七年級語文下冊(部編版)駱駝祥子教學(xué)設(shè)計

《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計【教材分析】1.《駱駝祥子》是統(tǒng)編教材七年級語文（下）的名著導(dǎo)讀推薦書目，要求學(xué)生利用圈點批注的方法精讀整本書。2.小說《駱駝祥子》是老舍先生的代表作，以寫人為中心，圍繞人物的命運展開情節(jié)。因此，書中祥子、虎妞等人物形象是教學(xué)重點。3.作品以舊中國北平為背景，描寫了人力車夫祥子的悲慘遭遇，概括了祥子從充滿希望，到掙扎苦斗，直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生。因此，弄清導(dǎo)致祥子悲劇命運的復(fù)雜原因，有助于理解小說的主題，體會作者對掙扎在社會最底層勞動者的關(guān)懷和同情?！緦W(xué)情分析】1.學(xué)生對《駱駝祥子》興趣一般，部分同學(xué)缺乏自主閱讀的動力。2.通過對學(xué)生假期閱讀反饋的分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還不能全面、準(zhǔn)確地進行人物形象賞析，對導(dǎo)致祥子悲劇命運的原因存在疑問。3.完成《駱駝祥子》初讀后，為了檢測學(xué)生對小說主題的掌握情況，設(shè)計了如下預(yù)習(xí)單：（1）學(xué)生提前分工預(yù)習(xí)，6人一小組分別討論虎妞、小福子、劉四爺、孫偵探、二強子、大兵、老馬小馬對祥子悲劇命運的影響，完成表格。人物原文情節(jié)影響分析（2）你認(rèn)為導(dǎo)致祥子悲劇命運的原因是__________________。（3）結(jié)局改寫：如果祥子沒和虎妞結(jié)婚，他的命運將會怎樣？從中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)可以意識到是當(dāng)時的社會現(xiàn)狀導(dǎo)致了祥子悲慘的命運，但很少能關(guān)注到性格因素對其命運的影響。因此，為了提升學(xué)生探究小說主題的能力，將多角度解讀祥子墮落的原因作為重要教學(xué)內(nèi)容之一。[學(xué)習(xí)起點]（1）學(xué)生對如何進行人物形象賞析有過練習(xí)積累，知道通過語言、外貌、動作等細(xì)節(jié)描寫分析人物性格。（2）在自讀課文中，對圈點批注的閱讀方法有過簡單練習(xí)。[學(xué)習(xí)提升點]（1）能結(jié)合情節(jié)，準(zhǔn)確、多元把握人物形象。（2）能深入探究造成祥子悲劇命運的社會環(huán)境和性格原因。（3）學(xué)會使用關(guān)注社會環(huán)境、人物性格探究小說主題的閱讀方法。（4）能熟練運用圈點批注的閱讀方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過圈畫、旁注精讀文本，掌握質(zhì)疑性、評價性、概括性批注式閱讀方法。（重點）2.通過設(shè)計小說封面、撰寫、分享人物形象報告，激發(fā)學(xué)生對小說的閱讀興趣，理清小說情節(jié)，把握人物形象。（重點）3.小組合作，通過分析劉四爺、小福子、二強子等人對祥子命運的影響，能總結(jié)出造成祥子墮落的原因之一是黑暗的社會。（重點、難點）4.聯(lián)系材料、圈點批注，通過分析祥子與虎妞、小福子之間的情節(jié)，能歸納出造成祥子悲慘命運的自身原因，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。（重點、難點）5.通過探討祥子悲劇命運的成因，初步掌握關(guān)注社會環(huán)境、人物性格探究小說主題的閱讀方法。（難點）【教學(xué)過程】1/2課時假期閱讀提示1.不動筆墨不讀書。在初次閱讀中，要善于在書中留下自己的疑問和感受，學(xué)會進行質(zhì)疑性批注。教師出示PPT鏈接：質(zhì)疑性批注——是指閱讀過程中對難于理解、不懂或者與自己觀點不一致的地方提出質(zhì)疑，或?qū)υ膬?nèi)容和表達的引發(fā)出疑問，促進進一步探究。例：在《雨的四季》這篇自讀課文中，編者對“凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂”這句話提出了疑問：“凄冷的秋雨為什么能‘純凈’人們的靈魂呢？”這就是質(zhì)疑性批注。2.播放《駱駝祥子》精彩片段。（教師自己選擇）作業(yè)：寒假自主完成《駱駝祥子》全書閱讀，每次閱讀不少于30分鐘。要求：1.運用圈畫符號，在有疑問的地方進行圈點批注，例如用問號表示內(nèi)容上有問題，圓圈或圓點表示對用詞有疑問等等。2.假期中，每周五晚上，在班級群上傳自己的疑問，全班進行交流、答疑。3.讀完后，根據(jù)自己對小說的理解，為《駱駝祥子》設(shè)計一個封面，可以手繪，也可以用文字進行敘述。開學(xué)后進行封面設(shè)計大賽。4.先閱讀《駱駝祥子》原著，再觀看電影，找找看影片與名著有哪些不同？【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，檢測學(xué)生自讀后對整部作品把握情況。同時，引入圈點批注的學(xué)習(xí)方法，在初讀階段進行質(zhì)疑性批注練習(xí)。課時1——人物百態(tài)圖導(dǎo)語：有人說，如果你想賞一幅舊社會的風(fēng)情畫，可以去看《駱駝祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，也可以去看《駱駝祥子》。今天就讓我們一起走進老舍先生的這部小說。一、假期閱讀大反饋。1.展示圈點批注優(yōu)秀作品，并適當(dāng)點評。2.6人小組合作：結(jié)合小說內(nèi)容，在小組內(nèi)分享自己設(shè)計的封面，選出最滿意的作品在班級進行展示、解說。要求：1.組內(nèi)成員可以對某一作品進行補充修改。2.要結(jié)合小說具體情節(jié)進行展示、解說。3.討論限時10分鐘。[明確]學(xué)生展示的作品有祥子拉車的單人畫，也有以祥子、虎妞、小福子等主要人物的多人畫，教師需要根據(jù)學(xué)生設(shè)計內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論、明晰小說主要人物和情節(jié)?！驹O(shè)計意圖】明確如何進行質(zhì)疑性批注，同時，通過分享假期設(shè)計的作品封面，理清小說主要情節(jié)和主要人物，并對人物之間的關(guān)系進行初步探討。二、撰寫人物形象報告聆聽各組分享后，你一定有了新的啟發(fā)，請結(jié)合小說情節(jié)，以“最_______的人——_________”為題，撰寫相關(guān)人物形象報告，不少于500字。例：最可憐的人——祥子。要求：1.運用圈畫符號，對有關(guān)人物的情節(jié)進行評價性批注。（教師出示PPT鏈接：評價性批注——用于對文章或書籍的寫作方法、修辭手法、句子的表達方式、人物描寫等內(nèi)容的賞析，也可用于對文章或書籍中的人或物進行評價。）2.獨立完成人物形象報告?！驹O(shè)計意圖】精讀文本，進行人物形象賞析。三、人物形象交流會。要求：1.發(fā)言同學(xué)大聲朗讀自己的報告，可做適當(dāng)解說。2.其他同學(xué)聽后可以進行補充或反駁。3.課后完善自己的人物形象報告。教師預(yù)設(shè)：祥子：吃苦耐勞、誠實穩(wěn)重，但后期變的會吃喝嫖賭、狡猾奸詐。（可以從“三起三落”的具體情節(jié)進行分析）虎妞：粗魯、潑辣、狡猾但也很愛祥子。（可以從騙婚、婚后、難產(chǎn)等情節(jié)分析）小福子：善良、可憐。劉四爺：剛烈、自私。【設(shè)計意圖】學(xué)生能較準(zhǔn)確、全面進行人物形象分析，理清文章情節(jié)，概括祥子“三起三落”的人生歷程，完成對小說的“人物”“情節(jié)”兩個核心要素的探討。課時2——主題探究“駱駝”之“死”——祥子悲劇命運原因探究[課前預(yù)習(xí)]1.學(xué)生提前分工預(yù)習(xí)，6人一小組分別討論虎妞、小福子、劉四爺、孫偵探、二強子、大兵、老馬小馬對祥子悲劇命運的影響，完成表格。人物原文情節(jié)影響分析2.你認(rèn)為導(dǎo)致祥子悲劇命運的原因是__________________。在第二個問題中，學(xué)生普遍認(rèn)為是與虎妞的婚姻導(dǎo)致了祥子悲劇的一生，因此引出第三個課前任務(wù)：3.結(jié)局改寫：如果祥子沒和虎妞結(jié)婚，他的命運將會怎樣？一、“駱駝”之“死”1.祥子為什么叫“駱駝”？老師為什么說他“死”了？明確：祥子和駱駝有著相似的品格：吃苦耐勞、誠實善良等等，但最后卻變成了一個吃喝嫖賭、狡猾奸詐的行尸走肉，在精神上祥子的確是“死”了。2.出示魯迅名言：悲劇就是把美好的事物毀滅了給人看。明確：祥子由正直、勤勞、善良變成了一個狡猾、懶惰、自私自利的人，他的一生就是一出悲劇。[設(shè)計意圖]通過對標(biāo)題的分析，直接引出祥子前后的品性變化導(dǎo)致他精神上的“死亡”，明確他的悲劇命運。二、“駱駝”為什么會死——社會環(huán)境1.在課前預(yù)習(xí)中，很多同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)致祥子悲劇命運的原因是：與虎妞的婚姻（PPT出示）。那么如果祥子沒有和虎妞結(jié)婚，他的命運又將是怎樣？（出示一位同學(xué)的改寫結(jié)局。）祥子終于有了一輛自己的車，但他依舊努力攢錢，他不想自己因為有了一輛而心滿意足，他要有很多車。又過了四年，當(dāng)祥子遇到小福子時，他已經(jīng)變得高大壯實，他只是把小福子接到自己家里。又過了幾年，劉四爺經(jīng)營的人和車廠已經(jīng)沒什么人氣了，取而代之的是祥子的“駱駝車廠”，祥子也迎來了人生最輝煌的時候。明確：大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為如果祥子沒和虎妞結(jié)婚，他將改寫自己的命運，擁有一個幸福的結(jié)局。但真的是這樣嗎？2.到底虎妞的哪些行為對祥子悲劇命運產(chǎn)生了影響？明確：虎妞的引誘、騙婚、難產(chǎn)而死一步步加深了祥子的悲劇。（需要學(xué)生能夠較為詳細(xì)地概括出大致情節(jié)。）[設(shè)計意圖]一方面分析虎妞對祥子命運產(chǎn)生的影響，另一方面也是把分析虎妞作為例子，為下面其他人物的分析做鋪墊。3.小說中是否只有虎妞影響了祥子呢？小組合作：小說中，圍繞著主人公祥子，老舍還刻畫了很多其他人物，他們對祥子的悲劇命運產(chǎn)生了怎樣的影響?要求：1.選派一名同學(xué)上臺板書，一名同學(xué)結(jié)合情節(jié)分析。2.討論限時2分鐘。例子：虎妞___引誘、騙婚、難產(chǎn)而死____，讓祥子____身心崩潰_____。（按照這樣的格式精簡預(yù)習(xí)的答案）教師預(yù)設(shè)：小福子自盡，讓祥子失去了最后的希望。劉四爺趕走虎妞，讓祥子斷了退路。孫偵探騙錢，讓祥子第二次夢想落空。老馬小馬流落街頭，讓祥子看到了自己悲慘的未來。二強子賣掉小福子，讓祥子間接失去了生活的希望。大兵搶車，讓祥子第一次夢想落空。明確：不僅僅是虎妞，小說中的很多人都對祥子的悲劇命運產(chǎn)生了影響。4.這些人中，有些是具有相似之處的，可以給他們分個類嗎？教師預(yù)設(shè)：（1）善良的人：小福子、老馬小馬；可惡的人：虎妞、劉四爺、二強子、大兵、孫偵探（2）精神影響：小福子、老馬小馬、二強子、虎妞物質(zhì)影響：劉四爺、孫偵探、大兵（3）壓迫者：虎妞、劉四爺、孫偵探、大兵被壓迫者：小福子、老馬小馬、二強子……明確：無論是善良的人還是可惡的人，壓迫別人的人還是被壓迫的人，不僅他們自己沒有好的結(jié)局，也對祥子的命運產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。他們不僅僅是一個個體而是分別代表了一類人，構(gòu)成了一張密不透風(fēng)的嚴(yán)實的網(wǎng)，把祥子牢牢地罩在了里面，這張網(wǎng)就叫做“社會”。所以，在分析小說主題時，要學(xué)會關(guān)注社會環(huán)境。[設(shè)計意圖]通過具體的人物關(guān)系分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出虎妞、小福子等人對祥子的影響是無法擺脫的，表面上看是虎妞、劉四爺、孫偵探等人影響了祥子的命運，實際上這些人與祥子的關(guān)系就像一張吃人的網(wǎng)，把祥子套在了一個黑暗的社會里，他們只是社會大環(huán)境的一部分。進而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會環(huán)境的閱讀方法。5.面對一個黑暗的、吃人的社會，祥子不禁發(fā)出這樣的怒吼：（PPT出示）他不但恨那些兵，而且恨世界上的一切。（師讀）憑什么把人家欺負(fù)到這個地步呢？憑什么？憑什么？（生讀）明確：祥子用三個“憑什么”質(zhì)問這個社會，因為他無處可逃也別無選擇。但當(dāng)他的人生可以自己做選擇的時候，他又是怎么做的呢？這個至關(guān)重要的選擇就是他婚姻。三、“駱駝”為什么會“死”——人物性格1.如果是你，你愿意娶小福子還是虎妞？2.小組合作：為什么祥子最終娶了虎妞而不是小福子呢？結(jié)合具體內(nèi)容分析。要求：（1）運用圈畫符號，對相關(guān)情節(jié)進行概括性批注。（教師出示PPT鏈接：概括性批注——常用來提煉文章的核心內(nèi)容，如對段落的概括、對主題的把握等。）（2）四人小組合作，限時3分鐘。教師預(yù)設(shè)：片段一：（軟弱、自私自利）祥子，經(jīng)過這一場，在她的身上看出許多黑影來。他還喜歡她，可是負(fù)不起養(yǎng)著她兩個弟弟和一個醉爸爸的責(zé)任！他不敢想虎妞一死，他便有了自由；虎妞也有虎妞的好處，至少是在經(jīng)濟上幫了他許多。他不敢想小福子要是死吃他一口，可是她這一家人都不會掙飯吃也千真萬確。愛與不愛，窮人得在金錢上決定，“情種”只生在大富之家。（第二十回）片段二：（軟弱）既然不想走，別的就不用再費精神去思索了。虎妞說得出來，就行得出來；不依著她的道兒走，她真會老跟著他鬧哄；只要他在北平，她就會找得著！跟她，得說真的，不必打算耍滑。把她招急了，她還會抬出劉四爺來，劉四爺要是買出一兩個人——不用往多里說——在哪個僻靜的地方也能要祥子的命?。ǖ诰呕兀┟鞔_：娶虎妞而不是小福子是祥子性格中軟弱的表現(xiàn)。3.如果說娶了虎妞對祥子的悲劇命運造成了影響，那么虎妞的死和祥子有沒有關(guān)系？明確：有關(guān)。在虎妞生產(chǎn)時，不把虎妞送去醫(yī)院而是請來神婆陳二奶奶用封建迷信催產(chǎn)，反映出祥子性格中保守、落后的部分。[設(shè)計意圖]精讀祥子與虎妞、小福子之間的情節(jié)，總結(jié)祥子軟弱、落后、保守的性格。3.找出小說中其他能夠反映祥子軟弱、落后性格的情節(jié)，進行圈畫旁注。教師預(yù)設(shè)：（1）大兵、孫偵探搶了他的車、他的錢，只能暗自憤怒、悲傷。（第二、十一回）（2）拉包月碰到楊家這樣的刻薄市儈、關(guān)系復(fù)雜的主顧,他毫無招架之力,除了走人別無他法。（第五回）（3）高媽讓他存錢獲利，他卻覺得銀行是騙人的把戲。（第八回）（4）一口拒絕虎妞吞并劉四爺車廠的謀略和雇傭勞動力的建議（第十三回）……[設(shè)計意圖]明確祥子軟弱、落后的性格不是偶然的，這是他性格中固有的劣根性，也直接導(dǎo)致了祥子悲慘的命運。所以分析小說主題，還要關(guān)注人物性格。四、“駱駝”能不能不死1.學(xué)到這里，如果讓你再次改寫祥子的結(jié)局，“駱駝”能不能不“死”？明確：不能。祥子擺脫不掉性格中的劣根性，也逃不開黑暗社會的束縛，所以不可能有好的結(jié)局。[設(shè)計意圖]學(xué)生能夠較為全面地總結(jié)出祥子悲劇命運的原因，學(xué)會關(guān)注社會環(huán)境和人物性格的小說閱讀方法。2.齊讀小說最后一段：（PPT出示）體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的，祥子，不知陪著人家送了多少回殯；不知道何時何地會埋起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼！明確：“駱駝”的確“死”了！四、作業(yè)1.《駱駝祥子》對老北京的人情風(fēng)俗、市井生活、