統(tǒng)編版語文四年級下冊1古詩詞三首《清平樂-村居》 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文四年級下冊1古詩詞三首《清平樂-村居》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計清平樂·村居

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦《清平樂·村居》這首詞，并理解其中的生字新詞。

2.能力目標(biāo)：通過朗讀、聯(lián)想等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和審美情趣，讓學(xué)生能夠感悟詞中田園生活的意境，并寫下自己對這首詞所描繪情景的理解和感受。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會作者的思想感情，感受詞中田園生活的美好，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的熱愛和對古詩詞的欣賞興趣。

二、教學(xué)重點

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過朗讀和聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，并達到熟讀成誦。同時，還需要讓學(xué)生掌握課文中的生字新詞，理解詞句的意思。

三、教學(xué)難點

本課的教學(xué)難點是讓學(xué)生深入理解詞中的意境和作者的思想感情，以及如何通過朗讀和聯(lián)想來感悟詞中的美。另外，對于一些較為抽象的詞句，也需要教師進行詳細的解釋和引導(dǎo)。

四、教學(xué)過程

（一）精彩導(dǎo)入，預(yù)熱氣氛

1.視覺盛宴：課堂伊始，我將通過多媒體展示一系列生動的田園風(fēng)光圖片。這些圖片將展現(xiàn)寧靜的村莊、蔥綠的稻田、以及孩子們在田野間嬉戲的場景。這樣的視覺盛宴將迅速吸引學(xué)生的注意力，將他們帶入本課所描述的田園生活中。

2.趣味互動：接著，我將與學(xué)生進行一個小游戲。我會問：“同學(xué)們，你們猜猜這些圖片中的景色來自哪首古詩詞呢？"待學(xué)生猜測后，我再揭示答案，并簡要介紹作者辛棄疾和《清平樂·村居》的創(chuàng)作背景。這樣的互動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解課文內(nèi)容和作者的情感。

3.情感鋪墊：為了讓學(xué)生更好地感受課文中的意境，我還會播放一段悠揚的古箏音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶下進入課文的學(xué)習(xí)。同時，我會引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己正置身于這首詞所描繪的田園風(fēng)光中，感受那份寧靜與美好。

這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)旨在通過視覺、聽覺和情感的多重刺激，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。同時，通過趣味互動和情感鋪墊，學(xué)生將更加深入地理解課文內(nèi)容和作者的思想感情，為達成本課的教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，感知韻律

1.教師引導(dǎo)朗讀，把握韻律

教師首先為學(xué)生示范朗讀《清平樂·村居》，注意語音語調(diào)的抑揚頓挫，讓學(xué)生感受詞的節(jié)奏和韻律。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞句之間的停頓和語調(diào)的變化，讓學(xué)生逐漸熟悉課文的韻律。

2.學(xué)生自由朗讀，感受詞的美

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由朗讀課文，嘗試模仿教師的語音語調(diào)，感受詞的韻律美。教師巡視課堂，對學(xué)生的朗讀進行點評和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕失敗，直到能夠流利、有感情地朗讀整首詞。

3.師生互動，共同探討詞的意境

在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，感悟詞中田園生活的意境。教師提問：“詞中描繪了一個怎樣的場景？”、“你感受到了哪些美好的意象？"等，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的感受。同時，教師也分享自己的理解和感悟，與學(xué)生共同探討詞的意境，加深學(xué)生對詞意的理解。

4.課堂小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初讀課文環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)，回顧學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，教師也鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)朗讀課文，加深對詞意的理解和感悟，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

通過以上教學(xué)過程的設(shè)計和實施，學(xué)生不僅能夠初步感知《清平樂·村居》的韻律美，還能夠通過朗讀和聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情。同時，教師也注重與學(xué)生的互動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，營造了一個積極、有效的課堂氛圍。

（三）細讀課文，理解詞句

1.逐句精講，掃清字詞障礙

（1）生字新詞講解

①“茅檐低小”：重點解釋“檐"字，它是屋頂?shù)难由觳糠郑瑤椭鷮W(xué)生形象記憶。

②“吳音相媚好”：引導(dǎo)學(xué)生理解“吳音"指的是吳地的方言，體會其中的地方色彩。

③“翁媼”：通過圖示和講解，讓學(xué)生了解這是對老年夫婦的尊稱。

（2）疑難句解析

①“醉里吳音相媚好"：教師提問：“為何詞人要在‘醉里’聽到這樣的聲音？”引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的情感與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

②“溪頭臥剝蓮蓬"：讓學(xué)生通過想象，描述小兒剝蓮蓬的畫面，感受其天真爛漫。

2.句式訓(xùn)練，模擬人物對話

（1）角色扮演

①分組進行，每組選擇課文中的一句或幾句，模擬詞中人物的對話。

②學(xué)生之間互相評價，教師點評，強調(diào)語言的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。

（2）詞意感悟

①教師提問：“如果你是詞中的那個人物，你會有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞意。

②學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感悟，教師總結(jié)并深化理解。

3.字詞游戲，鞏固記憶

（1）生字新詞大比拼

①利用課件展示生字新詞，學(xué)生快速搶答。

②通過游戲的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固記憶。

（2）句子接龍

①教師開頭說出一個句子，學(xué)生接龍說出與課文相關(guān)的下一個句子。

②旨在通過互動，讓學(xué)生更加熟悉課文內(nèi)容，加深對詞句的理解。

（四）品讀課文，感悟意境

1.聯(lián)想田園畫卷，共賞詞中美景

（1）引入田園元素，構(gòu)建意境畫面

①引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象詞中描述的茅檐、小溪、青草等田園元素，形成一幅完整的畫卷。

②教師用生動的語言描述詞中的景象，如“同學(xué)們，想象一下，我們置身于一個寧靜的村落，遠處是青山，近處是清澈的小溪，溪邊是青青的草地，還有茅屋點綴其間。"

（2）情感共鳴，體會田園生活的美好

①邀請學(xué)生分享自己想象中的田園畫面，與同學(xué)們交流感受。

②引導(dǎo)學(xué)生體會詞中表達的作者對田園生活的熱愛與向往，以及對和平寧靜生活的渴望。

2.深入詞句分析，感悟詞意深意

（1）逐句賞析，理解詞中深意

①教師逐句領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的含義，如“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”這句詞表達了老夫婦之間和睦相處的幸福畫面。

②通過小組合作，讓學(xué)生共同探討詞句背后的深層含義和作者的情感表達。

（2）字詞剖析，領(lǐng)略語言魅力

①針對課文中的生字新詞，進行詳細解釋，如“茅檐"指的是茅屋的屋檐，“吳音”指的是江南一帶的方言等。

②通過舉例和對比，讓學(xué)生感受辛棄疾運用語言的獨特魅力和生動性。

（3）朗讀體驗，感悟詞韻之美

①教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的韻律和節(jié)奏之美。

②學(xué)生分組進行朗讀練習(xí)，互相評價，提高朗讀水平和表現(xiàn)力。

3.創(chuàng)意互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）繪制詞意圖，創(chuàng)意展示

①邀請學(xué)生根據(jù)自己的理解，繪制《清平樂·村居》的意圖，展示自己對詞中意境的理解。

②通過展示和分享，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（2）角色扮演，演繹詞中故事

①選取幾名學(xué)生扮演詞中的老夫婦和孩子們，演繹詞中描繪的田園生活場景。

②通過角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解詞中的人物形象和故事情節(jié)。

4.課堂小結(jié)與反思

（1）總結(jié)詞中意境與情感

①教師總結(jié)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生對詞中意境和情感的理解與感悟。

②鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多感受，發(fā)現(xiàn)生活中的美好與詩意。

（2）反思與提升

①教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與收獲，提出改進意見。

②鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入研讀《清平樂·村居》，發(fā)現(xiàn)更多值得品味的地方。

（五）誦讀課文，深入體驗

1.教師引領(lǐng)，感受音韻之美

（1）教師首先進行全文的示范誦讀，注意語調(diào)的抑揚頓挫和情感的傳達，讓學(xué)生沉浸在《清平樂·村居》的音韻之美中。

（2）接著，教師逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，特別是那些描繪田園風(fēng)光的句子，如“茅檐低小，溪上青青草”，讓學(xué)生感受其中的寧靜與和諧。

2.學(xué)生分組，競賽誦讀

（1）學(xué)生被分為若干小組，每組選擇一名代表進行誦讀比賽。比賽不僅考驗學(xué)生的誦讀技巧，更要求他們傳達出詞中的意境和情感。

（2）比賽過程中，其他學(xué)生作為評委，根據(jù)誦讀的流暢性、情感表達等方面進行打分。這樣的互動不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更加深入地感受詞的魅力。

3.問題與探索，深入理解

（1）教師提出問題：“詞中描繪的田園生活給你留下了怎樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的描述進行聯(lián)想和思考。

（2）學(xué)生分享自己的感受，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入地理解詞中所傳達的意境和情感。

（3）最后，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強調(diào)詞中所蘊含的田園生活的美好和作者對這種生活的向往。

4.課后延伸，持續(xù)感悟

（1）教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后選擇一段自己喜歡的句子進行誦讀，并嘗試用自己的話描述其中的意境。

（2）這樣的延伸活動旨在讓學(xué)生在日常生活中也能持續(xù)感受《清平樂·村居》的魅力，進一步加深對田園生活的理解和感悟。

（六）課堂小結(jié)與拓展延伸

1.回顧與總結(jié)

在課堂即將結(jié)束之際，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課的重點內(nèi)容。通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述《清平樂·村居》中的主要場景和人物活動，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。隨后，教師總結(jié)本課的重點和難點，強調(diào)詞中描繪的田園風(fēng)光和作者的情感表達。

2.拓展與延伸

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)。讓學(xué)生嘗試用自己的語言續(xù)寫《清平樂·村居》，描述詞中未提及但自己認(rèn)為可能發(fā)生的情景。這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力，同時也讓他們更深入地理解詞中的意境和情感。

3.朗讀與感悟

教師示范朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的韻律和節(jié)奏。隨后，邀請幾位學(xué)生上臺朗讀，其他學(xué)生則通過掌聲和鼓勵來表達他們的贊賞。這一環(huán)節(jié)不僅提高學(xué)生的朗讀能力，也讓他們在朗讀中進一步感悟詞中的意境和情感。

4.作業(yè)布置

為了鞏固所學(xué)內(nèi)容并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師布置了以下作業(yè)：讓學(xué)生背誦并默寫《清平樂·村居》，并挑選課文中最喜歡的一句或幾句進行賞析，寫下自己的理解和感受。這一作業(yè)旨在加深學(xué)生對詞意的理解和感悟，同時也培養(yǎng)他們的寫作能力和鑒賞能力。

五、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和聯(lián)想來感悟詞中的意境和作者的思想感情。同時，我也注