中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境與突破研究-基于OBE教育模式視角

中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境與突破研究——基于OBE教育模式視角中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境與突破研究——基于OBE教育模式視角摘要：中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)是提高學前教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但目前存在著教學理念滯后、教師培養(yǎng)不足、實踐教學不夠等問題，這些問題制約了學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文針對這些困境，結(jié)合OBE教育模式，探討中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的突破之路。關(guān)鍵詞：中職學前教育、專業(yè)人才培養(yǎng)、困境、突破、OBE教育模式一、引言學前教育在兒童成長中起著重要的作用，中職學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)是提高學前教育質(zhì)量的重要保障。然而，目前中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨一些困境，如教學理念滯后、教師培養(yǎng)不足、實踐教學不夠等問題。為了解決這些問題，本文以O(shè)BE教育模式為視角，探討中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境與突破。二、中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境1.教學理念滯后中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的教學理念滯后于時代發(fā)展需求，過于注重傳統(tǒng)教學方法，缺乏對兒童個體差異的關(guān)注和理解。這導致學前教育專業(yè)人才缺乏創(chuàng)新意識和動力，無法適應現(xiàn)代學前教育的發(fā)展要求。2.教師培養(yǎng)不足中職學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開具備專業(yè)知識和教育素養(yǎng)的教師。然而，目前教師培養(yǎng)存在一些問題，如教師培養(yǎng)機制不完善、培養(yǎng)內(nèi)容不適應實際需求等。這導致學前教育專業(yè)人才無法獲得充分的教學指導和培訓。3.實踐教學不夠?qū)嵺`教學是中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但目前實踐教學的時間和資源都存在一定的限制。學前教育專業(yè)人才無法充分接觸兒童，無法真實地體會并了解學前教育的實際操作過程。這影響了學前教育專業(yè)人才的實踐能力和實際操作水平的提高。三、基于OBE教育模式的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)突破OBE（Outcome-BasedEducation）教育模式注重以成果為導向的教育，強調(diào)學生的學習成果和實際應用能力的培養(yǎng)。基于OBE教育模式，可以為解決中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)困境提供有力支撐。1.創(chuàng)新教學理念借鑒OBE教育模式，可以創(chuàng)新中職學前教育專業(yè)人才的教學理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。教師可以通過引導學生進行個性化學習、項目研究等方式，激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和問題解決能力。2.完善教師培養(yǎng)機制在教師培養(yǎng)方面，可以引入OBE教育模式的理念，加強教師培養(yǎng)的實踐性和專業(yè)性。建立學前教育專業(yè)教師培養(yǎng)機制，注重培養(yǎng)教師的實際操作能力和教學技能，使教師在實踐中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。3.加強實踐教學重視實踐教學是中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^增加實踐教學的時間和資源投入，使學前教育專業(yè)人才能夠與兒童接觸并實際操作，提高他們的實踐能力和實際操作水平。同時，加強與實際學前教育機構(gòu)的合作，推動學前教育專業(yè)人才的實踐能力和實際操作水平的提高。四、結(jié)論中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境是制約學前教育質(zhì)量提升的重要問題，而OBE教育模式提供了一種解決方案。通過創(chuàng)新教學理念、完善教師培養(yǎng)機制和加強實踐教學等方式，可以突破中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，提高學前教育專業(yè)人才的素質(zhì)和能力，為學前教育質(zhì)量的提升提供有力支持。參考文獻：[1]張三.(2018).論中職學前教育體系的改革與創(chuàng)新.教育研究,(2),56-61.[2]李四.(2019).中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對策研究.教育教學