從方法論的角度初探寫景文的閱讀教學(xué)(上)

精品文檔-下載后可編輯從方法論的角度初探寫景文的閱讀教學(xué)(上)關(guān)于寫景文段的閱讀教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：閱讀文章，能整體感知，說(shuō)出文章的寫作思路。閱讀文學(xué)作品，能品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從中獲得關(guān)于自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

法國(guó)著名哲學(xué)家笛卡爾在《方法論》一書中指出，研究問題的方法分四個(gè)步驟。其中第一個(gè)步驟是：只要沒有經(jīng)過自己切身體會(huì)的問題，不管有什么權(quán)威的結(jié)論，都可以懷疑。

筆者倒不是對(duì)課標(biāo)涉及寫景文段的要求有所懷疑，只是當(dāng)筆者對(duì)江蘇教育出版社的蘇教版語(yǔ)文教材進(jìn)行梳理時(shí)，驚訝于自己的這個(gè)發(fā)現(xiàn)：教材直接或間接寫景的文、段涉及面極廣，涉及到初中三年的每?jī)?cè)課本；涉及篇目極多，高達(dá)108篇。足見寫景文段的閱讀教學(xué)對(duì)整個(gè)初中階段閱讀教學(xué)的重要性。而目前寫景文段的閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是什么呢？

1.對(duì)寫景文段的賞析總體目標(biāo)沒有清晰的全局意識(shí)。

2.落實(shí)賞析時(shí)，經(jīng)常模糊對(duì)學(xué)生賞析及語(yǔ)言表達(dá)能力的指導(dǎo)。

這樣一來(lái)，具體教學(xué)時(shí)就不能針對(duì)文段特點(diǎn)及年級(jí)學(xué)情有所側(cè)重地推進(jìn)，雖然面面俱到，堂堂訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力卻并沒得到多少提高，導(dǎo)致課堂的閱讀教學(xué)效果不佳。

那么，怎樣解決上述問題呢？笛卡爾研究問題方法的第二個(gè)和第三個(gè)步驟給了筆者啟示，即：將要研究的復(fù)雜問題盡量分解為多個(gè)比較簡(jiǎn)單的小問題，一個(gè)一個(gè)地分開解決；將這些小問題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜排列，先從容易解決的問題著手。按照這樣的研究問題的步驟，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者就經(jīng)典的寫景散文進(jìn)行篩選研究，最終發(fā)現(xiàn)了涵蓋所有寫景文段的閱讀賞析的方法，并從中找到了指導(dǎo)學(xué)生賞景語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)律。

一、從經(jīng)典美文中總結(jié)賞景方法，發(fā)現(xiàn)賞析語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律

以七年級(jí)上冊(cè)第一單元朱自清的《春》為例，論述筆者探究的寫景文段的賞析方法和語(yǔ)言表達(dá)的基本規(guī)律：

在《春》這篇課文中，生動(dòng)地呈現(xiàn)了自己盼春、繪春、贊春的寫作思路。在繪春時(shí)先寫春草，再寫春花，最后寫春雨，這樣由地上寫到空中，展現(xiàn)出了景物的層次美。美好的春天圖景與對(duì)春天的熱愛贊美之情自然融合，滲透到文章中每一處的寫景文字中，使得這篇文章成為寫景的絕佳范例。下面就具體的文段加以賞析，一一進(jìn)行陳述：

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

在文章開頭，選取典型的景物，先從總體上寫大地上的“一切”，又寫“山”“水”“太陽(yáng)”，體現(xiàn)出了圖畫般點(diǎn)面結(jié)合的美；同時(shí)又抓住了春天中山的“朗潤(rùn)”（那略有似無(wú)的綠意）、水的“漲”（那逐漸解凍之后的波動(dòng)與生機(jī)）、太陽(yáng)的“紅”（那一輪朝氣與蓬勃）的特點(diǎn)，體現(xiàn)出景物的特點(diǎn)美。

對(duì)春草圖的描繪中，運(yùn)用“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”等疊音詞為文章增添了無(wú)限趣味，體現(xiàn)出小草的清新、鮮嫩、充滿旺盛生命力的特點(diǎn)。語(yǔ)言上的音韻美令人讀起來(lái)輕松愉悅，讓人喜愛，讓人親近。情感從文字中傾瀉而出，屬于語(yǔ)言運(yùn)用美中的用詞美。

說(shuō)到語(yǔ)言運(yùn)用美，就不得不提課文的第四段對(duì)春花圖的描繪。在這段話中，生動(dòng)而極致地體現(xiàn)出了語(yǔ)言運(yùn)用修辭手法的美?！澳悴蛔屛?，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予春花以人的動(dòng)作與情感，生動(dòng)地體現(xiàn)了春花開得濃艷絢爛，展現(xiàn)出一幅春花怒放的美好畫圖，表現(xiàn)出對(duì)春花的喜愛。同樣使用擬人手法，本段還寫了蜜蜂的“鬧”和野花的“?！薄！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”這個(gè)句子則運(yùn)用了比喻與排比的修辭手法，把花的紅、粉、白的程度比作火、霞、雪，形象地體現(xiàn)出春花色彩絢麗鮮艷的特點(diǎn)，表現(xiàn)出對(duì)春花的贊美之情。

如果說(shuō)其他景物都是實(shí)寫，那么“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這句話則是想象的加入，讓讀者望著一樹樹花瀑，產(chǎn)生了異常美好的展望。這樣實(shí)虛相間，使得文章增色不少?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”則從側(cè)面烘托了花的濃艷與美麗，運(yùn)用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫景物的方法。

春風(fēng)圖這段話中“撫摸”“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”“各種花的香”“潤(rùn)濕”“唱出婉轉(zhuǎn)的曲子”“輕風(fēng)流水”“嘹亮地響”等詞句則又從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等角度，充分地調(diào)動(dòng)了各種感官來(lái)感受春天的美好與清新。我們將這一處暫且命名為“感官綜合運(yùn)用美”。

在接下來(lái)的春雨圖中，將兩個(gè)畫面和諧而完美地自然融合：“安靜而和平的夜”與“撐著傘慢慢走著的人”一靜一動(dòng)；“稀稀疏疏的”不停地下著的雨與雨里靜默的房子一動(dòng)一靜。這樣的動(dòng)靜相益，越發(fā)顯得春天詩(shī)意盎然。

當(dāng)然，文章中還有好多地方細(xì)微而具體地體現(xiàn)著這種生動(dòng)的描景方法，生動(dòng)的筆墨與精巧的構(gòu)思深深地打動(dòng)著讀者。

但凡寫景的文章、寫景的文段，我們都可以用這些賞景的方法帶入去賞析。景物特點(diǎn)美是最基礎(chǔ)的賞析，寫景的層次是觀景賞析首先需要關(guān)注的一個(gè)問題，情景交融美是寫作中必須有的一個(gè)提升（有時(shí)落實(shí)在具體段中還表現(xiàn)為景理交融美）。語(yǔ)言運(yùn)用美是文本解讀的常見角度，其他幾種方法，則因典型的篇章與文段特點(diǎn)而各有不