評(píng)語(yǔ)大全之英語(yǔ)課觀課評(píng)語(yǔ)

英語(yǔ)課觀課評(píng)語(yǔ)【篇一：小學(xué)生英語(yǔ)課評(píng)語(yǔ)】【篇二：英語(yǔ)聽(tīng)課評(píng)價(jià)】實(shí)驗(yàn)高中英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)課調(diào)研總結(jié)按照教研室工作計(jì)劃，2015年3月31日至4月1日，我到實(shí)驗(yàn)高中進(jìn)行聽(tīng)課調(diào)研，課后與老師進(jìn)行了交流，按照基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的要求進(jìn)行評(píng)課議課、交流研討，并就學(xué)科教研情況進(jìn)行調(diào)研?，F(xiàn)將英語(yǔ)學(xué)科的調(diào)研情況予以總結(jié)：重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。結(jié)合學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)文本中的語(yǔ)言知識(shí)講解細(xì)致、耐心。注重語(yǔ)言知識(shí)的積累與鞏固，將月考試卷進(jìn)行改編，通過(guò)月考試卷二次過(guò)關(guān)來(lái)鞏固所學(xué)。充分利用課程資源，注重積累練習(xí)中的語(yǔ)言知識(shí)。其中也存在一些問(wèn)題：有些教師過(guò)于注重詞匯知識(shí)的講解，但對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用的訓(xùn)練不足。應(yīng)重新審視詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅要重視詞匯教學(xué)，更要想法落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)不同的情景和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯、在使用中掌握詞匯的原則，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。講評(píng)課能引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、錯(cuò)因的分析，建議加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生“利用上下文信息解決問(wèn)題”之能力。閱讀教學(xué)建議設(shè)置各種層次的評(píng)價(jià)任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的需要，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生閱讀基本功的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生“成組視讀”的能力。要以意群為單位，成組視讀。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，在單位時(shí)間內(nèi)捕捉更多的語(yǔ)言信息。英語(yǔ)閱讀要以意群為單位，而不是以單詞為單位，根據(jù)意群進(jìn)行成組視讀，以提高對(duì)整句的理解能力。意群的劃分可根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、詞與詞意義上的聯(lián)系等，如名詞短語(yǔ)、系表結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、動(dòng)狀結(jié)構(gòu)、介詞和不定式短語(yǔ)、短語(yǔ)動(dòng)詞、各類句式、從句等?！酒河⒄Z(yǔ)組聽(tīng)課評(píng)價(jià)】第二屆“谷陽(yáng)杯”課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀選手展示活動(dòng)評(píng)課材料一等獎(jiǎng)編號(hào)是：2、3、5、7、11、16、18、22二等獎(jiǎng)編號(hào)是：1、12、14、17、21、23、26、28編號(hào)：1評(píng)課內(nèi)容：上課人1：俞本俊教者將“學(xué)-教-練”模式貫穿于整節(jié)課，上課內(nèi)容充實(shí)；在while-task部分，教者采用圖片呈現(xiàn)單詞的方式，具有直觀性，且學(xué)生印象深刻。此外，這節(jié)課教者采用了多種操練方式：有全班讀，有小組讀，也有表演環(huán)節(jié)。教者在部分環(huán)節(jié)上過(guò)渡有些生硬，如從pre-task到while-task的過(guò)渡；此外教者語(yǔ)速過(guò)快，尤其在部分指令方面，有的學(xué)生都不理解老師的意思，個(gè)人建議如果有些指令太難，可適當(dāng)用中文提示。上課人2：代娣本節(jié)課教者教學(xué)思路清晰，課件制作十分精美，極具實(shí)用性，從這點(diǎn)可看出教者工作態(tài)度認(rèn)真，值得我學(xué)習(xí)。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，教者成功做到了讓學(xué)生快樂(lè)中收獲知識(shí)。此外，教者還打破常規(guī)，comicstrips部分在熟讀的情況下未讓學(xué)生去表演；另外，單詞鞏固環(huán)節(jié)教者設(shè)計(jì)的游戲?qū)⑦@節(jié)課的氛圍推向了高潮，相信學(xué)生對(duì)這些單詞也印象深刻。教者在剛開(kāi)始上課時(shí)就對(duì)學(xué)生要求每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題就可以獲得一棵樹(shù)，但在上課過(guò)程中教者未能從始至終提及這點(diǎn)。上課人3：周蓓蕾教者聲音甜美，教態(tài)自然，能在課堂上做到收放自如，這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。此外教者為本節(jié)課做了精心準(zhǔn)備：如為了能讓學(xué)生更好地理解自然災(zāi)害，教者準(zhǔn)備了多個(gè)視頻，并且為避免重復(fù)，教者也充分利用圖片導(dǎo)入單詞；對(duì)于不同階段的教學(xué)任務(wù)，教者精心設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動(dòng)。雖然視頻為本節(jié)課添色不少，但有的視頻內(nèi)容太難，有無(wú)字幕，學(xué)生理解上有點(diǎn)困難。另外我不是很贊成教者用錄音代替視頻做法。上課人4：張娟整節(jié)課教者把“小星星得分”這一環(huán)節(jié)貫穿始終。此方法不僅僅很好地體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)這一教學(xué)思想，還極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍。對(duì)于不同的教學(xué)任務(wù)，教者設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)環(huán)節(jié)：如用搶答的方法來(lái)鞏固單詞，這個(gè)活動(dòng)把課堂氛圍推向了高潮；還有對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的訓(xùn)練教者采用了對(duì)話的方式，避免了以往的語(yǔ)法講解法。上課人3：周蓓蕾問(wèn)題：教者沒(méi)有對(duì)課文中的主要語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行處理，單單停留在課文表面，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行處理，而且在小組競(jìng)賽后，沒(méi)有對(duì)小組競(jìng)賽給出結(jié)果，容易讓學(xué)生對(duì)小組競(jìng)賽失去興趣。教者沒(méi)能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)間，教學(xué)計(jì)劃安排不合理，導(dǎo)致課程沒(méi)有能夠講完。建議：要適度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行處理，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，來(lái)不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在課程安排上要進(jìn)行適度規(guī)劃。小組活動(dòng)后要對(duì)小組活動(dòng)結(jié)果有一定的評(píng)價(jià)。上課人4：張娟特色：教者在課前給予學(xué)生兩分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。教者的小組競(jìng)賽設(shè)計(jì)規(guī)范，在競(jìng)賽之前都給予一定的暗示，而且讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)加分，防止教師課堂分散注意力。教者對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)處理方式特別，用視頻引出，然后用大量的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解掌握。每當(dāng)課件中出現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，教者都用紅色標(biāo)示出來(lái)，起到提示作用。教者課堂掌控力強(qiáng)，活力四射，能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，課堂效果非常好！問(wèn)題：個(gè)別指令不夠明確，學(xué)生不能夠完全理解建議：在發(fā)出指令時(shí)能夠舉出例句，幫助學(xué)生理解教師的意圖編號(hào)：4評(píng)課內(nèi)容：上課人1：俞本俊教者能按照教學(xué)目標(biāo)按步實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教者課堂務(wù)實(shí)高效，體現(xiàn)教者踏實(shí)認(rèn)真的從教態(tài)度。教者在環(huán)節(jié)安排上設(shè)計(jì)很好，符合平時(shí)上課的一個(gè)理念，也體現(xiàn)了學(xué)教練的一種模式。在課件呈現(xiàn)短語(yǔ)環(huán)節(jié)中可否先把短語(yǔ)呈現(xiàn)在課件上。學(xué)生組內(nèi)表演環(huán)環(huán)節(jié)非常好。建議：在課件制作中出現(xiàn)幾個(gè)小錯(cuò)誤，但總體教者安排非常合理。最后testyourmemory環(huán)節(jié)中，應(yīng)給多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去熟悉一下。上課人2：代娣教者目標(biāo)明確，課件制作一流，給人一種震撼的感覺(jué)，在課件中教者課件制作中能有效使用小組合作，且教者在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出一種在玩中學(xué)習(xí)及學(xué)會(huì)當(dāng)天的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)一種新的理念。并能體現(xiàn)教師的先進(jìn)教學(xué)能力。在課堂上使學(xué)生形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。使學(xué)生與學(xué)生間形成競(jìng)爭(zhēng)，小組及小組內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)。在課件制作中，老師能將音效及教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到一起，使課堂生動(dòng)，且操練環(huán)節(jié)很多。效果較好，值得學(xué)習(xí)。建議：在最后環(huán)節(jié)上稍顯時(shí)間倉(cāng)促，教者可在前面稍稍緊點(diǎn)，后面處理上會(huì)更自如些，最后組內(nèi)可評(píng)價(jià)一上。學(xué)生會(huì)更有爭(zhēng)優(yōu)的意識(shí)。上課人3：周蓓蕾教師設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)上都有領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)性，升華處教師很有氣場(chǎng)，且中視頻選取較好。針對(duì)每一個(gè)自然災(zāi)害。教師教態(tài)自然，課上練習(xí)中教者能用新聞最新的內(nèi)容讓學(xué)生了解發(fā)生的自然災(zāi)害內(nèi)容。模式較好。建議：導(dǎo)入部分可否換種方式。前面兩張圖片與本課無(wú)關(guān)，可換取一下。上課人4：張娟教者用心設(shè)計(jì)，在符合目標(biāo)的同時(shí)使整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢自然，教師在課堂上氣場(chǎng)很強(qiáng)，充分帶動(dòng)學(xué)生。課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)并勇于回答問(wèn)題的一種意識(shí)。教者升華環(huán)節(jié)體現(xiàn)非常好。建議：課堂上使學(xué)生自由的站起來(lái)?yè)尨痼w現(xiàn)學(xué)生積極參與與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但有時(shí)會(huì)很多亂。不知是否妥當(dāng)。編號(hào)：5評(píng)課內(nèi)容：上課人1：俞本俊優(yōu)點(diǎn)：俞老師的課緊跟著學(xué)校學(xué)教練模式的大旗，各環(huán)節(jié)完整，緊湊，過(guò)度自然，亮點(diǎn)很多，比如一開(kāi)始設(shè)計(jì)了wordpuzzle，很新穎，易于調(diào)動(dòng)積極性；還有俞老師是四位老師中唯一一位把表演課文道具準(zhǔn)備好的教師，心很細(xì)，準(zhǔn)備很充分。不足：俞老師個(gè)人感覺(jué)上課的時(shí)候沒(méi)有放得開(kāi)，各部分留的時(shí)間不夠，學(xué)生沒(méi)有充分的進(jìn)行討論，達(dá)不到交際的效果；一利一弊，前文亮點(diǎn)的wordpuzzle部分預(yù)設(shè)的單詞較難，學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)，效果不佳。建議：還原英語(yǔ)交際功能為主的課堂，多給學(xué)生一些時(shí)間來(lái)交談，語(yǔ)言要說(shuō)出來(lái)才是真的學(xué)會(huì)；學(xué)生問(wèn)答的方式可以放開(kāi)，不用只局限于同桌間問(wèn)答，可以是隨機(jī)抽學(xué)號(hào)，也可以小組之間問(wèn)答；過(guò)渡語(yǔ)可以更加圓潤(rùn)些。上課人2：代娣優(yōu)點(diǎn)：教師極具親和力，ppt制作精美，準(zhǔn)備十分充分，代老師的課每次都有不一樣的新亮點(diǎn)。亮點(diǎn)：小組以小樹(shù)來(lái)計(jì)分；加入計(jì)時(shí)聲音等，學(xué)生全員參與，課堂氛圍好，投入度高，主體習(xí)得效果很好。不足：學(xué)生有些規(guī)則沒(méi)有聽(tīng)懂，老師可以用再簡(jiǎn)練一點(diǎn)的語(yǔ)言、漢語(yǔ)或者是用肢體語(yǔ)言來(lái)描述；問(wèn)題問(wèn)答形式較單一；課后訓(xùn)練和目標(biāo)反饋部分缺失，有待加強(qiáng)。建議：游戲規(guī)則的解釋用英語(yǔ)是必要的，但亦可加入適當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)或肢體語(yǔ)言；小組之間的問(wèn)答形式可以引入競(jìng)爭(zhēng)與合作雙向并舉的形式，適當(dāng)?shù)恼n后反饋和當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練也是必要的，可是適當(dāng)添加一部分。上課人3：周蓓蕾優(yōu)點(diǎn)：周老師的課還是以往一貫的風(fēng)格，自然舒適。本課就是很好的一例。各環(huán)節(jié)過(guò)度自然，流程清晰，條理性很強(qiáng)，學(xué)教練各環(huán)節(jié)明確，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練得當(dāng)，教學(xué)資源運(yùn)用豐富，視頻和音樂(lè)都很多，整節(jié)課完整充沛，自然舒適。不足：小組計(jì)分的形式不是很好，老師計(jì)分費(fèi)事，而且容易出錯(cuò)；有些圖片上的字體顏色不是很清晰；標(biāo)記位置可以適當(dāng)調(diào)換；英文新聞太難，語(yǔ)速快，而且沒(méi)有字幕，對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度較大，語(yǔ)法點(diǎn)沒(méi)有涉及到；文章最后升華的比重較??；凍雨視頻的背景音樂(lè)不是很適合本課。建議：可以每組選派記分員；標(biāo)記位置可以適當(dāng)調(diào)換；升華的比重可以適當(dāng)加大；換個(gè)簡(jiǎn)單點(diǎn)的視頻，或動(dòng)畫片為宜；對(duì)重要語(yǔ)法點(diǎn)的講解可以加進(jìn)去提一下。上課人4：張娟優(yōu)點(diǎn)：張老師的課堂自成一派，活潑生動(dòng)，整個(gè)班級(jí)的氛圍很好，很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；課前計(jì)分分工明確，有序緊湊；各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，無(wú)論課件還是語(yǔ)言都很流暢，滴水不漏；緊扣學(xué)教練模式，各環(huán)節(jié)都有照顧到；加入計(jì)分器，效果很好；難易程度適中，備學(xué)生很充分。不足：課前預(yù)習(xí)無(wú)檢測(cè)；最后feedback與discussion的順序排列不是很科學(xué)；對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)訓(xùn)練的題目不夠。建議：課前預(yù)習(xí)過(guò)后的檢測(cè)要想好的方式加進(jìn)去，萬(wàn)不能少；文章最后可以先討論，最后布置作業(yè)之前再反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣寓知識(shí)與娛樂(lè)為一體；習(xí)題上加大對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)為宜。編號(hào)：6評(píng)課內(nèi)容：上課人1：余本俊本節(jié)課課堂高效、務(wù)實(shí)，遵循學(xué)教練模式，教者口語(yǔ)流利，課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)練。建議和不足：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置欠考慮，缺乏情感目標(biāo)；學(xué)生展示前準(zhǔn)備時(shí)間偏少，預(yù)習(xí)短語(yǔ)未當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)課堂效果，活動(dòng)形式模式化，導(dǎo)致課堂稍顯沉悶，可加入小組競(jìng)爭(zhēng)或游戲環(huán)節(jié)，增添趣味性。上課人2：代娣本節(jié)課課堂氣氛輕松活躍，寓教于樂(lè)是最大的亮點(diǎn)。教者緊扣天氣主題作為主線，融入天