產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的校本實(shí)踐-以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例

產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的校本實(shí)踐——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的校本實(shí)踐——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例摘要：產(chǎn)教融合是當(dāng)前人才培養(yǎng)改革的重要方向之一。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為高度產(chǎn)教融合的專業(yè)之一，需要探索適合該專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)徒制作為一種有著悠久歷史的人才培養(yǎng)模式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性，適合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)需求。本文以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，探討了在產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的校本實(shí)踐，并總結(jié)了實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；校本實(shí)踐；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)一、引言近年來(lái)，產(chǎn)教融合作為推動(dòng)人才培養(yǎng)改革的重要途徑，受到了廣泛關(guān)注。機(jī)電一體化技術(shù)作為工業(yè)發(fā)展的重要方向之一，人才培養(yǎng)迫切需要更加貼近產(chǎn)業(yè)需求的新模式，學(xué)徒制正好滿足了這一需求。學(xué)徒制注重專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，適合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。因此，本文以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，探討在產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，并總結(jié)校本實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。二、產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代學(xué)徒制的理論依據(jù)1.產(chǎn)教融合的概念與重要性產(chǎn)教融合是指企業(yè)和學(xué)校共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作、校企合作等形式，將學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)銜接。產(chǎn)教融合有助于彌補(bǔ)學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的鴻溝，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.學(xué)徒制的歷史與特點(diǎn)學(xué)徒制是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的職業(yè)培訓(xùn)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)徒制通過(guò)與師傅的親自指導(dǎo)和實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，適合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)。三、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式1.課程設(shè)置與教學(xué)模式改革機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程實(shí)訓(xùn)。教學(xué)模式改革需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立與企業(yè)的合作項(xiàng)目，提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景和項(xiàng)目案例。2.師資隊(duì)伍建設(shè)與企業(yè)導(dǎo)師制度機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍需要具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景。建立與企業(yè)的師資合作機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才擔(dān)任教職工或兼職導(dǎo)師，提供真實(shí)的企業(yè)情境和技術(shù)指導(dǎo)。3.實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)通過(guò)與企業(yè)的合作，開(kāi)展實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生接觸真實(shí)的工作環(huán)境，并與企業(yè)進(jìn)行深度合作。在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上，建立起與企業(yè)的就業(yè)合作機(jī)制，提供崗位對(duì)接、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。四、校本實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)校本實(shí)踐中，通過(guò)產(chǎn)教融合的模式，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了明顯提高。學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)需求，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。2.問(wèn)題與挑戰(zhàn)校本實(shí)踐中也暴露出一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。一方面，合作企業(yè)選擇和實(shí)踐資源的供給仍存在一定的不足。另一方面，人才培養(yǎng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)體系和教學(xué)模式改革等問(wèn)題亟待解決。五、結(jié)論產(chǎn)教融合背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用具有積極意義。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，本文探討了該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的校本實(shí)踐，并總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題。通過(guò)不斷改進(jìn)和完善學(xué)徒制模式，可以更好地適應(yīng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]陳曉明.大數(shù)據(jù)背景下機(jī)電一體化人才培養(yǎng)方案探討[J].黑龍江科技信息,2021(04):160.[2]張麗,杜天宇.物聯(lián)網(wǎng)背景下機(jī)電一體化人才培養(yǎng)策略研究[J].科技與經(jīng)濟(jì),2021(07):77-78.[3]陳英.大數(shù)據(jù)背景下高職“雙師型”教師機(jī)電一體化學(xué)徒培養(yǎng)