《2 鄉(xiāng)下人家》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《2鄉(xiāng)下人家》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

2鄉(xiāng)下人家

【課前解析】

關(guān)注畫面感:很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。

關(guān)注語言:本文在語言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn):其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀;其二，作者善用對比、襯托，讓畫面豐富鮮活;其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。

關(guān)注情感:細(xì)膩的描述中，作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“構(gòu)、冠"等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成"等14個(gè)詞語。

2.邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

4.積累文中生動(dòng)形象的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住關(guān)鍵詞句，展開想象，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過第一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了鄉(xiāng)下獨(dú)特的風(fēng)景。那么鄉(xiāng)下的風(fēng)景跟城市風(fēng)景是不是大有不同呢？今天我們來學(xué)習(xí)陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村風(fēng)景。板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.（1）自讀課文，要求：先讀讀課后生字，然后朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的地方多讀幾遍。

（2）聽范讀，圈畫本課生字新詞。

2.學(xué)認(rèn)字

課件出示我會(huì)認(rèn)的生字，教師問：沒有加拼音的誰會(huì)讀？教師追問：那加上拼音呢？指名讀，再齊讀。

詞語解釋

你有什么好方法來理解這些詞語呢？

預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（1）先在文中圈出“時(shí)令”，讀詞語所在的句子，根據(jù)句子想想“依著時(shí)令"的意思。依著時(shí)令：花朵根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，有順序地開放。

（2）借助畫面（婦女們在河邊拿著棒子洗衣服的圖片），了解“搗衣”的意思。

（3）同樣運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解“向晚"的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：多種形式的學(xué)習(xí)字詞，解決字詞障礙，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解詞語的興趣。）

三、整體感知，了解順序

這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。現(xiàn)在請同學(xué)大聲讀課文，想一想，課文按照什么順序?qū)懙?？請找出關(guān)鍵詞句。

預(yù)設(shè)：通過關(guān)鍵詞句（屋前、門前的場地上、屋后、屋前屋后、屋后淌有一條小河、門前、屋前）空間順序

課文僅僅是用了空間順序來描寫嗎？季節(jié)上有沒有變化呢？你能找到關(guān)鍵詞句嗎？

預(yù)設(shè)：（夏天的傍晚、秋天到了）季節(jié)順序。

小結(jié)：這篇文章是通過空間順序和季節(jié)順序交叉描寫。

四、再讀課文，了解內(nèi)容

1.課文寫了鄉(xiāng)下人家的不少景物，如果給課文配畫，你覺得可以畫幾幅？試著給每幅畫取個(gè)名字。

2.交流方法

（一）感受屋前景

方法一：（1）教師問：你所找的景物描寫的是哪里的景呢？（屋前）描寫了屋前的什么景物呢？（瓜架）

小結(jié)方法一：位置+主要景物

這幅畫的名字我們可以叫做——屋前瓜架圖

方法二：（1）這句話寫了瓜藤在干什么？請你用圈圈一圈。

（2）小結(jié)方法二：抓景物特征（瓜藤攀架圖）

教師小結(jié)：方法運(yùn)用（請你用上“位置+主要景物”和“抓景物特征"這兩種方法為后文的幾個(gè)畫面取好聽的名字吧！也可以用你自己總結(jié)的方法?。?/p>

（二）感受門前景

（1）請你運(yùn)用這節(jié)課上學(xué)到的方法，來給門前景取個(gè)名字吧。

（2）預(yù)設(shè)：學(xué)生回答：我運(yùn)用了第二種方法“抓景物特征”——花、依著時(shí)令、順序開放。

（3）教師和學(xué)生共同取名字：花開三季圖。

（三）屋前屋后景

（1）第二自然段

過渡：鄉(xiāng)下風(fēng)景美如畫，這么美的畫面，請你也用上相同的方法。和老師共同去看看屋前屋后景吧。

①用圈圈畫出課文第二自然段中還有哪些美麗的景物呢？這些景物有什么特征呢？

②交流匯報(bào)：綠竹成蔭圖雨后春筍圖

第三自然段

①課文的第三自然段又描寫了什么動(dòng)物？請你找一找，圈畫出來。

預(yù)設(shè)：母雞，雄雞，一群小雞。

②我們可以把這些雞統(tǒng)一稱為——“群雞"

群雞在干什么呢？你能找到來圈一圈嗎？學(xué)生回答：覓食

③用上你所學(xué)到的方法，給這幅畫取個(gè)名字吧！

預(yù)設(shè)：群雞覓食圖

過渡：鄉(xiāng)下人家美如畫，那兒有成群的雞，還有一群快樂的小鴨子呢！咱們一起取看一看吧。

第四自然段

①一群鴨子他們在水中干什么呢？請你圈畫出來。預(yù)設(shè)：游戲水中。

②請用上你這節(jié)所學(xué)到的方法，也給這幅畫取個(gè)名字吧。

預(yù)設(shè)：群鴨戲水圖

過渡：鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫面讓我們?nèi)绨V如墜，夏天傍晚的鄉(xiāng)下人家又會(huì)是什么樣的呢？讓我們一起去看一看吧。

第五自然段

①請同學(xué)們快速瀏覽課文第五自然段，想一想，鄉(xiāng)下人家他們是怎么吃晚飯的呢？請你找到關(guān)鍵語句圈畫出來。

②這樣的一副畫面，我們可以把它取個(gè)好聽的名字——擺桌吃飯圖

過渡：寒來暑往。夏去秋來，秋天到了，鄉(xiāng)下人家入夜后又在干什么呢？我們一起走進(jìn)課文第六自然段吧。

第六自然段

①鄉(xiāng)下人家在入秋后又是一副怎樣的畫面嗎？你能圈畫出來嗎？

②預(yù)設(shè)：月明、夜里、進(jìn)入夢鄉(xiāng)

③這幅畫卷，我們給它取個(gè)好聽的名字可以是什么呢？用上這節(jié)課學(xué)到的方法試試吧。預(yù)設(shè)：月夜入夢圖

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。）

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，概括課文內(nèi)容。

5.聚焦中心句，把握課文結(jié)構(gòu)。

(1)讓學(xué)生找出課文的中心句,用筆畫下來。

結(jié)合學(xué)生交流，出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

(2)教師引導(dǎo):課文是分總結(jié)構(gòu),結(jié)尾這一句是關(guān)鍵語句,總結(jié)了全文。

五、指導(dǎo)寫字

1.出示本課生字,讓學(xué)生說說寫字要點(diǎn)。

①強(qiáng)調(diào)“飾”的右半邊短撇要蓋住橫，“序"的第三筆撇、第五筆點(diǎn)，“諧”白字短撇不能丟。

②重點(diǎn)指導(dǎo)“蹲、率"。

2.學(xué)生練寫。教師指導(dǎo)。

課堂演練

【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)入新課：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我們一起走進(jìn)課文，看一看：作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？板書課題。

二、精讀課文，品讀感悟

1.互動(dòng)課堂（1）自由朗讀課文，要求：一邊讀一邊找出作者描寫了哪幾幅獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。

學(xué)生朗讀匯報(bào)，預(yù)設(shè)生：作者描寫了鄉(xiāng)下人家屋前的不同風(fēng)光，瓜藤攀架圖為我們展現(xiàn)了可愛的瓜架、花開三季圖為我們展現(xiàn)了順著時(shí)令盛開的花叢、雨后春筍圖為我們展現(xiàn)了茂盛的竹林，春筍、雞鴨覓食圖為我們呈現(xiàn)了神氣的大公雞，負(fù)責(zé)的母雞和水中游戲的鴨群、還有與美景為好友，溫馨的擺桌吃飯圖、伴著紡織娘的歌聲的月夜入夢圖。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味各圖景的獨(dú)特、迷人之處。

（1）①這樣的圖景都有哪些獨(dú)特迷人之處呢？我們一起去看看，請同學(xué)們先看到瓜藤攀架圖，認(rèn)真讀一讀第1自然段，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生自讀匯報(bào)，預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)這一段中出現(xiàn)了許多動(dòng)詞。

由此可見，你讀的很認(rèn)真。請同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈起來。讀到這里，老師有個(gè)問題想問大家，這處景物描寫為什么要用這么多表示動(dòng)作的詞呢？

預(yù)設(shè)生：這是動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，這樣寫可以讓景物更加生動(dòng)。

非常正確，作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，用幾個(gè)動(dòng)詞寫出了瓜藤生長的過程，靜中有動(dòng)，把景物寫活，寫出了生氣和活力。

②體會(huì)對比手法：請同學(xué)們再默讀第一自然段，邊讀邊思考作者為什么會(huì)認(rèn)為瓜架比石獅子、旗桿“可愛”多了呢？

同學(xué)們，你們見過石獅子嗎？石獅子是什么樣子的呢？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)槭{子是灰色的，瓜架的色彩豐富，石獅子是冰冷的，沒有生氣的，而瓜架是生機(jī)勃勃的。

為什么作者要提到冰冷無生氣的石獅子呢？這樣寫有什么好處呢？表達(dá)了作者什么樣的感情呢？

預(yù)設(shè)生：這是一種對比手法，寫石獅子的單調(diào)可以凸顯出瓜架的可愛，同時(shí)也表達(dá)了作者的喜愛與贊美之情。

總結(jié)：作者運(yùn)用了兩種不同的寫作手法為我們展現(xiàn)了一幅色彩鮮明、生機(jī)勃勃的瓜藤攀架圖，字里行間透著作者對鄉(xiāng)村的喜愛之情。

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中滲透作者的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)本文寫作方法的精妙之處，幫助學(xué)生理解并感受文中描寫的圖景的獨(dú)特迷人之處。）

（2）①原來簡單的瓜架竟有如此迷人之處，接下來我們再一起看看下一幅圖景。請同學(xué)們自由讀一讀第2自然段中所描寫的“花開三季圖”，一邊讀一邊試著從不同角度提出問題。

學(xué)生提問。預(yù)設(shè)生：文中說“它們依著時(shí)令，順序開放”，是什么時(shí)令，什么順序？

要解決這個(gè)問題，就需要我們補(bǔ)充課外知識。最先盛開的是芍藥，它的花期是3-5月。鳳仙花緊隨其后，盛開在了6-8月。大麗菊花接力，盛開于8-10月。期間，雞冠花也在7-10月盛開。

②除了對課文內(nèi)容的提問，你還能從哪方面提出問題呢？

預(yù)設(shè)生：我從寫法提問，作者為什么用“樸素中帶著幾分華麗"這種方式來形容呢？

你一定是個(gè)勤學(xué)好問的好孩子，樸素和華麗是反義詞，作者這樣的表達(dá)看似矛盾，實(shí)則表達(dá)得十分恰當(dāng)。樸素指的是屋前的花不必精心打理自由生長，而華麗則指花兒盛開時(shí)，屋前姹紫嫣紅，美不勝收。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生上冊所學(xué)的提問策略，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生善于提問、勤于思考的良好習(xí)慣。）

（3）①引導(dǎo)：有的人家種瓜，有的人家種花，還有的人家種竹，請同學(xué)們再讀一讀第2自然段中所描寫的綠竹成蔭圖。想一想，鄉(xiāng)下人家種的竹子有什么特點(diǎn)呢？讀的時(shí)候注意找出描寫竹子特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句。

預(yù)設(shè)生：從“幾十枝竹”和“一片濃濃的綠蔭"兩個(gè)關(guān)鍵詞句中可以看出，鄉(xiāng)下人家種的竹子有很多很茂盛的特點(diǎn)。

你找的非常準(zhǔn)確！在這樣茂盛的竹林，倘若下過幾場春雨，會(huì)是什么樣子的呢？

預(yù)設(shè)生：會(huì)有許多春筍，從“許多”和“成群"兩個(gè)詞可以看出春筍的數(shù)量很多。

②引導(dǎo)：作者是怎么形容春筍的呢？請同學(xué)們劃一劃，并想一想這是什么寫法？這樣寫有什么好處呢？

預(yù)設(shè)生：“探出頭來”，這是擬人手法，這樣寫使畫面更加生動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句展開教學(xué)，鍛煉學(xué)生找關(guān)鍵詞的能力。）

（4）①引導(dǎo)：賞完靜景，我們再把目光放到動(dòng)景上。請同學(xué)們自由朗讀第三自然段。說一說，第一句有什么特別之處呢？

預(yù)設(shè)生：一般我們都會(huì)說“養(yǎng)雞”，不會(huì)把“雞”放在前面。

引導(dǎo)品味兩種不同表達(dá)方式。

請同學(xué)們齊讀A句和B句，說一說你覺得哪一句更好？為什么呢？

學(xué)生齊讀。預(yù)設(shè)生：B句更好，把“雞"放在句子前面更加突出雞的重要性。

②學(xué)生再讀第二自然段，一邊讀一邊找出描寫雞群的關(guān)鍵詞。

這一自然段分別描寫了母雞和雄雞的神態(tài)，它們分別是什么樣子的？作者在這里運(yùn)用了哪幾種修辭手法呢？

預(yù)設(shè)生：母雞率領(lǐng)著一群小雞，雄雞大踏步的走來走去。運(yùn)用了對比和擬人的修辭手法。

引導(dǎo)：這樣寫有什么好處呢？我們一來讀一讀這兩段對比，說一說你更喜歡哪一段的描寫，為什么呢？

學(xué)生朗讀匯報(bào)。預(yù)設(shè)生：我更喜歡第二段，因?yàn)椤奥暑I(lǐng)”和“大踏步地走來走去"兩個(gè)詞是一種擬人的修辭手法，更加生動(dòng)形象。

作者把雞當(dāng)作人來寫，寥寥幾句卻把母雞的認(rèn)真負(fù)責(zé)、大公雞的神氣表現(xiàn)得淋漓盡致。

③引導(dǎo)學(xué)生品味雞鴨覓食圖：我們再來看看作者筆下的鴨群又是怎樣的一番景象呢？請同學(xué)們讀一讀第4自然段，說一說水中鴨群是什么樣子的，你是從哪里看出來的呢？

預(yù)設(shè)生1：我認(rèn)為鴨群是跟人很親近的，我是從自然段的最后一句話“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！笨闯鰜淼摹Ｒ?yàn)閾v衣的時(shí)候會(huì)發(fā)出很大的聲響，但它們卻從不吃驚。

預(yù)設(shè)生2：我認(rèn)為鴨群是自由自在的，我從“一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎進(jìn)水中去覓食。"看出來的。

總結(jié)：是呀！這一幅雞鴨覓食圖向我們展現(xiàn)著他們自然和諧的鄉(xiāng)下生活，鄉(xiāng)下的雞鴨們都如此自由自在，更別說是鄉(xiāng)下的人們了！

（設(shè)計(jì)意圖：通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作品的語言特點(diǎn)，直觀感受作者在寫作手法上的妙處。）

（5）①教師引導(dǎo)：接下來，我們就一起去看看鄉(xiāng)下人們的生活是什么樣子的。請同學(xué)們讀一讀第5自然段，想一想，鄉(xiāng)下人家吃飯與我們有什么不同？

預(yù)設(shè)生：我們吃飯的時(shí)候都在屋子里吃，而鄉(xiāng)下人家卻是把桌椅飯菜搬到門前吃。

引導(dǎo)學(xué)生理解“天高地闊”：“天高地闊"是什么意思呢？

預(yù)設(shè)生：天高地闊是指天空高遠(yuǎn)，大地遼闊，是用來形容空間大的詞語。

引導(dǎo)：文中作者為什么說“天高地闊”地吃起來呢？我們帶著這個(gè)疑問再往后讀一讀，在后文中找找答案，小組之間相互交流。

學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)生：因?yàn)猷l(xiāng)下人家在門前吃飯，空間很大，而且好友廣泛。天邊的晚霞、向晚的微風(fēng)、歸巢的鳥兒都是他們的好友。所以作者會(huì)說“天高地闊"地吃起來。

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情：請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，頭頂著一片紅霞，天邊不時(shí)飛過幾只歸鳥，微風(fēng)輕拂，你們在如此寬廣的空間中吃著飯，與親友們談天說地，與自然美景作伴……此時(shí)你的心情是怎樣的呢？

預(yù)設(shè)生：我感到十分愉悅。

這樣一幅擺桌吃飯圖向我們展現(xiàn)了令人心情愉悅的鄉(xiāng)下生活，體現(xiàn)了人與自然的和諧，如此溫馨的畫面，令人向往。

（6）①引導(dǎo)：傍晚的鄉(xiāng)村已是這樣溫馨，那么鄉(xiāng)村的夜晚又是怎樣的景象呢？請同學(xué)們看到第6自然段。

誰能快速找到這一段中出現(xiàn)的寫作手法？

預(yù)設(shè)生：寫了月明人靜和唱起歌來，是動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。“唱歌”的是紡織娘，運(yùn)用了擬人的修辭手法。

紡織娘是一種動(dòng)物，可它卻為人們唱起曲兒，伴人們?nèi)朊?，真是自然和諧的鄉(xiāng)下生活?。?/p>

科普“紡織娘"：同學(xué)們，你們見過紡織娘嗎？

②引導(dǎo)學(xué)生感受“以動(dòng)襯靜”的寫作手法：在這樣一個(gè)月明人靜的夜里，紡織娘的歌聲體現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的安靜還是吵鬧呢？為什么？誰能來說說你的看法？

預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為體現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的安靜。如果鄉(xiāng)村不安靜的話就聽不見紡織娘的歌聲了。

作者想要表現(xiàn)鄉(xiāng)村的安靜，卻描寫了紡織娘的歌聲，這是一種什么手法？

預(yù)設(shè)生：以動(dòng)襯靜。

總結(jié)：作者以動(dòng)襯靜，更使我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村夜晚的安靜。

3.引導(dǎo)學(xué)生說對鄉(xiāng)下人家的印象。

看完鄉(xiāng)下人家的美麗畫面后，除了“獨(dú)特"與“迷人”外，你對鄉(xiāng)下人家有什么其他印象呢？

預(yù)設(shè)生1：生機(jī)勃勃。

預(yù)設(shè)生2：自由自在。

預(yù)設(shè)生3：自然和諧。

總結(jié)：通過這些鄉(xiāng)下人家的美麗畫面，我們看到了無拘無束、多姿多彩、充滿生機(jī)、自然和諧的鄉(xiāng)下人家。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫面。

鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)畫面都讓我們陶醉了，也讓作者陶醉了，難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆。請同學(xué)們帶著感情齊讀文章的最后一段。

學(xué)生齊讀。

什么是獨(dú)特？什么是迷人？這兩個(gè)詞分別是什么意思呢？

預(yù)設(shè)生：獨(dú)特的意思是與眾不同，迷人的意思是令人陶醉。

這一段話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？

預(yù)設(shè)生：表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。

三、總結(jié)升華，整體把握

1.結(jié)構(gòu)梳理。引導(dǎo)學(xué)生回憶課文描寫了哪些畫面，體現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家什么樣的美。

2.主題概括。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文描寫順序，所展現(xiàn)的景象以及思想感情，并按要求填空。

四、拓展延伸，陶冶情操

出示我國不同地區(qū)的鄉(xiāng)村風(fēng)貌圖片，使學(xué)生直觀感受如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景：同學(xué)們，我們一起來看看我國的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖。

說一說，看完這些圖片，你有什么感想？

預(yù)設(shè)生：我感受到了我們祖國的大好河山，鄉(xiāng)村的風(fēng)景真是太美了！

我們的祖國日新月異，鄉(xiāng)村的風(fēng)景如詩如畫，愿社會(huì)主義新農(nóng)村越來越美！

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受鄉(xiāng)村風(fēng)光，并表達(dá)對祖國、對社會(huì)主義新農(nóng)村的美好祝愿，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。）

五、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練。

2.課后作業(yè)。

（1）把課文中生動(dòng)形象的句子抄寫到積累本上。

《鄉(xiāng)下人家》語言優(yōu)美，所描寫的景物生動(dòng)形象，躍然紙上。請同學(xué)們把你認(rèn)為生動(dòng)形象的句子抄寫到積累本上。

（2）你眼里的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？用一段話寫下來。

看完了《鄉(xiāng)下人家》所描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，令人心馳神往。同學(xué)們，你們眼中的鄉(xiāng)村景致是什么樣的呢？請你用一段話寫下來。

提示：如果覺得無從下手，老師教你們幾個(gè)