識字寫字教學(xué)方法的研究

識字寫字教學(xué)方法的研究《語文課程標準》指出：小學(xué)語文是一門重要的交通工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具。這種基本工具及早掌握，對學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。因此，語文課程標準規(guī)定第一學(xué)段的識字量由原來的1250個增加到1600—1800個，以這樣的量滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求。事實表明，到二年級學(xué)生認識了1800個字，一般的兒童讀物，生活中常見的信息，連同本學(xué)段數(shù)學(xué)、品德與生活、體育等教科書，學(xué)生基本上可以自己讀下來。課程標準又考慮到識字量提高不致增加學(xué)生過重負擔，在要求上作了區(qū)分，即提出“會認”和“會學(xué)”兩種不同要求，且會認的多，會學(xué)的少。要求“會學(xué)”的字，要做到：①讀準字音；②認清字形；③了解字詞在語言環(huán)境中的意思；④正確書寫。通過這些字的教學(xué)，達到掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。要求“會認”的字，只要讀準字音，不抄寫，不默寫，不考試。通過識字與寫字的實踐，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。識字寫字本身是枯燥乏味的。小學(xué)生注意力集中時間短，識字雖然大部分靠牢記，但必須講究方法，如果教師掌握了一定的教學(xué)識字寫字的方法，在教學(xué)實踐中就會少走彎路，取得較好的教學(xué)效果。平時在教學(xué)中，對于識字寫字，很少有人研究，教學(xué)識字，有些老師只把字寫在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)讀，靠重復(fù)記憶，讓學(xué)生自己照著寫，甚至于有時都不往黑板上寫了，照書上寫，以至于有很多學(xué)生把字形照葫蘆畫瓢地寫對了，但是筆順和間架結(jié)構(gòu)卻不對，常常出現(xiàn)寫字分家的現(xiàn)象。我又一次，看見一個親屬家的孩子，寫字的時候，先寫捺后寫撇，寫“我”字時，把提寫成撇，把撇寫成提。其實，識字寫字教學(xué)，說難不難，說易不易，說其不難，只要抓住規(guī)律，教給學(xué)生識字寫字方法，認真指導(dǎo)書寫，教學(xué)過程中要求到位，學(xué)生就能寫出一手好字，說其不易，這是一個很瑣碎，需要堅持經(jīng)常，注意細節(jié)，耐心加細心的工作，首先教師要有一套方法，并能持之以恒堅持下去。學(xué)生認真寫字，寫規(guī)范字的好習(xí)慣是老師培養(yǎng)出來的。一、識字寫字教材編排我們現(xiàn)在的1至3年使用的教材，是根據(jù)新課程標準，吸收了各科實驗教學(xué)的長處編寫而成的。尤其是識字寫字教學(xué)，認真落實了《語文課程標準》中對識字的要求，體現(xiàn)了對識字教學(xué)的充分重視，識字教材編寫，力求用兒童熟知的語言素材作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注意交給兒童識字方法，提示識字規(guī)律，引導(dǎo)兒童積極主動地識字，多識快識。識字教材的編寫的特點是，總結(jié)了長期以來我國小學(xué)語文識字教學(xué)的經(jīng)驗，集各家識字教學(xué)改革之所長，采取了多元化的識字方式，開辟了多種識字渠道。主要表現(xiàn)在：1、堅持在閱讀中識字，識字分步進行，多識少寫，逐步達到識寫統(tǒng)一。每課都安排有要求會認和要求會寫的字。2、單編識字教材，配合在個單元后，一年級上冊是6組識字，共12課，一年級下冊和二年級上、下冊都是每冊兩組識字，每組3課，這些單編的識字教材，有兩條線索：一是識兒童身邊的、生活中熟知的字，如一到十，姓氏，學(xué)校生活中每天都要見到的辦公室標牌，家里的家具名稱，水果名稱，書本文具，以及生活中常見的的服裝、日用品、食品、街道名稱等，體現(xiàn)了生活中處處可以識字的理念。另一條線索是利用漢子規(guī)律識字，使兒童在認識漢字規(guī)律的同時運用規(guī)律，自主識字，多識快識。本套教材要求會認得字量比較大，一年級上冊要求會認得字324個，會寫的字134個；一年級下冊要求會認的字400個，要求會寫的字236個；二年級上冊要求會認得字449個，會寫的字278個，二年級下冊要求會認的字423個，會寫的字271個，這樣，一二年級共會認1800字左右，會寫840多個字。新教材十分注重為兒童打好識字、寫字基礎(chǔ)。教材在拼音部分就已經(jīng)開始，系統(tǒng)地安排了漢字的筆畫，筆順，偏旁部首等基礎(chǔ)練習(xí)，并在每課后安排了寫字的筆順練習(xí)，引導(dǎo)兒童認認真真寫好漢字。教材還十分注重結(jié)合詞語鞏固識字，在具體的語言環(huán)境中識字。二、識字寫字教學(xué)的一般步驟識字寫字教學(xué)根據(jù)教材編排意圖，分為兩種情況。1、在閱讀中識字，也是隨文識字在閱讀中識字，堅持識字分步進行，多識少寫，學(xué)生在閱讀中認字越多越好，上不封頂，下要保底，每課都有要求會認和要求會寫的字。這些字的教學(xué)，一般分一下幾步走：在初讀課文時，學(xué)生先借助拼音讀課文，然后看漢字讀課文，不認識的字在看拼音讀，強化識記字音，讀文后借助課后生字表，在文中找出生字，圈畫出來，讀一讀，老師也可以用生字卡片考一考，接著，在進行閱讀的過程中通過理解字所在詞或句子的意思，進而理解字的意義，達到在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)完課文后，一般是第二課時，集中學(xué)習(xí)本課生字，要求會認的字用卡片考，要求會寫的字指導(dǎo)書寫。2、歸類識字歸類識字的教學(xué)過程一般包括這樣幾個步驟：讀教材；找生子；說結(jié)構(gòu)；說部首；說記法；組詞語；說一句話；觀察分析字在田字格中的位置；說筆順，師范讀，生書空，生仿寫，師生評價，再仿寫。讀教材，找生字，讓學(xué)生充分讀教材中的詞句，然后圈畫出生字，借助拼音讀準字音；說結(jié)構(gòu)和說部首，讓學(xué)生初步感知字形；說記法，是讓學(xué)生說說自己怎么記住這個字，不同的學(xué)生會有不同的記法，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式記住生字；組詞語和說一句話，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義；后邊的幾步是對要求寫的字而言的，觀察分析字在田字格中的位置是非常重要的，這一環(huán)節(jié)要由師生共同完成，一年級時，教師要多引導(dǎo)，一學(xué)期下來之后，學(xué)生就基本可以獨立分析字在田字格中的位置了，獨體字能找出主筆和書寫時應(yīng)注意什么，合體字能說出書寫的結(jié)構(gòu)規(guī)律；分析字形后，教師的范寫也十分重要，教師在黑板上邊說方法邊做示范，使學(xué)生有所參照，有個標準，生仿不宜過多，最多寫三個，會寫即可；寫后的評議是必不可少的，可指名學(xué)生到黑板上寫，師生共同評議，看哪個字寫得好，好在哪里，哪個字寫的不好，應(yīng)該怎么改進，這是提高學(xué)生書寫水平的重要一環(huán)。通過講評肯定成績，糾正方向。教師還可啟發(fā)學(xué)生自己講評，逐步提高學(xué)生的觀察力和鑒別能力。最后再根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)仿寫生字，會有很大的進步。寫字指導(dǎo)時，一年級獨體字較多，筆畫簡單，一開始要指導(dǎo)每一筆的位置及寫法，逐步發(fā)展為指導(dǎo)主筆，二年級時合體字逐漸增多，在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨體字已基本掌握了寫法，這時就要重點指導(dǎo)偏旁部首，掌握一類偏旁在字中的結(jié)構(gòu)特點，教給學(xué)生寫字的規(guī)律，到了高年級就指導(dǎo)難字，按結(jié)構(gòu)歸類書寫了。三、識字教學(xué)的方法識字教學(xué)不能光靠學(xué)生死記硬背，教師要掌握一定的識字教學(xué)的方法。1、聯(lián)想形象識字在生字中，有的字是象形字，如：山、水、日、鳥、火、口、耳、目，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助記憶。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上半部分是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。再有學(xué)習(xí)“虎”字，可以引導(dǎo)學(xué)生想象成這是一只老虎，正在回頭張望。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。2、比較聯(lián)系識字在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，再聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如：學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較他們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。一般學(xué)習(xí)形聲字的時候，可以用這種方法。如：在學(xué)習(xí)一年級上冊識字六的①時，生字是：晴、睛、清、蜻、請、靜，這幾個字都有青字旁，記憶字形的時候就可以用比較聯(lián)系知識，天氣晴了，就能看見太陽了，所以“晴”用“日”字旁，“清”與水有關(guān)，所以用三點水旁，蜻蜓是一種昆蟲，所以“蜻”是“蟲”字旁，請別人做什么要說話，所以“請”用言字旁，不爭不吵才安靜，所以“靜”用“爭”作旁。3、表演演示識字在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛“目”上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力，學(xué)生還很踴躍。教學(xué)一些會意字也可以用這個方法。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實驗演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。4、編順口溜識字我們這套教材中，有很多都是編的現(xiàn)成的順口溜，可以幫助學(xué)生識記字形。像一年級上冊識字六的①“天氣晴，河水清、草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜?！?；一年級下冊的識字一里的③“火字戴帽起火災(zāi)，兵字戴帽賓客來，子字戴帽寫大字，頭字戴帽很實在”二年級上冊識字一①“兩個詞，義相反，一對一對記得牢。你說壞，我說好，你說大，我說小，你說矮，我說高。哭對笑，厚對薄，忙對閑，靜對鬧，光明對黑暗，謙虛對驕傲。這樣的詞有很多，請你自己找一找?！倍昙壪聝岳镒R字二①“三人眾，舌甘甜。土里埋，木帛棉。少力劣，口木呆。天口吞，不正歪。田力男，廣木床。山石巖，魚羊鮮。合手拿，分手掰。一失足，跌下臺?！背私滩纳犀F(xiàn)成的之外，還可以在課堂上自編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也可以收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。一遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，即能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。5、猜字謎識字猜字謎可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對生字的印象。如“高”字：“一點一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口往里藏”。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。如學(xué)生學(xué)習(xí)“愛”字時，學(xué)生通過聯(lián)想編出“天冷了，用手抓一塊布蓋在朋友身上，表示愛護?！薄耙黄踩c頭，家主禿門樓，心中常思念，交個好朋友?！比纭凹右话耄瑴p一半”是“喊”；“一人牽著一只狗”是“伏”；“廿字頭，口字中，北字兩邊分，四點下邊蹲”是“燕”。如教“秋”字時，可出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民樂呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字等。字謎有很多很多，有時我們也可以引導(dǎo)學(xué)生自己編字謎。對學(xué)生編的要求不要過高，只要能記住字形，就可以。6、故事識字法故事識字法就是在識字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事，喜愛看故事童話的特點，將一些與要學(xué)的生字有關(guān)的小故事或給學(xué)生介紹有關(guān)的小典故，讓學(xué)生在樂融融中學(xué)習(xí)有關(guān)漢字。如學(xué)“闊”字時，可首先播放或講述《三國演義》中曹操修花園門的片段，讓學(xué)生們和楊修比高低，猜一猜曹操為什么要在花園門上寫個“活”字。學(xué)生們可能有的說曹操想要個活門，能自動開關(guān)；也有的說曹操想要個隨便能在哪開的門。那么我們看看楊修是怎樣說的？把后面片段播放或講述完后，原來在“門”上寫“活”字，是曹操嫌工匠們把花園門修寬了。學(xué)生會在不自覺地掌握這個生字，也使他們懂得了通過組合、拆分漢字的方法能更牢牢地掌握相關(guān)識字。也可以講一些生動有趣的故事，引發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。7、游戲知識法這種方法在識字教學(xué)中用處很大。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個行旁，讓其與同學(xué)分貝讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當醫(yī)生”——組成出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。在識字教學(xué)中可采用的游戲還有：開火車、歡樂對對碰、猜謎語、走迷宮、巧配對、給字娃娃找家、送信、摘果子、闖關(guān)、壘房子、跨欄等，讓學(xué)生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙”。學(xué)生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的識字樂趣和識記效果。又如開火車是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的積極性也很有好處。通常，在識字一開始，運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，也可使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上可進行“改良”，一開始，老師先用掌聲和學(xué)生進行互動“火車火車往哪開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也可以多樣化，有單軌火車、雙軌火車，形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。8、拆字法漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。9、溯源識字法溯源識字方法就是通過追尋字義形成的淵源，搞清字形的來歷，以次來辨別形近字。如“籃”和“藍”字的識記，可以這樣引導(dǎo)分析：“籃球”的“籃”為什么是竹字頭呢？因為籃球運動始于美國，起初沒有籃板和籃環(huán)，在室內(nèi)的墻壁上掛上一只籃子，把球往竹籃里投，為此是“籃球”而不是藍色的球，這樣學(xué)生就不會把“籃”球?qū)懗伞八{”球了。10、色彩變化，重組偏旁法課堂上可以用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。如教形近字“晴、睛、精”時，可利用幻燈（沒有幻燈的，可用卡片），將這些字偏旁進行變換組合。強化學(xué)生對字形、字義的記憶。11、編句子記字法這種方法，可以用來記憶多音字，同音字，形近字。多音字教學(xué)，是重點，也是難點。如何快速地記住這些多音字？可將一個多音字編成一句（一段）話。如以“差”為例：我班學(xué)生的成績參差（cī）不齊，不是差（chà）不多，而是差（ch?。﹦e太大，我盡量少出差（chāi），讓成績差（chà）點的學(xué)生少出差（ch?。╁e。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時，讓學(xué)生體會字義的不同后，可編成句子：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。在教學(xué)形近字“完、園、玩、遠”時，可以編句子：我