【+初中語(yǔ)文】《詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科初中語(yǔ)文年級(jí)九年級(jí)學(xué)期(秋季)課題詩(shī)詞三首（《行路難（其一）》等三首）教科書(shū)書(shū)名：語(yǔ)文教材出版社：人民教育出版社教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)朗讀、背誦三首詩(shī)詞，了解課外資料，深入了解詩(shī)人，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。2.學(xué)習(xí)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.在多次誦讀中，掌握多種鑒賞方法，理解詩(shī)詞作者表達(dá)的意思。

2.結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍，在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：1.在多次誦讀中，掌握多種鑒賞方法，理解詩(shī)詞作者表達(dá)的意思。

2.結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍，在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)《行路難（其一）》一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家好！我們中國(guó)自古以來(lái)就是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)詞浩瀚，燦若星辰。今天，就讓我們一起走進(jìn)統(tǒng)編語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第14課《詩(shī)詞三首》，了解不同體裁的詩(shī)歌在形式上的特點(diǎn)，借助一些詩(shī)歌鑒賞的方法，體會(huì)詩(shī)意語(yǔ)言背后的深刻意蘊(yùn)。首先，我們來(lái)進(jìn)行第一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。同學(xué)們先來(lái)看這樣兩副對(duì)聯(lián)：“濁酒花間，磨針石上；倚劍天外，掛弓扶桑”“盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士，青蓮文苑第一家”——大家猜到說(shuō)的是哪位詩(shī)人了嗎？（停頓）對(duì)的，他就是李白！詩(shī)圣杜甫曾贊嘆：“李白斗酒詩(shī)百篇?！钡拇_，李白一生詩(shī)酒相依，與酒緣定終生，名列“酒中八仙”。今天，我們就來(lái)欣賞一首他與酒有關(guān)的詩(shī)——《行路難》。二、學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充【學(xué)習(xí)方式：學(xué)生課前搜集資料，先行自主探究，老師課堂上再做補(bǔ)充】（一）詩(shī)歌體裁“行路難”是樂(lè)府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境?！皹?lè)府”，指的是能夠配樂(lè)的歌詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是一種古體詩(shī)，形式上以七言為主，雜以三言，表現(xiàn)出鮮明節(jié)奏。李白的《行路難》共三首，主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷。（二）李白人物名片·姓名/別稱(chēng)：李白/（字）太白/（號(hào)）青蓮居士/（后世美譽(yù)）“詩(shī)仙”·籍貫：隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣）·生卒年：701—762·身份：唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人·興趣：為人爽朗大方，樂(lè)于交友；愛(ài)好飲酒作詩(shī)，名列“酒中八仙”·代表作：《靜夜思》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》等。三、初讀感知，把握感情基調(diào)【學(xué)習(xí)方式：朗讀涵詠】把握詩(shī)歌朗讀節(jié)奏，聽(tīng)讀音頻。行路難（其一）【唐】李白金樽清酒/斗十千，玉盤(pán)珍羞/直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí)，直掛云帆/濟(jì)滄海。四、鑒賞方法知多少【學(xué)習(xí)方式：學(xué)生自主、合作、討論、探究】通過(guò)思考探究以下幾個(gè)問(wèn)題，熟練掌握鑒賞詩(shī)詞的幾種常用方法。思考探究1：“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”詩(shī)人面對(duì)美酒佳肴，卻“停杯投箸”“拔劍四顧”，如何理解這種矛盾？討論明確：詩(shī)歌開(kāi)頭以極為夸張的筆法領(lǐng)起，寫(xiě)“金樽清酒”“玉盤(pán)珍饈”，仿佛在營(yíng)造歡樂(lè)的宴飲氣氛，似乎是一首“祝酒歌”。但三四句急轉(zhuǎn)直下，這樣強(qiáng)烈的矛盾反差，襯出詩(shī)人內(nèi)心的郁悶悲苦。以樂(lè)景寫(xiě)哀，強(qiáng)化了哀的程度。【提煉鑒賞方法一：抓矛盾處】思考探究2：從詞語(yǔ)運(yùn)用的工整和夸張修辭運(yùn)用的角度分析詩(shī)的第一、二句。明確：金樽、玉盤(pán)——極言飲食器具之精美；清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇；斗十千、直萬(wàn)錢(qián)——極言酒、菜之珍貴。可見(jiàn)，親朋好友為詩(shī)人設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。但，詩(shī)人的心情是和宴飲的氛圍一致地歡樂(lè)嗎？答案好像是否定的。【提煉鑒賞方法二：關(guān)注修辭】思考探究3：第三、四句中有哪些典型動(dòng)詞和感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)？試分析其表達(dá)效果。明確：“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋边@四個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞，與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比，再與“茫然”放在一起，表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁難平的心情?！咎釤掕b賞方法三：關(guān)注富有表現(xiàn)力的字詞】思考探究4：詩(shī)人的悲哀到底是因?yàn)槭裁茨兀吭?shī)歌中有沒(méi)有自述答案？明確：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山?！币环N憂(yōu)來(lái)無(wú)端的惆悵，一種無(wú)所適從的迷惘?！氨ā薄把M(mǎn)山”，詩(shī)人以形象化的語(yǔ)言，寫(xiě)黃河不可渡，太行不能登，隱喻仕途的艱難，寓含著無(wú)限的悲慨?！咎釤掕b賞方法四：抓關(guān)鍵詞句】思考探究5：詩(shī)人為何會(huì)有這樣的悲哀？關(guān)注鏈接：背景材料。明確：這首詩(shī)是天寶三年李白離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所寫(xiě)。天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時(shí)春風(fēng)得意，自以為將大展宏圖。但沒(méi)等到他“功成”便被“賜金還山”，實(shí)際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫(xiě)下了這首詩(shī)。【提煉鑒賞方法五：知人論世】思考探究6：關(guān)注詩(shī)歌中的典故及其用意。小貼士：用典，以傳情達(dá)意典故：文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事。用典：用古事或古語(yǔ)婉曲地表達(dá)“今”義。用典的效果：精煉語(yǔ)言，避直就曲，生動(dòng)典雅；表現(xiàn)著我們的文化傳統(tǒng)。明確：“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！痹?shī)人多么希望像姜太公一樣，八十歲遇周文王，一展宏才；像伊尹那樣，夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟“日邊”，有為于當(dāng)世。借用典故，含蓄地表達(dá)出詩(shī)人對(duì)政治前途仍抱有幻想。運(yùn)用典故是古代詩(shī)詞常見(jiàn)的表現(xiàn)方法。典故可分為事典和語(yǔ)典兩類(lèi)，有時(shí)也兩者兼而有之。《行路難》(其一）“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”兩句，用姜尚、伊尹的故事，是事典，表明理想仍在；“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”一語(yǔ)，用宗愨的故事，語(yǔ)典和事典交融，表明壯志未減?！咎釤掕b賞方法六：關(guān)注典故】五、領(lǐng)悟詩(shī)情，感知形象【學(xué)習(xí)方式：學(xué)生自主、合作、討論、探究】思考?xì)w納：簡(jiǎn)要概括作者的情感脈絡(luò)，從中你看到了一個(gè)什么樣的李白？苦悶茫然歧路迷惘憧憬希望自信昂揚(yáng)李白形象：有理想的破滅，有夢(mèng)想的起航，有永不言敗的豪情，有舍我其誰(shuí)的疏狂。悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍滿(mǎn)懷信心。六、結(jié)語(yǔ)李白道“行路難”，卻從未停下腳步。一壺濁酒，“歌遍山河八萬(wàn)里”；一葉輕舟，“惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。渴望建功，他“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”；翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”；流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命運(yùn)多舛，卻始終未停下腳步，只因他堅(jiān)信：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科初中語(yǔ)文年級(jí)九年級(jí)學(xué)期(秋季)課題詩(shī)詞三首（《行路難（其一）》等三首）教科書(shū)書(shū)名：語(yǔ)文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2018年6月教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)朗讀、背誦三首詩(shī)詞，了解課外資料，深入了解詩(shī)人，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。2.學(xué)習(xí)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.在多次誦讀中，掌握多種鑒賞方法，理解詩(shī)詞作者表達(dá)的意思。

2.結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍，在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：1.在多次誦讀中，掌握多種鑒賞方法，理解詩(shī)詞作者表達(dá)的意思。

2.結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍，在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們八年級(jí)時(shí)曾學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文叫《小石潭記》，這是一篇著名的貶謫文學(xué)作品，還記得它的作者是誰(shuí)嗎？對(duì)的，柳宗元。柳宗元有個(gè)一生中最要好的朋友，也被貶官，也寫(xiě)出了許多名篇佳作。他們?cè)谠?shī)壇上并稱(chēng)“劉柳”。他是誰(shuí)呢？他，就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的作者——?jiǎng)⒂礤a。劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱(chēng)他們是“劉白”。同是天涯淪落人，于是就有了本詩(shī)的故事。下面我們就來(lái)進(jìn)行這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)——二、學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充【學(xué)習(xí)方式：學(xué)生課前搜集資料，先行自主探究，老師課堂上再做補(bǔ)充】詩(shī)歌體裁/律詩(shī)律詩(shī)盛行于唐宋時(shí)期，屬于近體詩(shī)范疇，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。通常每首八句，超過(guò)八句的，則稱(chēng)排律或長(zhǎng)律。以八句完篇的律詩(shī)，每二句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，分別稱(chēng)為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。律詩(shī)每句字?jǐn)?shù)整齊劃一，或五言，或七言，分別稱(chēng)五言律詩(shī)、七言律詩(shī)。律詩(shī)要求全詩(shī)通押一個(gè)韻，限平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。律詩(shī)二、三兩聯(lián)的上下句應(yīng)是對(duì)仗句。三、初讀感知，把握感情基調(diào)【學(xué)習(xí)方式：朗讀涵詠】注意把握朗讀節(jié)奏，朗讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)。《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》[唐]劉禹錫巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹(shù)前頭/萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君/歌一曲，暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。四、掌握方法，鑒賞詩(shī)歌【學(xué)習(xí)方式：學(xué)生自主、合作、討論、探究】【鑒賞方法一：關(guān)注注釋】解題：酬：以詩(shī)相答。樂(lè)天：指白居易，字樂(lè)天。見(jiàn)贈(zèng)：指白居易贈(zèng)他的詩(shī)。這里指因別人贈(zèng)詩(shī)而作詩(shī)應(yīng)答?！捐b賞方法二：關(guān)注背景，知人論世】鏈接資料：劉禹錫參與王叔文集團(tuán)的政治改革，失敗后被貶到外地做官二十多年。本詩(shī)寫(xiě)于敬宗寶歷二年（826），劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與剛離任蘇州刺史的白居易相逢。兩位神交已久的詩(shī)友初次相見(jiàn)，喜不待言。相同的經(jīng)歷遭遇，共同的言語(yǔ)情感。席間，白居易把箸擊盤(pán)吟詩(shī)一首，為劉禹錫的長(zhǎng)期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下此詩(shī)，以答謝白居易?！蹲碣?zèng)劉二十八使君》[唐]白居易為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！捐b賞方法三：關(guān)注表情達(dá)意的字詞】“凄涼地”“棄置身”“懷舊”“空吟”“長(zhǎng)精神”據(jù)此，領(lǐng)悟詩(shī)情：詩(shī)的開(kāi)頭，劉禹錫緊承白居易詩(shī)的末聯(lián)“亦知合被才名折，二十三年折太多”起筆，概寫(xiě)自己“二十三年”的被貶遭遇?！捌鄾龅亍薄皸壷蒙怼?，字里行間，表達(dá)了無(wú)限的辛酸和悲涼。末聯(lián)點(diǎn)明酬答之意，回應(yīng)首聯(lián)，扣住詩(shī)題，既有對(duì)友人的感謝之情，也表達(dá)了共勉之意。全詩(shī)感情真摯，沉郁中見(jiàn)豪氣，奔放中有哲思，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力?！捐b賞方法四：關(guān)注意象】思考探究：劉禹錫被貶官在外多年，回京路上懷想往事，展望將來(lái)，心緒難平中又不乏剛健昂揚(yáng)之氣。這種復(fù)雜的情緒是通過(guò)哪些意象表現(xiàn)出來(lái)的?結(jié)合具體詩(shī)句加以分析。明確：凄涼的巴山楚水，“聞笛賦”和“爛柯人”，“沉舟”和“病樹(shù)”，這些意象表現(xiàn)了作者難以平靜的心緒；而“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”等意象又表現(xiàn)出詩(shī)人剛健昂揚(yáng)的精神。詩(shī)人選取意象，無(wú)論是悲還是喜，無(wú)論是揚(yáng)還是抑，“皆著我之色彩”，歷歷分明?！捐b賞方法五：關(guān)注典故】“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！鳖h聯(lián)用了兩個(gè)典故（事典），寫(xiě)被貶歸來(lái)的感觸：當(dāng)年參加政治改革的諸多友人多已離世，自己孤身歸來(lái)，物是人非，恍若隔世，無(wú)限悲痛悵惘之情，油然而生。暗示詩(shī)人被貶時(shí)間之長(zhǎng)，表達(dá)了世態(tài)的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情?！捐b賞方法六：關(guān)注富含理趣的句子】“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。”這一聯(lián)堪稱(chēng)千古警語(yǔ)，充滿(mǎn)哲理意味。作者以“沉舟”“病樹(shù)”自比，以“千帆”“萬(wàn)木”比喻那些在自己貶官后飛黃騰達(dá)的新貴們。寓事于理，但是他已跳出個(gè)人遭遇和恩怨的樊籬，說(shuō)明新事物必將代替舊事物，表現(xiàn)了天地萬(wàn)物新陳代謝、生生不息的活力。宕開(kāi)一筆，一洗傷感低沉情調(diào)，盡顯慷慨激昂氣概。五、總結(jié)藝術(shù)特色詩(shī)中運(yùn)用了層層遞進(jìn)的手法。首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩(shī)定下基調(diào)。頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，寫(xiě)自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激悲慨之情更進(jìn)一步深化。頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，跳出個(gè)人遭遇和恩怨的樊籬，流露出樂(lè)觀。尾聯(lián)自勉、自勵(lì)，表達(dá)出豪邁剛健的精神。全詩(shī)言簡(jiǎn)意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱(chēng)劉禹錫的代表作品。六、結(jié)語(yǔ)劉禹錫的詩(shī)文，素以表達(dá)哲理見(jiàn)長(zhǎng)。如：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！保ā独颂陨场菲浒耍吧讲辉诟撸邢蓜t名；水不在深，有龍則靈?！保ā堵毅憽罚┍菊n中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)，是詩(shī)人用樂(lè)觀的精神看待社會(huì)人生的形象寫(xiě)照，成為人們用以鼓舞夢(mèng)想、放眼未來(lái)的激勵(lì)語(yǔ)！備注：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)至少含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等三個(gè)部分，如有其它內(nèi)容，可自行補(bǔ)充增加。

課程基本信息學(xué)科初中語(yǔ)文年級(jí)九年級(jí)學(xué)期(秋季)課題詩(shī)詞三首（《行路難（其一）》等三首）教科書(shū)書(shū)名：語(yǔ)文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2018年6月教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)朗讀、背誦三首詩(shī)詞，了解課外資料，深入了解詩(shī)人，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。2.學(xué)習(xí)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.在多次誦讀中，掌握多種鑒賞方法，理解詩(shī)詞作者表達(dá)的意思。

2.結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍，在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：1.在多次誦讀中，掌握多種鑒賞方法，理解詩(shī)詞作者表達(dá)的意思。

2.結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍，在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程第三課時(shí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一、導(dǎo)入新課蘇軾在《記承天寺夜游》中這樣描寫(xiě)過(guò)當(dāng)晚的月色：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！泵鑼?xiě)是如此的空明澄澈，生動(dòng)有韻致，于是成就了千古月色；清代評(píng)論家胡仔評(píng)價(jià)蘇軾的中秋詠月詞：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。如此高評(píng)，于是成就了千古中秋詞！永遠(yuǎn)的蘇軾，永遠(yuǎn)的月亮！今天就讓我們一起來(lái)涵詠千百年前蘇軾筆下那醉人的月光。二、學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充【學(xué)習(xí)方式：學(xué)生課前搜集資料，先行自主探究，老師課堂上再做補(bǔ)充】（一）蘇軾人物名片·姓名/別稱(chēng)：蘇軾/（字）子瞻/（號(hào)）東坡居士/（謚號(hào)）文忠；·籍貫：四川眉州眉山；·生卒年：1036一1101·身份：北宋中、晚期著名文學(xué)家；“唐宋八大家”之一；·興趣：一生才氣縱橫，詩(shī)（詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”）、詞（詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱(chēng)“蘇辛”）、文（散文著述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”）、書(shū)法都有很高造詣，善書(shū)，“宋四家”之一；擅長(zhǎng)文人畫(huà)，尤擅墨竹、怪石、枯木等?！と松?jīng)歷：重要事件“烏臺(tái)詩(shī)案”《自題金山畫(huà)像》一詩(shī)，可謂是對(duì)蘇軾一生起落沉浮的高度概括：“心似已灰之木，身如不系之舟。問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！保ǘ┲R(shí)卡片：詞“詞”又名詩(shī)余、樂(lè)府、填詞、長(zhǎng)短句。詞的段落叫做“闋”，也叫做“片”?！八{(diào)歌頭”，是詞牌名。三、初讀感知，把握感情基調(diào)【學(xué)習(xí)方式：朗讀涵詠】注意把握朗讀節(jié)奏，朗讀詩(shī)歌，聽(tīng)讀音頻，把握感情基調(diào)?！端{(diào)歌頭》蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月/幾時(shí)有？把酒/問(wèn)青天。不知/天上/宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶(hù)，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟。四、掌握方法，鑒賞詩(shī)詞【學(xué)習(xí)方式：學(xué)生自主、合作、討論、探究】【鑒賞方法一：關(guān)注“序”】“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。”思考：你從詞前小序讀出了什么？明確：寫(xiě)詞的時(shí)間及緣由。懷念弟弟子由；從“兼”字又可知詞的情感不只是懷念子由?！捐b賞方法二：關(guān)注表情達(dá)意的詞】思考探究：詞人思念親人的情感是如何表達(dá)出來(lái)的？明確：1.把酒問(wèn)月，引出思念。（化用李白《把酒問(wèn)月》“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之?！保?.“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”，“無(wú)眠”：因倍加思念而難以成眠。3.“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，從月圓想到人圓，再想到分別。4.“但愿人長(zhǎng)久”，渴望團(tuán)圓?！捐b賞方法三：關(guān)注背景，知人論世】思考探究：“兼懷子由”表明不只是借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念，那么詞人還表達(dá)出怎樣的情感？鏈接資料：這首詞是公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋作者在密州時(shí)所作。蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。公元1074年蘇軾知密州。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇。明確：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?！痹?shī)人在政治上失意，蘇軾借助月亮表達(dá)了充滿(mǎn)矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”詞人似是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂(yōu)愁。無(wú)理的語(yǔ)氣進(jìn)一步襯托出思念胞弟的手足深情，卻又含蓄地表示了對(duì)于不幸的離人們的同情。接著，詞人把筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)出了一番寬慰的話(huà)來(lái)為明月開(kāi)脫：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！痹~人畢竟是曠達(dá)的，他隨即想到月亮也是無(wú)辜的。自古以來(lái)世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時(shí)的離別而感到憂(yōu)傷呢？“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！保ɑ谩对沦x》“隔千里兮共明月”）讓對(duì)于明月的共同的愛(ài)把彼此分離的人結(jié)合在一起。五、小結(jié)全詞《水調(diào)歌頭》這首詞，上闋把酒頌月，抒寫(xiě)了由幻想超塵到復(fù)歸現(xiàn)實(shí)的思想過(guò)程；下闋對(duì)月懷人，闡發(fā)月有陰晴圓缺，人有悲歡離合的人生哲理。反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極遁世的念頭，表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。全詞意境清遠(yuǎn)，筆調(diào)深婉，借景抒情、情景交融，表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達(dá)胸襟。六、拓展學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)方式：學(xué)生課前搜集資料，先行自主探究，老師課堂上再做補(bǔ)充】（一）關(guān)于“詠月”題材“詠月”是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材，從《詩(shī)經(jīng)》中的“月出皎兮”，到謝莊《月賦》里的“素月流天”，詠月之作，代代有之。明月皎潔，月光如水，詩(shī)人對(duì)月亮多寄予美好的情思?！霸佋隆?，實(shí)際上都是以月作為詠嘆人事的背景或襯托。（二）關(guān)于“月亮”文化意象的解讀搜集經(jīng)典詩(shī)詞名句，探究“月亮”這一文化意象的豐富內(nèi)涵在詩(shī)歌中的體