17爬天都峰 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

17爬天都峰公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計爬天都峰

一、教學(xué)目標

（1）知識與技能：學(xué)生能流利朗讀課文，理解并背誦重點段落。掌握文中的生字新詞，了解天都峰的地理位置和特色。

（2）過程與方法：通過朗讀、討論和觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的主旨，學(xué)會從人物對話中理解人物心理。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生勇于面對困難，學(xué)會從他人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和互幫互助的精神。

二、教學(xué)重點

（1）理解課文內(nèi)容，體會天都峰的雄偉壯觀和攀登的艱辛。

（2）學(xué)習課文中人物互相鼓勵、共同攀登的精神。

三、教學(xué)難點

（1）感悟課文中“我"和老爺爺在攀登過程中的心理變化。

（2）理解課文結(jié)尾的含義，體會“互相汲取力量”的深刻意義。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，誘發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，我設(shè)計了以下導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

（1）視覺沖擊，感受天都峰的雄偉

首先，我將通過多媒體播放天都峰的風光片，讓學(xué)生欣賞到天都峰的壯觀景色。我會提問學(xué)生：“你們看看這座山峰，有什么感受？"通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生描述他們對天都峰的第一印象，如“高聳入云”、“雄偉壯觀"等。

（2）分享經(jīng)歷，引出課文內(nèi)容

接著，我會進一步提問：“你們爬過哪些山？爬山時有什么感受？”這樣的問題旨在引導(dǎo)學(xué)生分享自己的爬山經(jīng)歷，讓他們感受到爬山的艱辛和樂趣。在此基礎(chǔ)上，我將引出課文《爬天都峰》的主題，告訴學(xué)生：“今天我們要學(xué)習的課文就是關(guān)于一個小男孩和他的爺爺一起攀登天都峰的故事。"

（3）預(yù)測情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣

在導(dǎo)入的最后階段，我將引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測課文的情節(jié)：“想象一下，這個小男孩和他的爺爺在攀登天都峰的過程中會遇到哪些困難？他們是如何克服這些困難的？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，為接下來的學(xué)習做好鋪墊。

通過以上導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，我旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，為接下來的新課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生分享自己的爬山經(jīng)歷和預(yù)測課文情節(jié)，讓他們更加積極地參與到新課的學(xué)習中來。

（二）初讀課文，整體感知（預(yù)計用時：10分鐘）

（1）學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞

①教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，請先自己讀一遍課文，用筆圈出你不熟悉的生字和新詞。"

②學(xué)生活動：學(xué)生獨立閱讀課文，圈出生字新詞。

③教師巡視指導(dǎo)：教師在學(xué)生閱讀時巡視課堂，及時解答學(xué)生在閱讀過程中遇到的生字新詞問題。

（2）查閱字典解決生字讀音和詞義

①教師指導(dǎo)：“現(xiàn)在，請大家拿出字典，查閱剛才圈出的生字新詞，了解它們的準確讀音和詞義?！?/p>

②學(xué)生活動：學(xué)生利用字典查閱生字新詞，記錄讀音和詞義。

③小組交流：學(xué)生之間互相交流查閱結(jié)果，共同學(xué)習生字新詞。

（3）分角色朗讀課文，體會人物情感

①教師分配角色：“現(xiàn)在，我們來分角色朗讀課文。請幾位同學(xué)分別扮演‘我’、‘爸爸’和‘老爺爺’的角色，其他同學(xué)認真聽，感受人物的情感變化。"

②學(xué)生活動：學(xué)生按照分配好的角色進行朗讀，其他同學(xué)傾聽并感受人物情感。

③教師點評指導(dǎo)：教師對學(xué)生的朗讀進行點評，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地讀出人物的情感變化。

通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習，學(xué)生不僅能夠初步了解課文內(nèi)容，還能夠通過自讀、查閱字典和分角色朗讀等方式，逐漸深入文本，感受人物的情感變化，為后續(xù)的深入學(xué)習和理解打下基礎(chǔ)。同時，這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習主體性和教師的引導(dǎo)作用，營造了有效的課堂教學(xué)氛圍。

（三）深入研讀，理解課文

（1）逐段講解課文內(nèi)容，細致分析人物對話與心理

①首先，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，標出自然段序號，并初步感知課文的大致內(nèi)容。提問：“課文主要講了一件什么事？”預(yù)計學(xué)生回答：“假日里，爸爸帶‘我’去爬天都峰，‘我’與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。"以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容。

②接著，教師逐段進行細致的講解。對于第一、二自然段，可以重點引導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“高”和“險”，并嘗試用自己的話描述天都峰的特點。在講解第三至七自然段時，可以著重分析“我”與老爺爺?shù)膶υ挘ㄟ^角色扮演、朗讀等形式，讓學(xué)生體會雙方內(nèi)心的猶豫與勇氣。

③對于第八至十自然段，可以組織學(xué)生進行小組討論，探討“我"和老爺爺是如何相互鼓勵、最終成功登頂?shù)?。在這一過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物心理，感受他們的堅定信念和頑強毅力。

（2）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，深入理解文本

①教師提出問題：“‘我’和老爺爺為什么能成功登頂？他們互相給予了哪些支持？”預(yù)計學(xué)生會從人物對話、心理描寫等方面進行分析，得出結(jié)論：是因為“我"和老爺爺互相鼓勵、互相支持，才使得他們最終成功登頂。

②教師繼續(xù)提問：“在攀登過程中，‘我’和老爺爺?shù)男睦碛心男┳兓?？這些變化說明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出相關(guān)描寫，如“我奮力向峰頂爬去……像小猴子一樣"等句子，進一步感受人物內(nèi)心的勇敢與堅持。

（3）分析重點句式和優(yōu)美句子，培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力

①教師選取課文中的重點句式和優(yōu)美句子，如比喻句“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”和排比句“我奮力向峰頂爬去……像小猴子一樣"等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其獨特的表達效果，并嘗試模仿運用。

②鼓勵學(xué)生自由發(fā)表對這些句子的理解和感受，培養(yǎng)他們的語言表達能力和審美鑒賞能力。同時，教師可以結(jié)合學(xué)生的回答進行適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)，幫助他們更深入地理解課文內(nèi)容和語言表達技巧。

（4）設(shè)計互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和合作意識

①教師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習，讓他們共同討論課文中的人物形象和故事情節(jié)。在小組討論中，每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，互相交流和學(xué)習。

②教師還可以設(shè)計一些有趣的互動游戲或競賽，如“角色扮演”、“情境模擬"等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解課文內(nèi)容，提高他們的學(xué)習興趣和參與度。同時，這些活動也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

（四）拓展延伸，感悟精神（不少于220字）

（1）小組合作，聯(lián)系生活

①教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們在生活中遇到過哪些困難？是如何和他人一起克服的？”

②學(xué)生小組討論，結(jié)合課文內(nèi)容，分享自己或身邊人的互助合作經(jīng)歷。

③小組代表分享，其他小組補充或提問，增強課堂互動。

（2）深化理解，體會精神

①教師提問：“課文中的‘我’和老爺爺是如何相互支持的？這對我們有什么啟示？"

②學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析人物心理變化和互助行為。

③教師總結(jié)：“面對困難時，我們要學(xué)會向他人尋求幫助，也要主動幫助他人，這樣才能共同攀登生活中的高峰?！?/p>

設(shè)計目的：通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中互助合作、勇攀高峰的精神，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和互助精神。

（五）總結(jié)課文，升華情感

（1）回顧課文，總結(jié)主旨

①引導(dǎo)學(xué)生再次瀏覽課文，回顧天都峰的雄偉壯觀和攀登的艱辛。

②通過提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主旨：“面對困難時要有勇氣和信心，相互支持和鼓勵才能取得成功。"

（2）分享感悟，深化理解

①邀請學(xué)生分享自己學(xué)習課文后的感悟和收獲，鼓勵他們用自己的話表達。

②教師點評學(xué)生的分享，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，將課文中的精神與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系。

（3）角色扮演，情感體驗

①組織學(xué)生進行角色扮演活動，分別扮演“我”和老爺爺，重現(xiàn)課文中的對話和情境。

②通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地體驗人物的心理變化和情感交流，增強對課文的理解。

（4）拓展延伸，激發(fā)想象

①引導(dǎo)學(xué)生想象自己站在天都峰頂，眺望四周的美景，感受攀登成功的喜悅。

②鼓勵學(xué)生用畫筆或文字描繪自己心中的天都峰，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

這樣的教學(xué)過程旨在讓學(xué)生通過總結(jié)、分享、角色扮演和拓展延伸等活動，全面而深入地理解課文的主旨和精神內(nèi)涵，同時激發(fā)他們的學(xué)習興趣和想象力，培養(yǎng)他們的表達能力和創(chuàng)造力。

（六）字詞分析講解

（1）生字新詞的學(xué)習

①“鯽魚背"的學(xué)習

“鯽魚背”在課文中指的是天都峰上一處險峻的地方，形狀像鯽魚的背脊。我們可以通過圖片展示讓學(xué)生直觀地了解“鯽魚背"的特點，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這個地方，加深對“鯽魚背”的理解。

②“汲取"的學(xué)習

“汲取”是課文中的一個重要詞語，表示從他人或事物中取得經(jīng)驗或知識。我們可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生思考“我"和老爺爺是如何從對方身上“汲取”力量的，從而理解“汲取"的含義。

（2）疑難句和優(yōu)美句子的對比賞析

①疑難句：“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”

這個句子描述了“我"攀登天都峰的艱難過程。我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己正在攀爬山峰的情景，感受攀登的艱辛和不易，從而理解“我”的努力和決心。

②優(yōu)美句子：“在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念?！?/p>

這個句子簡潔而富有意境，表達了攀登成功后的喜悅和留戀。我們可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己站在鯽魚背前，感受那一刻的喜悅和成就感，從而更加深入地理解句子的優(yōu)美之處。

通過以上字詞分析講解，我們可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，加深對生字新詞的理解和記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力和表達能力。在教學(xué)過程中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、解答問題，激發(fā)學(xué)生的思維能力和探究精神，營造積極互動的課堂氛圍。

五、拓展延伸

在課后，讓學(xué)生收集更多關(guān)于