湘教版八年級生物上冊教案

湘教版八年級生物上冊教案

人體能感到溫度的變化，離不開皮膚中的溫度覺感受器。當環(huán)境

溫度低于皮膚溫度時會感到冷;當環(huán)境溫度高于皮膚溫度時會感到熱。

怎樣利用試驗的方法來體驗溫度覺?一起看看湘教版八班級生物上冊

教案!歡迎查閱！

湘教版八班級生物上冊教案1

體驗皮膚的溫度覺

問題：人體能感到溫度的變化，離不開皮膚中的溫度覺感受器。

當環(huán)境溫度低于皮膚溫度時會感到冷;當環(huán)境溫度高于皮膚溫度時會

感到熱。怎樣利用試驗的方法來體驗溫度覺？

實施方案：

材料：3個燒杯、適量的溫度不同（冷、溫、熱）的水。

方法：

①用3個燒杯分別裝上冷水、溫水、熱水；

②將左手食指放入冷水，同時將右手食指浸入熱水中，3分鐘后

將兩只手指同時取出；

③再將手指同時浸入溫水中，分別體會感覺。

冷水

熱水

溫水

右手感覺

1

熱

冷

左手感覺

冷

執(zhí)

J、、、

現象分析：

⑴左手皮膚溫度高于冷水溫度，人覺得冷；

⑵右手皮膚溫度低于熱水溫度，人覺得熱；

(3)3分鐘后兩手同時放入溫水中，左手皮膚溫度低于溫水溫度,

人覺得熱;右手皮膚溫度高于溫水溫度，人覺得冷。

教學目標

學問目標

1.知道運動系統(tǒng)的組成。

2.能說出的各結構名稱及作用。

3.說明的成分及其物理特性。

4.知道的生長的基礎學問和體育熬煉對的影響，以及折急救的學

問。

力量目標

1.明確觀看目的，有序地觀看長的結構，分析各部分結構的功能,

培育同學觀看及分析力量。

2.通過鑒定的成分試驗，及對試驗觀看的分析和爭論，培育同學

的試驗力量和分析、綜合的思維力量

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情感目標

L通過的結構及功能的學習，使同學樹立結構與功能相適應的辨

證觀點。

2.通過設計成分的試驗，及對試驗現象的觀看和分析，培育同學

實事求是的科學態(tài)度。

3.自覺養(yǎng)成正確的坐立行走姿態(tài)。

4.在分組活動中，使同學學會相互協(xié)作。

教學建議

（一）學問結構體系

（二）教材分析：

關于的結構和功能的內容，是本章的重點之一。而的基本結構和

功能，的成分是本節(jié)的教學重點，鑒定的成分;的成分與物理性質的

關系是本節(jié)的難點。根據從感性到理性的熟悉規(guī)律，先讓同學觀看實

物（長），及試驗（鑒定的成分）獲得感性學問，再結合講解來突破重點

和難點。

（三）教法建議：

可以采納邊觀看實物邊講解的教學方式進行，在讓同學觀看長的

結構時、可以先讓同學想想人體長所在的位置，它應當擔當什么作用，

這個作用需要人體長具備什么樣的結構，是中空的管狀結構還是實心

的結構。讓同學爭論分析，想想其中的道理何在。當同學熟悉統(tǒng)一時，

再讓同學做試驗觀看長的結構。這樣同學一開頭就建立人體長是一個

中空的結構的概念。然后同學進行試驗觀看時，老師可圍繞長的功能

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漸漸綻開讓同學熟悉長的各部分結構（膜、質、髓）。為了使觀看目的

性、針對性強，老師應提出明確詳細的觀看內容及思索問題,設計觀

看表格讓同學記錄。觀看后準時對同學檢查反饋。最終由同學歸納，

總結出的基本結構和功能，以及長適于運動的結構特點。另外教學中，

要留意理論聯系實際。如講膜的功能，可以聯系折后的愈合是依靠膜

的作用。又如用自行車架的空心鋼管作比方，來說明長的管狀結構既

結實又輕巧，適于運動的特點。教學中還應當留意做到觀看實物或標

本與掛圖相結合。這種教學方式有利于培育同學的多種力量。

鑒定成分的試驗，建議采納探究式方法進行。教學過程大致分

為三步：一是提出探究的課題。老師取一根長，用力折，很難折斷,

敲打幾下，不簡單破裂。再取一根魚肋，用手輕輕彎彎，看著彎曲的

程度。指出有肯定的硬度和彈住。這時提出：由哪些成分構成的呢?

再讓同學依據生活實際、及已有的學問提出假設：由無機物和有機物

組成;依據假設讓同學設計試驗來驗證假設，最終讓同學通過試驗現

象分析出造成的兩種特性的緣由是具有的兩類化學成分一一有機物

和無機物，得出結論：是由硬脆的無機物和柔韌的有機物組成的。的

物理特性主要表現在硬度和彈性兩方面。指出的物理特性是由的成分

打算的。

為做好鑒定成分的試驗，燃燒的可以選用塊狀薄片，脫鈣的可以

選用瘦長的魚肋。這樣效果較好;還可以節(jié)約時間。的脫鈣需要肯定

的時間，老師在課前預先做好一份，待同學在課堂上操作完后?？梢?/p>

先觀看老師預先做好的那份結果，課后再觀看自己所做的結果。在同

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學做試驗前，老師必需指出本試驗的留意事項如怎樣正確使用酒精燈,

不能直接用手摸浸泡在鹽酸中的脫鈣，以防灼傷等。

本節(jié)內容較多，建議用兩課時。

湘教版八班級生物上冊教案2

教學目標

學問目標

1、知道消化的概念

2、知道食物需要消化的道理

3、知道消化系統(tǒng)的組成及各器官的結構與功能，知道消化腺、

消化液、消化酶的關系。

4、知道物理性消化和化學性消化的概念

5、能說出淀粉、蛋白質、脂肪的消化過程。

力量目標

1、通過觀看消化系統(tǒng)的掛圖或模型，培育同學對直觀教具的觀

看力量。

2、通過對"唾液淀粉酶對淀粉的消化作用〃試驗的設計、觀看、

分析，培育同學的觀看力量、思維力量和設計試驗力量。

情感目標

1、通過觀看對比試驗，體驗嚴厲、仔細、實事求是的科學態(tài)度。

2、通過對試驗現象的觀看和對試驗結果的分析，承認事物的現

象和本質的辨證關系。

教學建議

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學問體系圖解：

教材分析：

教材分析：

本節(jié)教學在《消化汲取》一章中占有重要地位,應明確三個問題：

第一、食物為什么要消化;其次、食物消化的結構基礎;第三、食物消

化的過程。

教學重點：

1、食物消化的結構基礎

2、事物的消化過程

教學難點：

1、小腸與消化相適應的結構特點

2、食物的化學性消化

教法建議：

建議授課3課時：第1課時通過探究試驗，了解食物需要消化的

道理。第2課時學習消化食物的結構基礎一一消化系統(tǒng)。第3課時通

過試驗探討食物消化的過程。

關于"食物為什么需要消化〃的教學主要是要讓同學通過學習，了

解食物需要消化的緣由一一小分子物質才能通過細胞膜進入細胞，才

能進一步被細胞利用。建議老師演示"淀粉和葡萄糖的透過性試驗〃,

給同學直觀的感性熟悉。先讓學會通過爭論，自己設計試驗,再演示。

在了解了食物為什么要消化的基礎上，很自然就會想到"食物中

的大分子物質怎樣才能轉變?yōu)樾》肿游镔|呢?”引出一一食物消化的

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結構基礎，關于消化系統(tǒng)的組成可讓同學看圖自己說出。并結合自身

實際指出消化系統(tǒng)的主要器官及其自然位置。關于牙齒的教學，可以

利用模型簡潔介紹，建議把牙齒保健的內容放到第四節(jié)講解，讓同學

先收集一些資料。關于胃的結構的教學，建議先利用掛圖明確胃壁的

四層結構，并指出整個消化道壁的結構都與其相像;再結合錄像或實

物，讓同學對胃壁內表面有皺褶，能增加消化、汲取的面積有一個感

性熟悉。由于小腸是消化汲取的主要器官，所以在關于小腸的教學中

應留意明確：一、小腸長（利用消化系統(tǒng)掛圖就可看出）;二、小腸內表

面有環(huán)形皺裳，皺裳上有絨毛（演示實物或看錄像）這種結構特點一一

面積大打算著食物在小腸中停留的時間相對長，消化更充分。進而強

調生物學中"結構與功能相適應，，的觀點。關于大腸的教學，可結合掛

圖進行敘述，要讓同學明確平常易混淆的盲腸和闌尾的位置關系。關

于消化腺的教學，主要讓同學明確消化腺、消化液、消化酶的關系（見

下表）。

教學設計示例

重點、難點分析：

1、胃和小腸的結構特點，重在突出“結構與功能的適應性〃。

2、淀粉、蛋白質、脂肪的化學性消化過程,難在給同學一個感性

熟悉。

3、“淀粉和葡萄糖的透過性〃試驗及“唾液對淀粉的消化作用〃試

驗，重在試驗的設計、試驗的現象及對試驗結果的分析。

教學過程設計：

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第1課時：

其次節(jié)引入：通過前面的學習，我們知道人體維持正常的生命活

動所需要的能量來自于食物，而食物中的養(yǎng)分物質必需經過人體的加

工才能被利用。那么養(yǎng)分物質為什么需要加工？要經過怎樣的加工？

又是由我們身體的哪些結構來完成這一過程的呢?這就是我們在其次

節(jié)要學習的內容。

本課時內容引入：簡單的人體是由細胞構成的，人體生命活動的

實現也是通過細胞完成的。養(yǎng)分物質首先要進入細胞才能被細胞利用,

參加生命活動。那么食物中的養(yǎng)分物質是不是都能進入細胞呢?我們

一起來做一個試驗。（建議引導同學利用已經具備的學問技自己設計

試驗）

在甲乙兩個大燒杯內裝入清水，玻璃管下端用玻璃紙（相當于細

胞膜，也可以用雞蛋的卵殼膜代替）包緊，玻璃管內是待透過細胞膜

的溶液。甲裝置里裝的是淀粉液，乙裝置里裝的是葡萄糖溶液（課前

預備好）。

一段時間后，往燒杯和玻璃管內分別加幾滴碘液來檢驗，可見到

燒杯中的液體不變藍，而玻璃管中的液體顏色變藍了。

再取乙裝置中的玻璃管內和燒杯中的液體各取5毫升，分別放入

A、B兩試管中，再各加入5毫升本氏液后隔水加熱來檢驗，可見到

玻璃管中的溶液和燒杯中的溶液顏色都變成了磚紅色。

這個試驗可以表明像葡萄糖那樣的小分子物質是能透過細胞膜

的，而淀粉那樣的大分子物質不能透過細胞膜。

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所以食物中那些淀粉、蛋白質、脂肪類的大分子物質必需要經過

加工（這個加工的過程就是食物消化的過程），轉變?yōu)樾》肿拥奈镔|，

才能被人體所利用。這就是食物需要消化的緣由。

補充：如本課時時間富有，可將消化系統(tǒng)的組成提前到這節(jié)課學

習。

湘教版八班級生物上冊教案3

本課時內容引入：通過上節(jié)課的學習，我們了解到通常都是以很

簡單的大分子形式存在于食物中的糖類、脂肪和蛋白質，必需先經消

化，由大分子分解為小分子后，才能被細胞汲取、利用。而這一切過

程是通過人體的消化系統(tǒng)進行的，這節(jié)課我們就來學習這個問題。

讓同學看消化系統(tǒng)掛圖或模型，自己說出消化系統(tǒng)的組成

（一）消化系統(tǒng)的組成

人體的消化系統(tǒng)由消化管和消化腺兩部分組成。

L消化道

由口腔、咽、食道、胃、小腸和大腸、肛門組成。

⑴口腔：口腔內有舌和牙齒。

①牙齒：牙齒是人體中最堅硬的器官，可分為門齒、犬齒和臼

齒。

A、結構：

.牙根：牙槽里的部分。

牙頸：稍細的部分，外包牙齦（口腔粘膜的一部分）。

牙冠：表面掩蓋著乳白色的釉質，是人體結構中最堅硬的物質，

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損壞后，不能再生。

B、功能：其中門齒可咬切食物，犬齒負責撕裂食物，臼齒負責

研磨食物。

C、其他：人的一生有兩副牙。一是乳牙，20個;二是32個恒牙，

28?32個。

②舌：是口腔中一塊肌肉質的結構，主要的功能是攪拌食物、

幫助吞咽，此外還與發(fā)音和辨別食物的味道有關。

⑵咽：進食與呼吸的共同通道。

(3)食道:

食道位于咽與胃之間，長約25厘米，可以依靠肌肉的蠕動，將

食物推入胃。

⑷胃

胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的結構可以

分為四層(借助掛圖講解)，由內向外為：粘膜、粘膜下層、肌肉層、

漿膜。胃壁的平滑肌非常發(fā)達，從而使胃的收縮強而有力。胃上端與

食道相接的部分，稱為pen門，胃下段與小腸相接，稱為幽門。在

幽門部的管壁內，有一圈特殊發(fā)達括約肌，能掌握食物通過。

胃的主要功能是：臨時儲存并初步消化食物。不同食物在胃里的

儲存時間各不相同，混合性食物一般4?5小時，空腹時，胃壁肌肉

維持肯定程度的緊急。故每5小時左右進食一次。

(5)小腸

小腸是消化道中最長的部分，大約有5?6米，內表面有很多環(huán)

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形皺裳。小腸起始部相當于十二手指并列的長度，故稱十二指腸（結

合掛圖見講解），小腸是消化汲取的主要器官，除了長度的緣由，還

有其它一些適應性特點，后面會學習到。

（6）大腸

大腸較小腸粗大，長度約1.5米，可分為盲腸，結腸與直腸三部

分（利用掛圖講解）。

在大腸的起始端（與小腸相連接處），有一向下突出的盲囊，稱為

盲腸，其盲端又有一指狀的突起，即闌尾。盲腸和闌尾在人體都是退

化的器官。大腸有肯定的汲取功能。

⑺肛門

是食物殘渣排出體外的通道。

2.消化腺

消化腺包括唾液腺、胰臟、肝臟、胃臟和腸腺。均可分泌消化液，

消化液中含有消化酶。

⑴唾液腺

有三對，分別是腮上腺、頜下腺、舌下腺，均有導管將所分泌的

唾液輸入口腔。成人每天分泌1?L5升，唾液中含有的淀粉酶，能

使淀粉分解成為麥芽糖。另外，唾液中還含有溶菌酶，有殺菌作用。

⑵胃腺

胃腺是胃壁粘膜內陷形成的，可以分泌胃液（主要由鹽酸和胃蛋

白酶構成），能初步消化蛋白質。

⑶腸腺

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腸腺是小腸粘膜中的微小腺體，分泌腸液，呈堿性，含有消化淀

粉、蛋白質、脂肪的酶，成年人每日分泌腸液約1?3升。

⑷胰腺

位于胃的后方，是一條狹長而扁平的腺體，靠近胃與十二指腸。

分泌的胰液，經胰管注入十二指腸。胰液呈堿性，含消化蛋白質、淀

粉