中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為比較研究-基于課堂錄像編碼分析

中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為比較研究——基于課堂錄像編碼分析中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為比較研究——基于課堂錄像編碼分析摘要：本研究旨在比較中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異，采用課堂錄像編碼分析的方法對一定數(shù)量的中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂進行觀察和比較。通過對比分析，研究者發(fā)現(xiàn)中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的側(cè)重點及學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)存在一定的差異。在研究的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的建議。關(guān)鍵詞：中美，高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)行為，課堂錄像編碼1.引言近年來，隨著中美教育交流的深化，中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的比較研究備受關(guān)注。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的重要環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)行為是數(shù)學(xué)課堂中最直觀和重要的反映。了解中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異，對于優(yōu)化教學(xué)模式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。2.研究方法本研究采用課堂錄像編碼分析的方法對中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行比較研究。首先，選取一定數(shù)量的中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂進行錄像，并將錄像進行編碼。接著，研究者根據(jù)編碼規(guī)則，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為（如注意力集中、積極參與、獨立思考等）進行記錄和編碼，并進行統(tǒng)計和分析。3.結(jié)果分析通過對中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂錄像的編碼分析，我們得出以下結(jié)論：（1）對比課堂氛圍在中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)氛圍。在中國的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強的集中注意力、嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，但缺乏一定的創(chuàng)造性思維。而在美國的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生更注重啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性思維。（2）對比學(xué)習(xí)行為中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為存在差異。在中國的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生更注重積極參與、課堂互動和合作學(xué)習(xí)，并較為關(guān)注細節(jié)和過程。而在美國的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生更注重獨立思考、問題解決和探究學(xué)習(xí)，并更加關(guān)注概念的理解和應(yīng)用。4.討論與建議對于中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的差異，我們應(yīng)該深入研究其原因，并提出相應(yīng)的改進建議。（1）差異的原因分析中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為差異的原因，可能與教育思想、文化背景和課堂教學(xué)模式等有關(guān)。中國的數(shù)學(xué)教育注重基礎(chǔ)知識的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，對于學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性思維比較缺乏培養(yǎng)。而美國的數(shù)學(xué)教育注重啟發(fā)式教學(xué)和問題解決能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的獨立思考和探究學(xué)習(xí)。（2）改進建議為了優(yōu)化中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為，我們可以借鑒彼此的優(yōu)點，并結(jié)合實際情況提出以下改進建議：-在中國的數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進行更多的創(chuàng)造性思維和問題解決能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。-在美國的數(shù)學(xué)課堂中，加強對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生有更堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)的高級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。-鼓勵中美教師間的交流與合作，共同研究和分享優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的經(jīng)驗和教學(xué)策略。5.結(jié)論中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為存在一定的差異，這是中美教育體制、教育理念和教學(xué)模式等多方面綜合作用的結(jié)果。本研究通過課堂錄像編碼分析的方法，對中美高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行了比較研究，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的改進建議。參考文獻：[1]李明.數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為的分析與研究[J].數(shù)學(xué)教育研究,2006(09):36-41.[2]張麗敏,楊軍會,彭敏,等.四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析[J].數(shù)學(xué)研究與評論,2019,39(01):215-220.[3]Mayer,R.E.Learningandinstruction[M].PearsonHigherEd,2008.[4]Hattie,J.Vi