模式這一獨特優(yōu)勢，作為教師要注重生活化教學模式的運用，只提顯著提高小學數(shù)學的教學效果，同時，教師要幫助學生更好理解生活與數(shù)學之間的相互聯(lián)系，在這個過程中，教師要促進自身教學方式的多樣化，理念融入其中，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎。一、對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的相關(guān)介紹小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力等。核心素養(yǎng)對學生來的意義，而通過生活化教學模式的運用，能夠顯著培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，正是考慮到生活化教學模式這一獨特優(yōu)勢，因此作為教師要注重生活化教學模式的應用。只有這樣，才能顯著提高小學數(shù)學的教學效果，同時，幫助學生更好理解生活與數(shù)學之間的相互聯(lián)系，在這個過程中，教師要促進自身教學方式的多樣化，將多種教學理念融入其中，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎。二、當前在小學數(shù)學生活化教學過程中存在的問題1.教學方式過于形式化當前在教學過程中，部分教師的教學方式過于形式化，這主要表現(xiàn)在，在上課的過程中，他們僅僅列舉與生活元素有關(guān)的案例就認為這是一種生活化的教學，但是這種教學方式僅僅是浮于表面，而且無法達到理想的教學效果。出現(xiàn)這種情況的原因主要是教師對生活化教學模式缺乏深刻的認識，這就導學過程即使融入了相關(guān)的生活元素，但是很難使學生將實際生活與數(shù)學知識兩者進行有機聯(lián)合起來，造成教學內(nèi)容浮于表面，學生很難進行深層次的認識。2.知識聯(lián)系不緊湊相關(guān)的研究顯示，通過自主探究活動的開展，能夠不斷提高學生們的自主探究能力，這有利于對他們的邏輯思維進行有效的鍛煉。但是如果僅僅探究生活與數(shù)學之間的相關(guān)性，那么，這就導致學生很難對生活與數(shù)學之間的關(guān)系進行深刻的聯(lián)系。同時，在對自主探究活動的組織過程中，部分教學活動的生活化程度的安排，這就導致學生在對數(shù)學知識進行實際運用的過程中也會產(chǎn)生一系列的問題。此外，在自主探究的過程中，如果教師僅僅組織學生開展探究，那么就會導致學生學習知識脫離表面，這并不利于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于學生后期的發(fā)展。3.作業(yè)布置不完善通過布置一定的作業(yè)，能夠幫助學生更好地鞏固學習內(nèi)容。在寫作業(yè)的過程中，學生能夠?qū)ψ陨淼膶W習思路進行不斷的梳理。當前部分教師還是課后布置思路，在對作業(yè)的布置過程中缺少生活化元素的運用，這就導致學生在課后很難將知識實際應用起來，同時，部分教師在預習的過程中也沒好生活化這一元素，這就導致學生在對知識進行預習的過程中，也沒有將知識帶入生活進行自主思考，這不利于學生學習相關(guān)的學習知識，同時也無生對數(shù)學學習的興趣。三、基于核心素養(yǎng)小學數(shù)學生活化教學的相關(guān)建議1.采用生活化的教學語言數(shù)學與我們的實際生活有著緊密的關(guān)系，數(shù)學來源于生活因此在小學數(shù)學教學活動的開展過程中，教師要將理論知識靈活用，們能夠在生活中觀察，分析，并用自己所學的問題來解決生活中的問題。在以往的教學過程中，部分教師將自己看作課堂的主體，對學生進行一味的知識講解，這就導致學生地位相對被動。基于此，教師要對自己的教學方式進行生活化的教學語言開展相應的教學活動，這樣能夠營造出一個良好的師生關(guān)系，提高教學活動開展的有效性。例如在學習《位置》這一節(jié)內(nèi)容的時候采用生活化的語言與學生開展互動，首先教師可以向?qū)W生提問“孩子們，你們都去過電影院嗎？”，學生們會回答“去過”，隨后教師可以向?qū)W生提問“在電影院的時候，你們的票上都有相應的位置，你們是如何找到自己的位置呢？”，隨后讓學生自由討論，當學生討論結(jié)束以后，教師生會回答說“電影票上會有幾排幾座，根據(jù)電”，在這樣的情況，教師可以進一步向?qū)W生開展一個找位置的游戲。讓懂影票的學生教其他不會的學生進行尋找，學生具有一定好勝心，那些懂得如何找位置的學生會積極的教那些不懂的學生，不懂的學生也可以虛心向他過這種過程能夠營造出一個良好的學習氛圍，同能夠有效激發(fā)出學生的探究欲望，使學生們擁有一定的學習熱情。2.使學生觸摸到數(shù)學知識小學生的好勝心比較強，具有一定的探索能力和求知欲，在教學的過程中，如果教師能夠給予學生一定的引導，那么能夠不斷提高他們的探索能師可以設置相關(guān)的探究活動，使學生們能夠感受到生活中所具有的數(shù)學知識，盡管這個過程需要一定的時間，但是能夠給予學生到學習數(shù)學的快樂，能夠激發(fā)他們對數(shù)學學習的積極性。例如在學習《圓錐》這一節(jié)內(nèi)容的時候。首先，教師可以借助多媒體技術(shù)為學生展示同底同和長方形并讓學生對他們的關(guān)系進行一定的思考，隨后教師可以對他們進行相關(guān)的旋轉(zhuǎn)演示，通過這樣一個過程，使學生們能夠受以往教學知識的影響，部分學生會認為圓錐的體積應該是圓柱體一到1/2或1/4.在這樣的情況下，教師可以帶領(lǐng)學生對結(jié)果進行驗證，教師可以驗證方法：第一種是借助多媒體將圓錐倒扣在圓柱上；第二種是對圓錐和圓柱在水中溢出水的體積進行比較，第三種是可以在像圓錐中倒水并對空圓行比較。通過以上的驗證方法，學生可以自行選擇自己喜歡的方法進行操作，在這個過程中教師需要對學生進行一定的引導，從而使學生開展相應的探索活動，能夠更好了圓錐圓柱兩者的概念。當教師為他們設置了一定的探究情更好地進行知識的探究，這有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和探究能力。3.開展生活化的練習知識運用于實踐，任何知識都應有一定的實踐運用價值，因更好的掌握這些知識，那么要使學生能夠?qū)⑦@些知識運用于我們的生活，這就要求教師在對教學過程進行設計的過程中，要設置相關(guān)的生活化練習，通過練習將數(shù)學知識用于實際生活，使他們能夠樹立起對數(shù)學學習的自信心；其次，在對數(shù)學練習進行設計的過程中，教師要從實際生活出發(fā)，對生進行有效收集，從而不斷提高學生的學習效率。例如在學習《統(tǒng)計》這一節(jié)內(nèi)容的時候，首先教師可以讓學生對本班上一。期中考試的平均分進行計的成績顯示，由于一名學生未參加考試，這就拉低了全班的平均分。在這種情況下，教師可以讓學生思考“為什么一人不參加考試對?”，在學生思考以后，教師可以讓他們回答，通過這個過程可以讓學生知識這是因為出現(xiàn)了極端值。隨后，教師可以向?qū)W生提問“為什么在考試成績中會經(jīng)最高分、最低分去掉，然后再進行平均分的計算？”，通過這樣一個過程，能夠使學生通過生活化的練習掌握對平均值的影響因素，從而加深對學生理解。結(jié)束語：綜上，將生活化教學模式運用到數(shù)學教學活動的開展過程中，能夠幫助學生更好地學習數(shù)學知識，并使他們意識到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學學習的欲望，因此作為教師，要意識到生活化教學模式所具有的積極意義，并將其應用到自身的教學過程中，首先作為教師要對自己的教學方式進用生活化的教學語言開展相應的教學活動，這樣能夠營造出一個良好的師生關(guān)系，提高教學活動開展的有效性。其次師可以設置相關(guān)的探究活動，夠感受到生活中所具有的數(shù)學知識。同時教師在對教學過程進行設計的過程中要設置相關(guān)的生活化練習，從而使學生通過練習將數(shù)學知識用于實際生能夠樹立起對數(shù)學學習的自信心。參考文獻：[1]楊素巧.在生活中尋找數(shù)學——小學數(shù)學生活化教學策略實踐[J].學周刊，2021(20)：87-[2]陳云.小學數(shù)學生活化教學策略研究[J].新課程，2021(19)：62.3]王會梅.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].學周刊，2021(16)：31-4]林丹釤.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學策略分析[J].當代家庭教育，2021(12)：71-5]張艷.新課程背景下小學數(shù)學教學生