初中化學教學心得體會18篇

初中化學教學心得體會18篇

初中化學教學心得體會1

提升教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提升教學質(zhì)量的關(guān)

鍵，在初中化學課堂教學中提升課堂教學效率，讓學生在課堂45

分鐘內(nèi)順利掌握教師傳授的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，并讓師生

在教與學中獲得快樂，這是每位教師都期望和追求的。

學校根據(jù)本校學生的實際情況制定了“高效課堂教學模式”，

并在各學科組內(nèi)進行研討和實施。化學學科組共三位教師，在集

備活動中先對此模式的方案進行了研討，再通過相互聽課進行交

流，以下是對此模式明確提出符合化學學科特點的點滴想法。

一、教師充分備課，打造高效課堂

學校制定的高效課堂教學模式對備課組及每位教師都明確提

出了更高的要求，在研討中老師們就都表示“不講就會的可以不

講，講了也不會的也可以舍去”，高效的教學是必須有大膽的取

舍的，這就需要教師們在備課時要充分，要花費很多的時間去鉆

研考試的動向，要了解教材和學情，對學生的知識儲備和接受能

力要有預(yù)見性，這樣才能做到游刃有余，才能對時間的安排把握

得更精準。同時對備課組集備的實效性要求也就更高了。

二、精講多練，提升課堂教學效率

首先，在組內(nèi)進行此模式的實施和聽課過程中，教師們對課

堂的基本流程的時間安排明確提出了不同的意見，認為如果按此

流程來安排教學內(nèi)容，就要將知識拆得很零碎，根據(jù)我校學生的

情況，知識的不完整會讓很多學生明顯感覺到不適應(yīng)，學生缺乏

歸納總結(jié)的能力，更多時候還需要教師最后再進行歸納，費時費

力。可以根據(jù)教材不同的內(nèi)容要求、不同的課型來進行時間上的

安排，但一定要避免的是不能再象以前的“滿堂灌”教學模式，

同時必須要有學生的學習反饋。

其次，先講后練的模式并不是所有的科目都適宜，很多象化

學這樣的理科更適于邊講邊練，但老師們也明確提出了確實要精

講精練才能達到高效的目的。最好的方法是讓學生親自動手操作

實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程

中針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方,

結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理

地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提升

學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、

難點突破，從而達到提升化學教學質(zhì)量的目的。

同時在課堂教學中，如若要提升課堂教學效率，就應(yīng)當培養(yǎng)

學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，明確提出

問題、闡述自身的觀點、把所學知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提升

了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生的能力。

三、重視化學實驗教學，提升課堂教學效率

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生的好奇心與求知欲較

強，對做實驗是非常盼望的，對實驗的現(xiàn)象是非常感興趣的。因

此課堂上要提供更多的'時間和機會讓學生接觸或親自做實驗，教

師要善于將演示實驗轉(zhuǎn)化成學生實驗，同時在學生實驗之前要明

確提出相關(guān)的問題，讓學生帶著問題去觀察，善于捕捉課堂中隨時

發(fā)生的教學資源，教師加以分析引導，將會起到意想不到的效果。

即使實驗失敗并不可怕，教師要善于引導學生分析實驗失敗的原

因，使學生對知識的認識更深入，同時保持了一種好奇心。經(jīng)過

長期的實驗教學會起到較好的教學效果的，同時培養(yǎng)了學生的學

習能力，有學生思維參與的課堂才是精彩的課堂。同時教師要利

用好學校提供的先進的多媒體設(shè)備，通過課件、Flash動畫把一些

無法完成的實驗或一些較難理解的知識內(nèi)容形象起來，讓學生更

易于理解和掌握。

總之，高效的課堂教學模式的形成與健全不是一朝一夕的事,

是一項長期的、巨大的工程，只要每一位教師都堅持不懈，都努

力去實踐，都不斷的去思索，相信我們會形成一種適于學校特色

的高效的課堂教學模式的。初中化學教學心得體會2

通過收聽、觀看專題講座《初中化學概念原理教學過程與策

略》使我感觸很深，對概念教學有了更進一步的理解。概念是經(jīng)

過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才建立起來的。在概念的

建立過程中，使學生運用科學方法，直接參與對所觀察的現(xiàn)象進

行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動，對發(fā)展學生的能力

起著十分重要的作用。對概念的學習，應(yīng)該使學生利用實例對概

念進行分析和辨析。使抽象的概念具體化，從而更加清晰的理解

和掌握概念的'內(nèi)涵和外延?；瘜W概念的建立過程包含著豐富科學

方法，學習化學的過程要發(fā)展能力，而連接知識與能力的橋梁就

是方法，所以學習概念過程是學生學習、運用科學方法，提高能

力的過程。方法的學習從教育的目的上看比知識更重要，而離開

具體知識的“學習”也談不上方法的運用?？梢?，引導學生形成

概念和發(fā)展對概念的理解，是學習運用科學方法，培養(yǎng)學生多種

能力，開發(fā)智力的重要過程和途徑。

化合價是學生學習化學的重要工具，是雙基的重要組成部分,

能較好的掌握它們對今后的化學學習有很大幫助，從教材看，化

合價內(nèi)容抽象、難懂，學生掌握和應(yīng)用有一定難度，屬于典型的

枯燥概念，對學生來說，掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重

要的影響，尤其是對第二冊中《酸、堿、鹽》的學習。也就是說，

本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始

終。教學中如何把枯燥概念趣味化，讓學生在生動、活潑的學習

環(huán)境中輕松地接受并利用，是擺在每位教師面前的一個難題。在

學習這一主題時，我采用了“兩比喻、兩尋找”的教學方法?！鄙?/p>

品有‘市場價'，那么元素為何稱作‘化合價'呢"；“你如何理

解現(xiàn)實生活中的‘第一名'"。通過這兩個形象比喻，學生能很

容易接受和理解元素化合價的概念及元素具有可變化合價這一事

實。最后尋找“原子團”中元素的化合價與該元素的常見化合價

有何關(guān)系；金屬元素、非金屬元素的化合價特點。最后教師引導學

生利用化合價口訣熟記常見元素的化合價。

總之，學習概念的過程是學生運用科學方法，提高能力的過

程。因此在概念教學過程中，使學生運用科學方法直接參與所觀

察的現(xiàn)象，進行比較、分析、綜合、概括等思維活動，對發(fā)展能力

起著十分重要的作用。初中化學教學心得體會3

化學是一門基礎(chǔ)的自然科學。中學化學教學是化學教育的啟

蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不

但僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌

握科學的學習方法，通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習

和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、

情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，新課標理念下的化學教學

活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學，改變教師的教法和學生的學法是

在教學活動中體現(xiàn)最新教學理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自身的點滴體會淺

談如下：

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動

力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師要因勢利導，

引導學生及時排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對性地幫助他們

掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使學生能積極主動

自覺地學。學生剛接觸化學，剛開始會對化學頗有些興趣，尤其

對實驗更感興趣。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，

常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”

或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣

消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生

突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、

持久的興趣？為此我及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展

和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓明

確提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名

世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和

生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的

語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特

殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接

關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做加強了學生學習的自覺性和積

極性。

初中化學要記的知識比較多，比較集中的特點。我根據(jù)學生

的'學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再

造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為

鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)

現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭

等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組

織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中

我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這

些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到

化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、不失時機表揚學生，讓學生的學習熱情高漲

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P鼓勵對一

個人的成長是多么重要。義務(wù)教育階段《化學課程標準》倡導教

學中以學生為主體，提倡教師多表揚和鼓勵學生，特別是學困生。

在適當?shù)臅r候，對學生進行恰如其分的表揚，使其看到自身的閃

光點，樹立自信心，能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就

感，更重要的是讓學生的學習熱情高漲。

有一次我請了一位并沒有舉手，但用期待的眼光看著我的學

生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當他按老師的要求

完成實驗后，我就對著全班學生夸他：“你做得很好!你為全班做

了一個正確的示范，全面同學都應(yīng)該多謝你！”就是這一句夸獎,

竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來他是一個學困生，在以

后的化學課中我都經(jīng)常表揚他，從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，

成了班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學課程資源

在教學中多從學生了解的生活現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探

究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗，挖掘素材，充分利用化學課程資源，

尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，

加深學生對“科學一技術(shù)一社會”觀念的理解，加強學生的社會

責任感。例如：①（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件雒鵠盧烏姆椒一

解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;②（質(zhì)量守恒定理）探究化學

變化前后的質(zhì)量變化一解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量

少;③（甲烷）農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見?；瘜W纖維的

簡單區(qū)分;④（酸堿鹽）胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢

的成分及除去、化學肥料的合理使用。教學中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)

生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴大了學生的視

野，又加強了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。

四、精講多練，提升教學效率

提升教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提升教學質(zhì)量的關(guān)

鍵。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能

力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提升，關(guān)鍵

在于教師的啟發(fā)和引導。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面

向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思

維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)

計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程

中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，

就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三

的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅

實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點

及可燃性和還原性，進一步復(fù)習鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置

及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合

物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐

雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如若把這

些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，

區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事

半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效

果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)

折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。

例如在總復(fù)習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜

合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和

氣體收集，集中于氣體的制備中。通過此實驗使學生對上述三種

氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加

深理解和掌握。為此教師還應(yīng)有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行

篩癬歸納、補充的能力另外要加強和改善化學實驗，給學生創(chuàng)造

條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學生親自動手動腦設(shè)

計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以加

強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)了學生

觀察、思維、實驗和自學能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講

多練，才能激發(fā)學生學習興趣，提升他們的學習主動性和自覺性，

還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積

提升化學教學質(zhì)量。初中化學教學心得體會4

一、發(fā)揮教研組集體智慧

群策群力我們教研組的全體老師雖然都有多年的化學教學經(jīng)

歷，也都積累了一定經(jīng)驗，但面對二期課改的新教材，每個人都

是新手。首先，我們認真參加市組織的新教材培訓，雖然在炎熱

的夏季，雖然路途遙遠、交通不便，但我們都自始至終認真學習。

接下來，我們組的四位老師分頭通讀全冊教材，了解教材的總體

脈絡(luò)和布局，這對整體把握教學是很有好處的。例第一章《化學

的魅力》，重在培養(yǎng)學生學習化學的興趣，感知化學與生活的密切

關(guān)系，了解學習化學最基本的一般方法。這樣，我們在實施第一

章教學時，就把情感目標放到比較突出的地位。第三步我們再集

體討論教案。經(jīng)分工，由一名教師主講，再集體補充、修改，往往

在初始拿出的教案還是很陳舊的（難該習慣），但經(jīng)過集體討論后

的教案一定有發(fā)展、有突破、有新意，大家感覺到集體智慧的能

量是很大的。

二、“填補”新教材的“空白”，學生智能得以發(fā)展

新教材的版面上有很多“空檔”，有的空檔是實驗的現(xiàn)象、

結(jié)論，還有一些是問題的解釋，這與老教材有明顯的差別，我們

開始覺得很不習慣。我們反復(fù)討論是以怎樣的方式“填補”這些

“空檔”，若直截了當?shù)馗嬖V學生，那么編寫者的意圖就變成要

我們老師去填空，這顯然是一種誤解。我們認真學習二期課程標

準，體會到這是留給學生發(fā)展的空間，決不能簡單地由老師包辦

代替。于是教材上安排的問題討論，我們都認真地組織學生討論、

交流、盡量由學生自己解決，教材上安排的實驗，或由老師演示，

或由學生完成，然后歸納現(xiàn)象、推出結(jié)論。即使是家庭小實驗也鼓

勵學生去嘗試，然后交流.但實驗受很多條件的影響，各自得到的

現(xiàn)象和結(jié)論完全有可能不一致，那么如何去面對考試呢？我們組織

學生分析原因，然后得到比較客觀的（一致的）結(jié)論，而且一般要

求學生能在課本上記錄下來，以便復(fù)習鞏固（畢竟考試是不可避免

的）。

“填補”教材“空白”的過程，是引領(lǐng)學生探究的過程，是

學生習得知識、又發(fā)展了能力的過程，新教材用得好，學生一定

發(fā)展得好。

三、改變學習方式，讓學生學會學習

如果學生仍以接受性學習方式來學習新教材，那么會碰到很

多“不方便”。因為與老教材比，“可接受”的內(nèi)容明顯減少了，

教材的體系并不是把所有的知識很現(xiàn)成地呈現(xiàn)給學生的，所以迫

使學生一定要改變學習方式。首先迫使教師要培養(yǎng)學生改變學習

方式，變接受性學習為探究性學習。在課堂上，老師要放手讓學

生自己決定探究方向，選擇自己的方法，在這個過程中，教師要

及時發(fā)現(xiàn)其“成果”，幫助學生必要的自我評價和自我調(diào)整，當

學生獲得初步結(jié)果時，教師應(yīng)督促學生進行自我檢查，自我反思，

當探究遇到困難時，教師不把解決問題的方法、答案直接告訴學

生或作過多的提示講解，而應(yīng)作為一個鼓勵者和啟發(fā)者，作適當

點撥，啟發(fā)學生思考，真正讓學生主體解決問題。同時，在提倡

學生主體學習的過程中，應(yīng)加強對學生合作意識的培養(yǎng)，通過表

達和表演，增長溝通與交流的能力，理解別人的觀點或做法，善

于反思自己的思想和實踐，從而作出判斷，這不僅能提高學生目

前的‘學習水平，而且培養(yǎng)了將來走向和諧社會所不可或缺的基本

生存和發(fā)展能力。

教材用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關(guān)

心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導

學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引

導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學

的知識解決生活中的問題。

在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學

習，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)歷屆中考試題，細心研究

考試說明，總結(jié)出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學

生注意熱點問題和重點問題。

在教學中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，加強化學

用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎(chǔ)在課堂上，給學

生一定的閱讀時間。針對不同的學生設(shè)計不同的題目，有意識地

去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參

與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，

動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，運用多媒體等

教學輔助手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等

多種特點于一身，使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。

近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就

要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課

外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問

題和分析問題.初中化學教學心得體會5

通過收聽、觀看專題講座《初中化學概念原理教學過程與策

略》使我感觸很深，對概念教學有了更進一步的理解。概念是經(jīng)

過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才建立起來的。在概念的

建立過程中，使學生利用科學方法，直接參與對所觀察的現(xiàn)象進

行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動，對發(fā)展學生的能力

起著十分重要的作用。對概念的學習，應(yīng)該使學生利用實例對概

念進行分析和辨析。使抽象的概念具體化，從而更加清晰的理解

和掌握概念的‘內(nèi)涵和外延?；瘜W概念的建立過程包含著豐富科學

方法，學習化學的過程要發(fā)展能力，而連接知識與能力的橋梁就

是方法，因此學習概念過程是學生學習、利用科學方法，提升能

力的過程。方法的學習從教育的目的上看比知識更重要，而離開

具體知識的“學習”也談不上方法的利用?？梢姡龑W生形成

概念和發(fā)展對概念的理解，是學習利用科學方法，培養(yǎng)學生多種

能力，開發(fā)智力的重要過程和途徑。

化合價是學生學習化學的重要工具，是雙基的重要組成部分,

能較好的掌握它們對今后的化學學習有較大幫助，從教材看，化

合價內(nèi)容抽象、難懂，學生掌握和應(yīng)用有一定難度，屬于典型的

枯燥概念，對學生來說，掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重

要的影響，尤其是對第二冊中《酸、堿、鹽》的學習。也就是說，

本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始

終。教學中如何把枯燥概念趣味化，讓學生在生動、活潑的學習

環(huán)境中輕松地接受并利用，是擺在每位教師面前的一個難題。在

學習這一主題時，我采用了“兩比喻、兩尋找”的教學方法。

“商品有'市場價'，那元素為何稱作'化合價'呢”；

“你如何理解現(xiàn)實生活中的‘第一名'"。通過這兩個形象比喻,

學生能很容易接受和理解元素化合價的概念及元素有可變化合價

這一事實。最后尋找“原子團”中元素的化合價與該元素的常見

化合價有何關(guān)系；金屬元素、非金屬元素的化合價特點。最后教師

引導學生利用化合價口訣熟記常見元素的化合價。

總之，學習概念的過程是學生利用科學方法，提升能力的過

程。因此在概念教學過程中，使學生利用科學方法直接參與所觀

察的現(xiàn)象，進行比較、分析、綜合、概括等思維活動，對發(fā)展能力

起著十分重要的作用。初中化學教學心得體會6

一、在激發(fā)學生學習興趣中的利用

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)

學生的興趣?！倍嗝襟w是集聲音、圖像、文字、動畫為一體的多

種信息功能的工具，能將聲音、文字、圖像很好的結(jié)合起來，它

不但可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對未來的美好憧

憬，又能將難以理解的抽象概念或抽象問題具體化、直觀化和形

象化。當課堂中出現(xiàn)計算機多媒體技術(shù)和教學內(nèi)容相融合的教學

情景時，學生便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，達到了寓教于樂的

目的，從而使學習變得輕松愉快，因此利用多媒體教學能充分刺

激學生的感觀，激發(fā)學生的學習興趣。如在《緒言》的教學過程

中，由于學生是初次接觸化學學科，可利用多媒體展示化學在人

類生產(chǎn)生活中所作出的偉大貢獻，并且隨著科學的發(fā)展化學能使

人類世界變得更加絢麗多彩，讓學生認識化學科學對人類生存和

發(fā)展有的重要作用，樹立學好化學的信心和決心，在初中化學中

的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識是初中化學中的難點，其抽象，學生難以理解，

容易挫傷學生的學習興趣。如果應(yīng)用多媒體輔助教學情況就不一

樣了，如在離子形成的教學中，傳統(tǒng)教學中，常采用的是掛圖或

圖片、模型等教學用的示意圖，因為過于僵化，固定而缺乏形象、

直觀的效果，從而加重了學生的死記硬背，增大學生的課業(yè)負擔。

如果應(yīng)用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動，把微觀粒子

擴大為清晰的圖像，用動畫的形式將電子的得失給學生以生動、

形象的啟示，這樣降低了教學難點，學生容易理解了，加強了學

習化學的信心，學習化學的興趣也更能得以保持。

二、在化學實驗中的利用

實驗是化學教學的基礎(chǔ)，它可以為學生提供豐富的感性認識，

通過對化學實驗的觀察和研究可以得出化學反應(yīng)的結(jié)論，加強學

生對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。但化學實驗存在著一些無法克服的

矛盾，如：①演示實驗中，實驗反應(yīng)裝置小，而涉及范圍大，教室

后面的學生難以觀察；化學實驗中的實驗現(xiàn)象大多瞬間即逝，學

生注意力難以集中在應(yīng)觀察的重難點上，如果實驗后通過多媒體

重復(fù)展示實驗過程，可以取到意想不到的效果。②一些實驗危險

性強，但操作簡易的實驗可以用多媒體模擬實驗，（教學論文）如

爆炸實驗，通過多媒體模擬實驗。③在實驗操作原理的講解中，

常會講解到一些化學實驗錯誤操作所引起的危害性，大多老師都

無法演示給學生看，傳統(tǒng)的教學模式中，只能靠講解，這樣學生

往往會認為老師是危言聳聽，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時

不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時不能用嘴吹滅等實驗可以

采用多媒體展示其錯誤操作引發(fā)的'危害，學生一目了然而且記憶

深刻。④一些化學實驗后，對實驗現(xiàn)象的解釋較為抽象，如酸堿

鹽溶液的導電性實驗中，對燈泡發(fā)光的解釋是酸堿鹽溶于水發(fā)生

了電力，離解出了能自由移動的離子，兩電極間離子作定向運動

后產(chǎn)生了電流，學生理解較為困難，如果利用多媒體的動畫給學

生進行展示物質(zhì)的離解過程及離子的定向運動過程就降低了難點,

學生就深刻認識酸堿鹽的溶液能導電的原因了。

三、在知識歸納復(fù)習中的利用

在教學工作中，知識的歸納總結(jié)是教學過程中必不可少的重

要環(huán)節(jié)，老師都會把一階段來教學的知識進行系統(tǒng)化、條理化的

歸納和總結(jié)，加強學生對知識的理解和記憶。但這些課堂往往由

于教學容量大，教學時間短，加上傳統(tǒng)教學手段的限制，極大的

制約了教師在教學中的表現(xiàn)力，有些內(nèi)容甚至由于受限制無法找

到恰當?shù)谋磉_方式，致使教師教得勉強，學生學的模糊。如果借

助多媒體手段設(shè)計和表現(xiàn)課堂，就可以拓展課堂的時間和空間，

特別是復(fù)習課上，頭緒多，容量大的課程教學內(nèi)容制成多媒體課

件，將知識點有機的結(jié)合并排列呈現(xiàn)在學生的面前，將大大提升

復(fù)習的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專題復(fù)習中就可以采

用多媒體展示，如果用傳統(tǒng)的教學手段不但板書要耗費大量時間,

不能完成教學任務(wù)，而且一個黑板很難完整的將知識體系呈現(xiàn)在

學生面前。

總之，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用于化學教學勢在必

行，這也是教學改革的一種新嘗試。當然，多媒體并不能完全代

替黑板，更不能代替化學實驗。如果適時恰當?shù)睦枚嗝襟w的聲

像圖文等信息能給學生提供具體可感的形象，調(diào)動學生多種感官

參與學習，使學生參與整個教學過程，有利于激發(fā)學生的學習興

趣，大大地提升教學效果。初中化學教學心得體會7

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可培養(yǎng)學生觀察、

思維、獨立操作能力，同時也可培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，實

驗是實現(xiàn)化學教學的手段之一，加強化學教學就要加強實驗教學。

因此在教學中，作了一些有益的探索。

一、用簡練的語言指導實驗教學，如過濾作要注意“一貼，

二低、三靠?！?/p>

要制取氫氣時可以編成口決''制取氫氣要小心，貿(mào)然點火

定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。實驗開始先通氫，

通氫以后再點燈，由黑變紅先轍燈，試管冷卻再停氫。形象生動，

加強基本操作，有較好的效果。

二、教師認真作好演示實驗。

教師的演示實驗是學生實驗的榜樣，一定要規(guī)范操作，學生

剛接觸化學實驗，好奇心強，對教師的操作格外注意，我們應(yīng)該

充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻印象,

例如鐵在氧氣中燃燒，酸堿中和試驗等都給學生留下了深刻的印

象?？傊覀冊谙?qū)W生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整

潔美觀，操作規(guī)范，講解清楚。結(jié)果準確，現(xiàn)象明顯。

三、加強學生基本操作的訓練。具體作法：

1、注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。走進實驗室前了解實驗的

制度，實驗結(jié)束時養(yǎng)成清洗、清點儀器的習慣，打掃實驗室的‘衛(wèi)

生。初步形成良好的習慣。

2、嚴格要求，嚴格訓練，使每一個學生掌握實驗程序，嚴格

要求學生，發(fā)現(xiàn)問題要立即糾正。

四、開設(shè)化學第二課堂。

我們學校應(yīng)該有專人負責實驗室管理，讓有興趣的同學實驗

室為他開，實驗管理員輔導和指點，讓實驗愛好者多作實驗。以

帶動大多數(shù)學生的學習。

五、學校領(lǐng)導應(yīng)該重視實驗教學。

在儀器的購置，教師的配制方面多想辦法，得到合理的安排

和觸決。

總之，化學與我們的生活密切聯(lián)系，要學好化學，就要學會

用做實驗，用實驗探究生活中存在的問題，把化學與生活聯(lián)系起

來，培養(yǎng)科研形的人才，這是我們教師的責任，也是學校領(lǐng)導的

責任。初中化學教學心得體會8

一、在激發(fā)學生學習興趣中的運用

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)

學生的興趣?！倍嗝襟w是集聲音、圖像、文字、動畫為一體的多

種信息功能的工具，能夠?qū)⒙曇簟⑽淖?、圖像很好的結(jié)合起來，

它不僅可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對未來的美好

憧憬，又能將難以理解的抽象概念或抽象問題具體化、直觀化和

形象化。當課堂中出現(xiàn)計算機多媒體技術(shù)和教學內(nèi)容相融合的教

學情景時，學生便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，達到了寓教于樂

的目的，從而使學習變得輕松愉快，所以利用多媒體教學能夠充

分刺激學生的感觀，激發(fā)學生的學習興趣。如在《緒言》的教學

過程中，由于學生是初次接觸化學學科，可利用多媒體展示化學

在人類生產(chǎn)生活中所作出的偉大貢獻，并且隨著科學的發(fā)展化學

能夠使人類世界變得更加絢麗多彩，讓學生認識化學科學對人類

生存和發(fā)展具有的重要作用，樹立學好化學的信心和決心，在初

中化學中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識是初中化學中的難點，其抽象，學生難

以理解，容易挫傷學生的學習興趣。如果應(yīng)用多媒體輔助教學情

況就不一樣了，如在離子形成的教學中，傳統(tǒng)教學中，常采用的

是掛圖或圖片、模型等教學用的示意圖，因為過于僵化，固定而

缺乏形象、直觀的效果，從而加重了學生的死記硬背，增大學生

的課業(yè)負擔。如果應(yīng)用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動，

把微觀粒子擴大為清晰的圖像，用動畫的形式將電子的得失給學

生以生動、形象的啟示，這樣降低了教學難點，學生容易理解了，

增強了學習化學的信心，學習化學的興趣也更能得以保持。

二、在化學實驗中的運用

實驗是化學教學的基礎(chǔ)，它可以為學生提供豐富的感性認識,

通過對化學實驗的觀察和研究可以得出化學反應(yīng)的結(jié)論，加強學

生對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。但化學實驗存在著一些無法克服的

矛盾，如：①演示實驗中，實驗反應(yīng)裝置小，而涉及范圍大，教室

后面的學生難以觀察；化學實驗中的實驗現(xiàn)象大多瞬間即逝，學

生注意力難以集中在應(yīng)觀察的重難點上，如果實驗后通過多媒體

重復(fù)展示實驗過程，可以取到意想不到的效果。②一些實驗危險

性強，但操作簡易的實驗可以用多媒體模擬實驗，（教學論文）如

爆炸實驗，通過多媒體模擬實驗。③在實驗操作原理的講解中，

常會講解到一些化學實驗錯誤操作所引起的危害性，大多老師都

無法演示給學生看，傳統(tǒng)的教學模式中，只能靠講解，這樣學生

往往會認為老師是危言聳聽，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時

不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時不能用嘴吹滅等實驗可以

采用多媒體展示其錯誤操作引發(fā)的‘危害，學生一目了然而且記憶

深刻。④一些化學實驗后，對實驗現(xiàn)象的解釋較為抽象，如酸堿

鹽溶液的導電性實驗中，對燈泡發(fā)光的解釋是酸堿鹽溶于水發(fā)生

了電力，離解出了能自由移動的離子，兩電極間離子作定向運動

后產(chǎn)生了電流，學生理解較為困難，如果運用多媒體的動畫給學

生進行展示物質(zhì)的離解過程及離子的定向運動過程就降低了難點,

學生就充分認識酸堿鹽的溶液能導電的原因了。

三、在知識歸納復(fù)習中的運用

在教學工作中，知識的歸納總結(jié)是教學過程中必不可少的重

要環(huán)節(jié)，老師都會把一階段來教學的知識進行系統(tǒng)化、條理化的

歸納和總結(jié)，增強學生對知識的理解和記憶。但這些課堂往往由

于教學容量大，教學時間短，加上傳統(tǒng)教學手段的限制，極大的

制約了教師在教學中的表現(xiàn)力，有些內(nèi)容甚至由于受限制無法找

到恰當?shù)谋磉_方式，致使教師教得勉強，學生學的模糊。如果借

助多媒體手段設(shè)計和表現(xiàn)課堂，就可以拓展課堂的時間和空間，

特別是復(fù)習課上，頭緒多，容量大的課程教學內(nèi)容制成多媒體課

件，將知識點有機的結(jié)合并排列呈現(xiàn)在學生的面前，將大大提高

復(fù)習的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專題復(fù)習中就可以采

用多媒體展示，如果用傳統(tǒng)的教學手段不僅板書要耗費大量時間,

不能完成教學任務(wù)，而且一個黑板很難完整的將知識體系呈現(xiàn)在

學生面前。

總之，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用于化學教學勢在必

行，這也是教學改革的一種新嘗試。當然，多媒體并不能完全代

替黑板，更不能代替化學實驗。如果適時恰當?shù)睦枚嗝襟w的聲

像圖文等信息能給學生提供具體可感的形象，調(diào)動學生多種感官

參與學習，使學生參與整個教學過程，有利于激發(fā)學生的學習興

趣，大大地提高教學效果。初中化學教學心得體會9

隨著教育改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走

入課堂。新教材重視從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在了解的生

活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系；新

教材強調(diào)了學生主體性學習的重要性，充分調(diào)動學生學習的主動

性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的

形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的杰度，獲取科學實驗的方法。

即初中化學新教材已重視從書本走向生活；從以教師為主走向以

學生為主；從重視知識走向重視活動。

一、從書本走向生活教育的本意是面向生活的，所謂學習，

就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，

無本之木。長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學習就是讀書，提升能

力就是會解難題，對教師來說，“教學”就是把書本上的內(nèi)容講

給學生聽；對學生來說，讀書就是讀課本，能力的提升就是學會解

難題。

可以看出，傳統(tǒng)的教育把學生固定在“書本世界”里，把教

育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義

失落中艱難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活

價值。初中化學新教材重視學生的生活經(jīng)驗和對科學過程的感受,

不過分強調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學科內(nèi)容“難、

繁、偏、舊”和過于重視書本知識的現(xiàn)狀，重視了科學與生活的

有機整合，加強了課程內(nèi)容和學生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)

系。新教材重視從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活

是最好的教育。

新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)實際聯(lián)系密切的內(nèi)容。

如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬

資源保護，化學與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和

水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，

使學生通過化學學習，能初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問

題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關(guān)系，從而建立

起正確的化學學習價值觀。新教材重視從學生生活經(jīng)驗出發(fā)。有

位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充

分挖掘和利用。

知識來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了

怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并

不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性，化學

就在我們身邊;要學好化學，就一定要關(guān)注生活。當然，書本知識

的.學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)該

是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”，但不“依

賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的

書本學習延伸到書本知識與生活實際相結(jié)合?；瘜W與我們的生活

息息相關(guān)，我們的教學要讓學生從書本走向生活。

二、從以教師為主走向以學生為主傳統(tǒng)的教學活動，認為只

要教師教得好，學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教

師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活動都是

從教師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問你答"，“我

要你怎么學，你就得怎么學”，教師牽著學生走，學生圍著教師

轉(zhuǎn)。

長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失。這

顯然不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。初中化學新教材改變了

以教師為主的教學傾向，按照學生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利

于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，讓

“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反應(yīng)

中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等

等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識走向

學生轉(zhuǎn)變到教師帶著學生走向知識，從教師帶著問題提問學生轉(zhuǎn)

變到讓學生發(fā)現(xiàn)問題、明確提出問題，進而探究問題、解決問題。

有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開

了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過

河”，應(yīng)該放手讓學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一

一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁,

終生受用無窮。

當然，強調(diào)學生的主體性，也不可忽視教師的主導作用?！皫?/p>

者，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學活動中有著不可替代的地位

和作用，一方面，教師是教學計劃的設(shè)計者、實施者和組織者，

另一方面，教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者，不能

認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。

不能強調(diào)了學生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指

導性。恰恰相反，從學生發(fā)展出發(fā)的教學設(shè)計與組織的難度更大

了，啟發(fā)式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性加強了，

需要教師更多的培養(yǎng)、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好，

學生的主體性加強得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

初中化學教學心得體會10

化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然科學。近年來在中、高

考中，實驗題所占的比例也逐年上升。但歷年試題的統(tǒng)計數(shù)字顯

示，實驗題的得分率一直偏低?？v觀歷年化學實驗題特別是近幾

年的考題，可以發(fā)現(xiàn)，回歸教材是化學實驗題的一大命題趨勢。

因此，對教材中化學實驗的教學就顯得尤為重要。而在農(nóng)村地區(qū)，

由于地域的特殊性，化學實驗教學就更應(yīng)該引起重視。

如何針對化學的實驗性特點搞好實驗教學，是每一位化學教

師研究的課題。根據(jù)對我校學生實際情況的分析，筆者認為，搞

好農(nóng)村學校的實驗教學應(yīng)因地制宜、因材施教，創(chuàng)造條件、克服

困難，并結(jié)合環(huán)境和學生的實際靈活機動、扎實有效地進行演示

實驗和學生實驗，從而調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的分析

能力、觀察能力和動手實踐能力。作為一名農(nóng)村中學的化學教師，

筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學實踐，談一下如何在農(nóng)村學校進行化

學實驗教學，望得到同行的指導和幫助。

一、克服困難。創(chuàng)造條件。保證實驗教學的順利進行

農(nóng)村學校的教學條件比較差，很多化學演示實驗都無法做，

更不用說讓學生進行分組實驗了。通常只是拿實驗儀器紿學生看

看，實驗大都是靠教師講解，學生根本沒做過實驗，也沒有機會

實踐，這種長期的困難情形使得學生對化學實驗的畏懼、畏難心

理較為嚴重。因此，在日常教學中，教師要想方設(shè)法消除學生對

化學實驗的畏懼、畏難心理，比如采用一些替代藥品、替代器材

做演示實驗，觀看實驗錄像等，使學生產(chǎn)生對化學實驗的求知興

趣，然后依次為學生做出實驗預(yù)設(shè)，最后讓學生充分利用一切可

以利用的資源去完成實驗。近幾年由于學校不斷增加教學設(shè)備的

投入，實驗條件已經(jīng)有了很大改善，學生有較多機會進行實驗，

充分調(diào)動了學生學習化學的積極性。

二、充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是

求知的巨大動力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師

在教學過程中應(yīng)因勢利導，引導學生排除不利于產(chǎn)生學習興趣的

因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習

的興趣，使他們積極主動地學習。筆者發(fā)現(xiàn)，學生特別愛上實驗

課，一聽說能進實驗室。他們就十分興奮。動手做實驗確實能充

分提起學生學習化學的興趣。因為興趣是最好的老師，所以要想

讓學生學好化學，關(guān)鍵的一步就是首先讓學生感興趣，而讓學生

做實驗就是最好的方法。

對課本要求的學生實驗，教師要結(jié)合學生的家庭實際讓他們

動腦子，自己動手操作。比如做酸、堿、鹽的酸堿度的測定，可提

示學生回家后采豌豆花來做指示劑。做得好，可以與石蕊試劑相

媲美。采回豌豆花后，搗碎加水溶解，取上層的清液就可以測定

家里的洗發(fā)水、肥皂水等，并可以探究手在哪種溶液里可以得到

最好的保護，能對家里的生活提出自己的意見。這一嘗試得到了

家長和學生的一致認同，學生在學習中也有了成功體驗。這樣，

學生既能學到知識又能嘗到動手實驗的樂趣，還由于與學生的生

活經(jīng)驗相聯(lián)系使他們特別樂學。

三、教師要做好演示實驗

教師使用演示實驗的技巧?？梢云鸬胶芎玫?輔助教學作用。

演示實驗中，教師正確規(guī)范的操作、有條不紊、鎮(zhèn)靜自若的演示，

對學生形成正確的操作技能、方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍

的學習作風，以及良好的心理品質(zhì)等都具有潛移默化的影響。教

師演示實驗時目的要明確，針對性要強，演示實驗的現(xiàn)象要鮮明

清晰，操作要直觀。便于學生觀察。儀器裝置要整潔，暫不用的

儀器、藥品不要擺放到實驗桌上，以免干擾學生的注意力。教師

還要特別注意排除演示實驗中的干擾因素，使演示實驗一定要起

到引領(lǐng)的作用。也就是說要使演示實驗起到舉一反三的作用，讓

學生能“眼到、口到、心到“，在觀看實驗現(xiàn)象的同時學習正確

的實驗操作方法。

四、結(jié)合教學實際。扎實有效地完成分組實驗

分組實驗是學生實驗的重要部分，也是提高學生實驗?zāi)芰ψ?/p>

有效的手段。它通過學生分組，由學生親自動手操作、自主完成

實驗。學生在分組實驗中可通過相互配合協(xié)助、相互討論交流和

共同合作分享實驗成果。達到共同發(fā)展的目的。為取得良好的實

驗教學效果，在進行學生分組實驗教學時，教師應(yīng)注重課前對學

生進行實驗預(yù)習的指導，編寫詳細的實驗方案。根據(jù)實驗的實施

過程、現(xiàn)象的觀察和記錄、實驗結(jié)論的分析及完成實驗報告等方

面的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對學生加以糾正和反饋，使學生的實驗

得以順利完成，并取得較為理想的實驗學習效果。在實驗結(jié)束后

要組織分組發(fā)言，以總結(jié)實驗的得與失，并提出改進方案。這一

教學過程，能很好地培養(yǎng)學生的動手能力和合作能力，使學生的

綜合實驗?zāi)芰Φ靡杂行岣摺?/p>

實踐證明，要搞好實驗教學，只有從實際出發(fā)，結(jié)合學生的

心理、個性特點，探索出適合當?shù)厍闆r的教學方法，才能扎實有

效地完成教學任務(wù)。初中化學教學心得體會11

大家好，今天很榮幸來到這里與大家一起討論、交流初中化

學教學經(jīng)驗與反思。經(jīng)過這幾年的教與學，有一些心得體會，在

這里與大家交流，希望老師們批評指正，并提出寶貴意見。

一、激發(fā)學生興趣，引導學生自主學習

“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造

的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。學生剛接觸化學，開始會對化學

頗有些興趣，尤其對化學實驗更會感到有意思。但當學到化學用

語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥無味，有

可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化

學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時

的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？

1、好的教學設(shè)計激發(fā)學生興趣

(1)搞好課前熱身活動

在課堂教學熱身中，教師可以適當?shù)夭シ乓恍┮暺?最好能

跟課文內(nèi)容有關(guān))。這樣不僅能充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂

氣氛，又能讓學生在動人的旋律中有所收獲。

(2)通俗易懂而且簡潔的問題

(3)適時的幽默

(4)個別學習、小組學習與討論相結(jié)合

2、作業(yè)設(shè)計激發(fā)學生興趣

好的作業(yè)設(shè)計能激發(fā)學生的學習興趣，如果作業(yè)少而且由淺

入深，緊扣知識點，學生都能順利的完成，也能達到掌握知識點

的目的，那么學習的興趣就會增加，反之，作業(yè)鋪天蓋地，而且

難度較大，學生就很難完成，長期下去，就會讓學生喪失學習的

興趣。

二、打好扎實的基礎(chǔ)，注重科學探究能力的培養(yǎng)

近幾年中考，試卷有以下幾個主要特點。

1、注重基礎(chǔ)知識與基本技能的’考查

試題設(shè)計注重對初中化學的基本概念、基本原理、基本實驗

等知識的考查。這些初中化學最基礎(chǔ)、最核心的知識，是學生學

好化學必須要牢固掌握的。

2、聯(lián)系生活、關(guān)注社會，突出化學知識的應(yīng)用性

這些試題涉及了化學發(fā)展史、環(huán)境污染與保護、人類健康等，

具有濃郁的時代氣息，充分體現(xiàn)了化學學科的價值。

精心設(shè)置探究情景，加強實驗?zāi)芰Φ目疾?/p>

對比近幾年中考我校學生在考試中出現(xiàn)的問題：

1、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實如：不能判斷純凈物、混合物、

單質(zhì)、化合物、氧化物，一些常見物質(zhì)如：氧氣、一氧化碳、二氧

化碳、鐵、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)和用途達

不到非常熟悉的程度，化學語言掌握不到位容易錯寫漏寫、少寫

等。

2、解決問題的能力較弱，掌握的方法不全面

綜合性強的試題、讀圖識圖、信息遷移、科學探究、實驗?zāi)?/p>

力的試題的得分率較低。

3.計算分析和數(shù)據(jù)處理基本功差

主要錯誤在，相對分子質(zhì)量計算錯誤；質(zhì)量分數(shù)不會計算；

已知數(shù)據(jù)帶入錯誤；比例式列的方法不正確，比例式計算錯誤；

溶液中溶質(zhì)分析不全，溶質(zhì)質(zhì)量計算錯誤；等。

從試題的要求和學生出現(xiàn)的問題分析，我們更應(yīng)該注重學生

的基礎(chǔ)知識。而且由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不同，

學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施

教。那種為了留更多的復(fù)習時間而在平時教學中拼命趕進度的做

法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不

上的學生對化學失去興趣。因此我們在平時的實驗教學中，要讓

學生真正了解每個實驗涉及的化學反應(yīng)原理、裝置原理和操作原

理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究

的過程和樂趣，切實提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、抓好復(fù)習工作

有效地復(fù)習，可以使學生對初中階段所學的化學知識進行歸

納整理，使之條理化，系統(tǒng)化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深

化基礎(chǔ)知識，提高學生的解題技能、學習能力、分析問題和解決

問題的能力，從而有效地提高化學教學的效率。

因此制定好復(fù)習計劃是非常重要的環(huán)節(jié)。因此我認為：

1、抓好化學復(fù)習的重要的三條線：一是《我們身邊的物質(zhì)》

的性質(zhì)和用途；二是化學語言的熟悉、掌握、運用；三是實驗的

設(shè)計和科學探究。特別是化學語言的掌握，因為我認為化學語言

貫穿全書，是化學學科的基礎(chǔ)語言也是九年級化學的難點，而且

全書的知識點都與之有聯(lián)系。掌握了化學式與化學方程式的寫法,

學生更愿意學習化學，更能對全書融匯貫通。其次是常見物質(zhì)的

制法、性質(zhì)和用途。

2、設(shè)計綜合專題進行復(fù)習

為適應(yīng)中考化學學科的試題特點，根據(jù)中考常見題型設(shè)計綜

合專題進行復(fù)習，提高應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力。根

據(jù)試題特點綜合專題可分為氣體的制取、收集、凈化，基本實驗

操作的簡單綜合，實驗設(shè)計和評價，金屬活動性順序及溶液pH值

的確定，守恒思想的應(yīng)用，常見酸、堿、鹽及其與單質(zhì)、氧化物的

關(guān)系，物質(zhì)的鑒別與推斷，化學圖象、圖表專題?！?/p>

3、是進行專項訓練，人人過關(guān)。

必須熟記元素符號、物質(zhì)的化合價，并且反復(fù)聽寫，掌握了

元素符號和化合價的基礎(chǔ)上進行化學式的書寫練習，要形式多樣,

必須達到人人過關(guān)，有了上述知識的情況下進行方程式的書寫就

簡單了，最后必須訓練與溶液和酸堿鹽有關(guān)的、綜合性較高的計

算題，這類計算我是把它放在中考前半個月左右進行，因為它綜

合性強，要有較過硬的基礎(chǔ)知識效果才會更好，同時也是對不同

層次學生心理訓練的一種方式，學生只有在經(jīng)歷了較難的題后，

上考場后不會有太大的心理壓力，總感覺這些題沒有平時的訓練

難。

4、經(jīng)常與其他教師交流

古人云：”三人行，必有我?guī)煛?，教師是一個團隊，除了資

源共享外，集體智慧，好的想法也可以共享。老教師經(jīng)驗豐富，

出事老道；年輕教師精力充沛，思維開放，思考問題有獨到的見

解。每一個教師在教學中都有不同的想法。因此我們要經(jīng)常向老

師們請教，更要向優(yōu)秀的教師請教。這樣才有助于提高我們的業(yè)

務(wù)能力。

5、作好學生的思想工作，用心與學生交流。初中化學教學心

得體會12

課題研究已經(jīng)進行了一段時間了，回顧本次研究之路，感覺

既充實又有實效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究

中成長”是我這次最大的體會。

一、重視學習，重視過程

課題研究中過程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究

的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經(jīng)常研讀相

關(guān)的理論書籍，我認識到；教師要客觀的把握學生層次，必須深

入地了解學生，研究學生，根據(jù)學生不同的個性、熱點、心理傾

向、知識基礎(chǔ)、接受能力進行分層教學。利用不同的方法進行教

學，使各類學生各有所獲，是學生的興趣和自信心都得到提升，

讓學生能體會到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進中得到輕

松、預(yù)約、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而加強學

習化學的興趣和信心，切實提升化學課堂的有效性。

二、積極參與，勇于實踐

平時不管多忙，多累，我都要認真按時的完成我課題研究的

各項人為。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入的學習

與思考，力求在實踐探索中找到答案。首先深入的了解學生，了

解學生的現(xiàn)狀，分層分類的進行教學和練習的布置；其次我精心

的設(shè)計教學的'導入及課堂教學的各個環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學生學習的

興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對學生回答問

題，對學生進行充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、

“好極了”，但對于那些很少回答問題，且回答問題出現(xiàn)錯誤的

同學，對這些學生我投出期待的眼神，鼓勵他們“你先坐下，我

們聽聽別人的意見，好嗎？”，真正的使學生都參與進來；最后

在對待作業(yè)練習時必須進行精選，少做題，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，重視

練習作業(yè)與中考的聯(lián)系，重視質(zhì)量而并不追求數(shù)量。我真切的感

受到課題研究必須實施崽子啊的研究，來不得半點虛假。

三、樂于嘗試、重在實效

通過本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂趣，也調(diào)到了

我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動，利用一切機會

和同事們交流，進行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時

我更認真的備課，不斷嚴格要求自身，用心得理念和方法上好每

一節(jié)課，充分的利用好教學案，努力提升化學課堂的有效性。隨

著課題研究的深入，我感受到自身在慢慢地成長著，進步著。同

時，我也發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約

著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻

提醒著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。

總之，我必須不斷加強學習，加強與同事之間的交流，不斷

改善自身的業(yè)務(wù)水平和能力，改善自身教學方法，努力推進課題

研究的進行，通過這一段時間課題研究的實施，也更加堅定了我

搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開展

的更好，更扎實。初中化學教學心得體會13

化學新課程標準和新教材實施的幾年來，無論是教學和評價

都在發(fā)生著徹底的改變。一方面是課本中的練習題量卻相對減少,

并且主要是一些實踐類題型和一些運用知識分析問題解決問題的

題目。另一方面，中考化學試題的命題形式及考查內(nèi)容都出現(xiàn)了

較大的變化，命題思路正在努力體現(xiàn)義務(wù)教育新課程標準和素質(zhì)

教育的要求，聯(lián)系其它學科的知識、生產(chǎn)生活實際和以社會熱點

為背景的試題大量出現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學現(xiàn)象，常以給予

信息題的形式來考查學生，試題主要考查學生靈活運用化學知識

的能力。所以反映出目前進行化學習題教學不能再沿用過去的

“題海戰(zhàn)術(shù)”并且就題講題，而應(yīng)該改變教學習題的方式和方法,

一定要根據(jù)義務(wù)教育新課程標準的要求，科學、合理地選擇習題、

有針對性地，靈活地講解習題，從而提高學生運用化學知識，探

究和解決實際問題的能力，同時促進學生在情感與態(tài)度、求知與

興趣、實踐與認知等方面的發(fā)展。以達到使學生的綜合素質(zhì)得到

全面提高的目的提高化學教學的效益。

一、根據(jù)教學需要科學地選擇習題

首先老師必須認真鉆研新教材，深刻理解新課標，分析近年

中考試題的新變化，只有教師正確認識了習題的功能，才能準確

把握習題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合

學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。我認為應(yīng)選擇那些

課本中的重點知識，那些易暴露學生問題、能開闊學生視野、與

生活聯(lián)系緊密、注重知識應(yīng)用的題目。根據(jù)以下原則選擇習題：

1、不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，習題應(yīng)精選且有針對性

練習，對學生的學習是必不可少，無可替代的，教師應(yīng)該篩

選一些科學的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習題讓學生

練習，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，并且習題也要“少吃多

餐”，每天學生的作業(yè)量不易過大。選擇的習題要有明確目的性

和針對性。比如，學習《質(zhì)量守恒定律》時，可以留給學生以下習

題進行練習：

(1)蠟燭在空氣中燃燒后，剩余蠟燭質(zhì)量減少了，這是否違

反了質(zhì)量守恒定律？請大家思考并討論。

(2)在化學反應(yīng)甲+乙一丙中，5g甲和足量的乙充分反應(yīng),

生成8g丙，則參加反應(yīng)的乙的質(zhì)量是()

A.2gB.3gC.5gD.8g

(3)現(xiàn)在我們國家的奧運圣火正在傳遞，而奧運圣火的'燃

料是丙烷，它完全燃燒時發(fā)生如下反應(yīng)：丙烷+502==3C02+4H20,

則丙烷的化學式是()

40

(4)在現(xiàn)如今的社會，能源危機成為世界主要的矛盾之一。

所以就有一些人，自稱在水中加入少量催化劑，就能將水變成汽

油（主要成分是碳、氫元素組成的物質(zhì)）。對此，你有何評價？

這樣的習題既能幫助學生正確理解質(zhì)量守恒定律本質(zhì)和原因,

又能讓學生學會使用質(zhì)量守恒定律的方法及明確應(yīng)注意的問題。

雖然題不多但作用卻是非常的大，效果也就會很好。

2、要培養(yǎng)學生嚴謹、科學態(tài)度，注重習題的科學性

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，科學來不得半點虛假，

培養(yǎng)學生嚴謹科學認真的態(tài)度，是化學教學的任務(wù)之一。所以，

老師在選擇習題時，一定要強調(diào)科學性，不能出現(xiàn)知識性的錯誤，

要做到語言準確，敘述嚴密。

3、重視“雙基”的訓練，強化習題的導向性

化學習題的解決往往需要一些基本的知識為基礎(chǔ)，所選習題

不能超出學生的能力之外。因此，老師給學生的習題一定要重視

基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，

鍛煉分析簡單化學現(xiàn)象，了解生活中的化學常識為出發(fā)點。習題

要面向全體，不能出偏題、難題、怪題，不能出那些模棱兩可、爭

論較大的邊緣題。例如有些資料上有這樣一個題目：人教版課本

上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗證質(zhì)量守恒定律的演示

實驗過程中，如果塞子塞得不緊，天平的指針往哪邊偏？答案一

般都說將是左盤偏重，但實驗表明一般情況下將仍然平衡，因為

普通的托盤天平根本就沒有這么高的精確度！試想，要一名剛剛

學了兩個多月化學的學生就回答一個本身就存在嚴重系統(tǒng)誤差的

題目，能有多大意義？做這樣的題目對學生的學習能有多大的幫

助呢？

4、關(guān)注社會熱點問題，注重習題的創(chuàng)新性

新課標和新教材與原教材和教學大綱相比較，最主要的差別

之一就是淡化了概念，降低了難度，并且最大程度地體現(xiàn)了化學

于生活，化學服務(wù)于生活的新理念，所以相應(yīng)強化了化

學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境等方面的內(nèi)容。同時我們通

過分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學現(xiàn)象、

化學知識以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學與健康，生產(chǎn)安全與食

品安全等成為了考試的熱點。中考試題的導向性是明確的，因此，

在選擇習題時就要順應(yīng)這種變化趨勢，平時注意多收集一些這方

面的素材，設(shè)計一些新穎的習題，有意識地加強練習。

二、根據(jù)學生的需要科學地布置習題

1、注重分層教學，習題要有針對性

新的課程標準和新課程理念要求化學教學要面向全體，要讓

每一位學生有其發(fā)展。但他們自身的知識儲備，生活經(jīng)驗，思維

能力、理解能力都存在一定差異，因此，習題的難度要分層次，

習題的題量要適中，且在完成的時間、數(shù)量上不搞“一刀切”，

讓學生有一定的選擇，使每一個學生都得到最好的發(fā)展，都能體

會到成功的喜悅，逐步樹立他們學習化學的興趣和信心。讓學生

逐步實現(xiàn)由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學”。

2、加強師生習題互動，調(diào)動學生積極的參與意識

一個人的能力總是有限的。再有經(jīng)驗和能力的老師，考慮問

題都有他的局限性，都會受到一些思維定勢的束縛，設(shè)計習題的

多樣性往往不足。因此選擇習題也不應(yīng)由一位教師獨斷，要進行

教研組內(nèi)同組教師的共同討論。同時可以進行從學生中來，再到

學生中去的大膽嘗試，即讓學生將他們自己認為有針對性的、容

易發(fā)生錯誤的、有趣的習題收集起來，再運用到單元檢測中，從

而更好地引導學生自主學習。這樣既能強化對知識的掌握，又能

使學生得到很好的鍛煉，因為有他們的參與，所以也就促使他們

自主、積極地學習化學，既拓寬了出題的視野，又提高了習題的

質(zhì)量。初中化學教學心得體會14

學習了胡玉姣老師的《初中化學新課程課堂教學評價》，使我

進一步認識到新課程更多地關(guān)注學生掌握知識、技能的過程與方

法，以及情感態(tài)度與價值觀的形成。我個人認為教師要用賞識發(fā)

展的眼光看學生，要從過去、現(xiàn)在、將來的有機聯(lián)系中看待成績，

不唯“分數(shù)”論成敗。

一、突出學生的主體地位，順應(yīng)學生個性心理體驗。

發(fā)揮學生的主觀能動性，打破傳統(tǒng)的講授方式，促使師生之

間，學生之間多方位交流，在共同活動中自主學習，獲得知識。

課堂上的評價語言應(yīng)因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的

情況而異。教師要有創(chuàng)造性地對學生進行評價，真正做到教無定

法，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的

興趣，都能更積極地投入學習。

二、多元并進，促進學生增強自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

增進學生對科學問題及其探究過程的'認識和理解，而不只是

對概念、化學名稱的死記硬背；提高科學探究的能力和動手操作

能力，而不是在紙上演算習題的技能；培養(yǎng)熱愛科學的情感、關(guān)

心社會的責任感和正確的價值觀，而不是強化升學的動力和需要。

初中化學教學心得體會15

課題研究已經(jīng)進行了一段時間了，回顧本次研究之路，感覺

既充實又有實效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究

中成長”是我這次最大的體會。

一、注重學習，注重過程

課題研究中過程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究

的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經(jīng)常研讀相

關(guān)的理論書籍，我認識到；教師要客觀的把握學生層次，必須深

入地了解學生，研究學生，根據(jù)學生不同的個性、熱點、心理傾

向、知識基礎(chǔ)、接受能力進行分層教學。運用不同的方法進行教

學，使各類學生各有所獲，是學生的興趣和自信心都得到提高，

讓學生能體會到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進中得到輕

松、預(yù)約、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學

習化學的興趣和信心，切實提高化學課堂的有效性。

二、積極參與，勇于實踐

平時不管多忙，多累，我都要認真按時的完成我課題研究的

各項人為。尤其是針對其中的’問題研究，我總是進行深入的學習

與思考，力求在實踐探索中找到答案。首先深入的了解學生，了

解學生的現(xiàn)狀，分層分類的進行教學和練習的布置；其次我精心

的設(shè)計教學的導入及課堂教學的各個環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學生學習的

興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對學生回答問

題，對學生進行充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、

“好極了”，但對于那些很少回答問題，且回答問題出現(xiàn)錯誤的

同學，對這些學生我投出期待的眼神，鼓勵他們“你先坐下，我

們聽聽別人的意見，好嗎？”，真正的使學生都參與進來；最后

在對待作業(yè)練習時必須進行精選，少做題，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，注重

練習作業(yè)與中考的聯(lián)系，注重質(zhì)量而并不追求數(shù)量。我真切的感

受到課題研究必須實施崽子啊的研究，來不得半點虛假。

三、樂于嘗試、重在實效

通過本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂趣，也調(diào)到了

我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動，利用一切機會

和同事們交流，進行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時

我更認真的備課，不斷嚴格要求自己，用心得理念和方法上好每

一節(jié)課，充分的利用好教學案，努力提高化學課堂的有效性。隨

著課題研究的深入，我感受到自己在慢慢地成長著，進步著。同

時，我也發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約

著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻

提醒著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。

總之，我必須不斷加強學習，加強與同事之間的交流，不斷

改進自己的業(yè)務(wù)水平和能力，改進自己教學方法，努力推進課題

研究的進行，通過這一段時間課題研究的實施，也更加堅定了我

搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開展

的更好，更扎實。初中化學教學心得體會16

化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基

礎(chǔ)自然科學。它來源于生活，服務(wù)于生活，了解化學變化的原理，

就可以說明生活和生產(chǎn)中的一些化學現(xiàn)豫，并且控制這些變化向

對人類有利的方向發(fā)展，這就需要不斷搞好化學教學工作。就此

談?wù)勗诮虒W中的一點體會：

一、有關(guān)化學概念的教學

化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原

理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)

過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。

在初中化學教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學概念是

學習化學必須掌握的基礎(chǔ)知識，準確地理解概念對于學好化學是

十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師

在教學過程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。例如：

元素的概念很抽緣：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）

的一類原子的總稱。在講解這一概念時，為講清元素是一類原子

的總稱，是一個宏觀概念，也是它的外延。可運用關(guān)系類比，幫

助學生理解概念。如：用世界上的人種（黃色人種、黑色人種、

白色人種）來類比“一類”，還可用基元色（紅、黃、蘭）來形象

說明“一類”。

二、教學中教師的心理換位

教師通過心理換位能求得與學生思維上的同步和心理上的共

鳴，使教學過程得到優(yōu)化。想學生之所想，想學生之所難，想學

生之所疑，想學生之所錯，想學生之所樂，想學生之所忘。課堂

是師生共同表演的舞臺，必須引導學生情不自禁地加入到這種表

演中來。教師要深入學生角色，成為學生的化身，體察他們的困

難，然后幫助他們實現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。高明的教師必須想到學

生的愛好、興趣和渴望成功的心理，想學生之所樂。實驗是化學

學科的基礎(chǔ)，教學中應(yīng)充分利用實驗手段，最大限度地激發(fā)學生

的興趣。凡可做的實驗盡量做，可讓學生動手的盡量讓學生動手。

學生在實驗中親眼觀察到色彩斑瀾的化學現(xiàn)象，好奇心得到滿足,

求知欲望更烈，會透過現(xiàn)象去認識物質(zhì)變化的本質(zhì)，去探索物質(zhì)

變化的規(guī)律。

三、在化學教學中應(yīng)注意思路教學

聽課時，讓學生領(lǐng)會教師的講授