課堂觀察Ⅱ如何將教師帶入研究狀態(tài)崔允漷省公開課一等獎(jiǎng)全國示范課微課金獎(jiǎng)

課堂觀察Ⅱ：

怎樣將教師帶入研究狀態(tài)崔允漷博士Dr.CuiYunhuo華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授兼所長教育部基礎(chǔ)教育課程研究華東師大中心副主任教育部基礎(chǔ)教育課程改革教授組組員全國課程專業(yè)委員會(huì)副理事長Cuiyunhuo@?byCuiyunhuo

專業(yè)研修之一1/23校本教研制度：像雨像霧又像風(fēng)?改變對(duì)“教師生活”看法：還靈魂于教師——我思故我教，不是“你思讓我教”改變對(duì)“教學(xué)研究”看法：基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)問題——“我”研究“我教學(xué)”改變對(duì)“專業(yè)制度”看法：從“約束人”走向“解放人”——學(xué)校搭臺(tái)，教師唱戲一句話：怎樣讓教師進(jìn)入研究狀態(tài)2/23有效教學(xué)：讓評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)教得有效———學(xué)得愉快———考得滿意輸入（備課）—過程（上課）—結(jié)果（可考/不可考）輸入從備“一節(jié)課”到備“一門課程”；課時(shí)/單元教案——學(xué)期課程綱要——分解學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)（基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序）一是先思索學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)（目標(biāo)）二是再思索用何種任務(wù)評(píng)價(jià)該目標(biāo)三是再思索設(shè)計(jì)什么樣教學(xué)（內(nèi)容改進(jìn)，優(yōu)選方法）四是實(shí)施教學(xué)（促使學(xué)生更加好地表現(xiàn)出目標(biāo)證據(jù)）五是用上述評(píng)價(jià)任務(wù)檢測(cè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況六是評(píng)定整個(gè)過程以確定補(bǔ)充教學(xué)3/23匯報(bào)內(nèi)容(5How)怎樣分解課堂元素？怎樣確定觀察任務(wù)/點(diǎn)？怎樣開發(fā)觀察/統(tǒng)計(jì)工具？怎樣發(fā)覺/統(tǒng)計(jì)所需數(shù)據(jù)/證據(jù)？怎樣分析數(shù)據(jù)/證據(jù)并作出推論？4/231、怎樣分解課堂元素？影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)原因有哪些？從這些原因中分解出哪些可觀察元素？這些元素是不是關(guān)鍵、可統(tǒng)計(jì)/可解釋？分解后優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)是什么？課程性質(zhì)（C）課堂文化（C）學(xué)生學(xué)習(xí)（L）教師教學(xué)（I）LICC范式5/23課堂觀察框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn)維度視角觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（2）傾聽；（3）互動(dòng)；（4）自主；（5）達(dá)成如“自主”中“學(xué)生可自主支配時(shí)間有多少？有多少人參加？學(xué)困生參加情況？”教師教學(xué)（I）（1）步驟；（2）呈示；（3）對(duì)話；（4）指導(dǎo)；（5）機(jī)智如“步驟”中“這些步驟是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開嗎？”課程性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（4）評(píng)價(jià)；（5）資源如“目標(biāo)”中“目標(biāo)是依據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)？是否適合該班學(xué)生？”課堂文化（C）（1）思索；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)如“特質(zhì)”中“整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（步驟安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/指導(dǎo)/對(duì)話）”6/23以“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度為例（P104）（1）準(zhǔn)備（2）傾聽（3）互動(dòng)（4）自主（5）達(dá)成·有多少學(xué)生傾聽老師講課？傾聽多少時(shí)間？·有多少學(xué)生傾聽同學(xué)講話？能復(fù)述或用自己話表示同學(xué)講話嗎？·傾聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人發(fā)生這些行為？

·學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？多少人清楚？·課中有哪些證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）證實(shí)目標(biāo)達(dá)成？·課后抽測(cè)有多少人達(dá)成目標(biāo)？發(fā)覺了哪些問題？

7/23以“教師教學(xué)”維度為例（P105）(1)步驟(2)呈示(3)對(duì)話(4)指導(dǎo)(5)機(jī)智講解效度（清楚/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡練/語速/音量/節(jié)奏）怎樣？有哪些輔助行為？板書展現(xiàn)了什么？怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？媒體展現(xiàn)了什么？怎樣展現(xiàn)？是否適當(dāng)？動(dòng)作（試驗(yàn)/制作/示范動(dòng)作）展現(xiàn)了什么？怎樣展現(xiàn)？表達(dá)了哪些規(guī)范？提問時(shí)機(jī)、對(duì)象、次數(shù)和問題類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度怎樣？候答時(shí)間多少？理答方式、內(nèi)容怎樣？有哪些輔助方式？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系怎樣？

·教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？結(jié)果怎樣？·怎樣處理來自學(xué)生或情景突發(fā)事件？結(jié)果怎樣？·展現(xiàn)哪些非言語行為（表情/移動(dòng)/體態(tài)語/緘默）？結(jié)果怎樣？

8/23以“課程性質(zhì)”維度為例（P106）（1）目標(biāo)（2）內(nèi)容（3）實(shí)施（4）評(píng)價(jià)（5）資源·預(yù)設(shè)哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/試驗(yàn)/多媒體），怎樣利用？·生成哪些資源（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？怎樣利用？·向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？

·預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣展現(xiàn)？目標(biāo)陳說表達(dá)了哪些規(guī)范？·目標(biāo)是依據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)？適合該班學(xué)生水平嗎？·課堂有沒有生成新學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣處理新生成目標(biāo)？

9/23以“課堂文化”維度為例（P107）(1)思索(2)民主(3)創(chuàng)新(4)關(guān)愛(5)特質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用怎樣表示創(chuàng)新？課堂有哪些奇思妙想？學(xué)生怎樣表示和對(duì)待？教師怎樣激發(fā)和保護(hù)？課堂環(huán)境布置（空間安排/座位安排/板報(bào)/功效區(qū)）怎樣表示創(chuàng)新？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目表示或支持學(xué)生創(chuàng)新行為？在哪些方面（步驟安排/教材處理//導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話）表達(dá)特色？教師表達(dá)了哪些優(yōu)勢(shì)（語言/學(xué)識(shí)/技能/思維/敏感性/幽默/機(jī)智/情感/演出）？師生/生生關(guān)系（對(duì)話/話語/行為/結(jié)構(gòu)）表達(dá)了哪些特征（平等/友好/民主）？學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣表達(dá)高級(jí)認(rèn)知技能（解釋/處理/遷移/綜合/評(píng)價(jià)）？怎樣以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)？怎樣指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索？怎樣對(duì)待學(xué)生思索中錯(cuò)誤？學(xué)生思索習(xí)慣（時(shí)間/回答/提問/作業(yè)/筆記/人數(shù)）怎樣？課堂/班級(jí)規(guī)則中有哪些條目表達(dá)或支持學(xué)生思索行為？10/232、怎樣確定觀察任務(wù)/點(diǎn)/主題？依據(jù)上課人課前會(huì)議“說課”確定“我觀察什么”基于該課要素（如目標(biāo)/講解/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/學(xué)生參加/情景創(chuàng)設(shè)/教師理答/例題等）基于“我”/“上課人”個(gè)人興趣/發(fā)展需要基于“我”/“上課人”/“合作體”工作任務(wù)“我”擅長/不擅長觀察什么怎樣將確定觀察任務(wù)提煉為“關(guān)鍵概念？怎樣將“關(guān)鍵概念”明晰化成為可描述概念圖？11/23

（學(xué)生·達(dá)成·學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)掌握）

（教師與課程·伎倆與資源·情境創(chuàng)設(shè)

）

(學(xué)生·互動(dòng)·回答行為)(學(xué)生·互動(dòng)·回答行為)(教師·活動(dòng)·提問)(教師·教學(xué)資源·教學(xué)資源整合)

(教師·伎倆·教師對(duì)課堂教學(xué)監(jiān)控)

分析思緒之一——合作體要求，觀察者任定1.學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開展有效性

2.情境創(chuàng)設(shè)效度

3.學(xué)生回答類型

4.學(xué)生應(yīng)答方式

5.教師理答方式

6.課堂教學(xué)資源整合

7.教師對(duì)課堂教學(xué)監(jiān)控

例：學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)、生成與達(dá)成吳江林提供12/231.目標(biāo)是什么？與該班學(xué)生適切性怎樣？

2.教學(xué)步驟設(shè)置效度怎樣？3.教師是怎樣呈示？效度怎樣？4.師生怎樣對(duì)話？達(dá)成程度怎樣？5.教師是怎樣指導(dǎo)？效果怎樣？6.創(chuàng)設(shè)情境是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)？7.教師是怎樣檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成？效度怎樣？

8.目標(biāo)達(dá)成程度怎樣？生成學(xué)習(xí)目標(biāo)效果怎樣？

（課程性質(zhì)·目標(biāo)/學(xué)生學(xué)習(xí)）(教師教學(xué)·步驟）（教師教學(xué)·呈示）

(教師教學(xué)/對(duì)話）（教師教學(xué)·指導(dǎo)）

（課程性質(zhì)·實(shí)施·情境）

（教師教學(xué)·評(píng)價(jià)）

（學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成）

分析思緒之二——按教學(xué)流程分析，重在教師吳江林提供13/231.目標(biāo)是什么？在教學(xué)過程中，教師是怎樣表示？

2.學(xué)生清楚本堂課預(yù)設(shè)目標(biāo)嗎？

3.為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師做了哪些努力？4.本堂課又生成了哪些新目標(biāo)？教師是怎樣關(guān)注或生成？5.學(xué)生對(duì)生成目標(biāo)有何反應(yīng)？

6.從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)觀察目標(biāo)達(dá)成程度？7.經(jīng)過課后抽查取得目標(biāo)達(dá)成證據(jù)？

（課程性質(zhì)·目標(biāo)/教師教學(xué)）

(學(xué)生學(xué)習(xí)·準(zhǔn)備、達(dá)成）

（教師教學(xué)·步驟、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智）（學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成/教師教學(xué)/課程性質(zhì)·評(píng)價(jià)）（學(xué)生學(xué)習(xí)·傾聽、互動(dòng)、自主）（學(xué)生學(xué)習(xí)·準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成）

（學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成/課堂文化·思索、民主、創(chuàng)新）分析思緒之三——按教學(xué)流程分析，重在學(xué)生吳江林提供14/233、怎樣開發(fā)觀察/統(tǒng)計(jì)工具？怎樣將概念圖變成便于觀察時(shí)統(tǒng)計(jì)表格或圖示？我確信如此分解觀察點(diǎn)既是合邏輯又是合實(shí)用嗎？我確信如此分解后概念都是可觀察/可統(tǒng)計(jì)/可解釋？有沒有更加好設(shè)計(jì)方便于我統(tǒng)計(jì)/推論？15/23關(guān)于“學(xué)生課堂參加”概念圖學(xué)生課堂參加傾聽生生互動(dòng)閱讀/寫作師生互動(dòng)提問回答——人數(shù)維度——時(shí)間維度獨(dú)立操作理答16/23怎樣分解觀察主題？方法一：分解式如：學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念了解與應(yīng)用方法二：串聯(lián)式如：教師是怎樣處理學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)生犯錯(cuò)教師反應(yīng)教師行動(dòng)方法三：并聯(lián)式如：學(xué)生是怎樣突破難點(diǎn)傾聽互動(dòng)1（提問/回答）互動(dòng)2（討論/匯報(bào)）計(jì)算/書寫復(fù)述解釋利用綜合遷移17/23方法四：組合式如情景創(chuàng)設(shè)效度教學(xué)步驟觀察內(nèi)容步驟一步驟二……課堂總結(jié)情景預(yù)設(shè)內(nèi)容能否引發(fā)/維持學(xué)生興趣？學(xué)生表情學(xué)習(xí)行為及參加度行為人數(shù)行為人數(shù)行為人數(shù)行為人數(shù)未參加人數(shù)與目標(biāo)關(guān)聯(lián)學(xué)生回答說明：學(xué)習(xí)行為是指學(xué)生表現(xiàn)出來觀察/傾聽/討論/思索/計(jì)算等行為18/23觀察內(nèi)容頻次百分比排序1.用自己話去解釋、表示所學(xué)知識(shí)2.基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)現(xiàn)象、處理相關(guān)問題3.利用這一知識(shí)處理變式問題4.綜合幾方面知識(shí)處理比較復(fù)雜問題5.將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去開發(fā)者：吳江林觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)·達(dá)成·對(duì)關(guān)鍵知識(shí)了解與利用研究問題：怎樣知道學(xué)生目標(biāo)達(dá)成？例1：此統(tǒng)計(jì)工具采取何種分解方法？19/23例2：此統(tǒng)計(jì)工具采取何種分解方法？觀察點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)有效性我（彭小妹老師）是這么設(shè)計(jì)觀察表:一是創(chuàng)設(shè)情境能否引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并保持關(guān)注；二是師生能否充分利用情境達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度。再對(duì)這三個(gè)方面要素進(jìn)行分析《課堂觀察：走向?qū)I(yè)聽評(píng)課》第151頁20/234、怎樣發(fā)覺/統(tǒng)計(jì)所需數(shù)據(jù)/證據(jù)？我清楚統(tǒng)計(jì)前需要做哪些準(zhǔn)備？（統(tǒng)計(jì)單/設(shè)備工具/心理預(yù)演/意外情況）我選擇坐在哪里更便于觀察并統(tǒng)計(jì)？怎樣識(shí)別哪些數(shù)據(jù)需要/不需要完整實(shí)錄？怎樣識(shí)別哪些數(shù)據(jù)是主要數(shù)據(jù)/次要數(shù)據(jù)？我清楚怎樣統(tǒng)計(jì)才能使得到數(shù)據(jù)更完整？假如我遺漏了必要數(shù)據(jù)怎么辦？怎樣做到邊統(tǒng)