網(wǎng)絡(luò)一線牽教學(xué)在線上 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

網(wǎng)絡(luò)一線牽，教學(xué)在線上

近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)受到越來(lái)越多的重視，社會(huì)各界對(duì)義務(wù)教育階段教育提出了更高的要求，“雙減”政策、課后服務(wù)以及五項(xiàng)管理等規(guī)定，又給一線的教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，也為了及時(shí)應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能的疫情，筆者利用教師網(wǎng)絡(luò)空間，在互聯(lián)網(wǎng)上開辟“第二課堂”，謀求線上線下連同，共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。依托教師網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的資源庫(kù)，每門學(xué)科每個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)以及微課都非常豐富而成熟，在每天的備課中，不僅可以備好一節(jié)課，還可以同時(shí)備好這節(jié)課的練習(xí)，做到課堂授課與練習(xí)相結(jié)合，保證學(xué)生一課一得，一課一練，鞏固當(dāng)天的知識(shí)。統(tǒng)編版教材語(yǔ)文要素和人文主題采取螺旋上升的結(jié)構(gòu)，因此，每個(gè)單元每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系著的，都要認(rèn)真講授，通過(guò)名師分享的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)視頻，促進(jìn)筆者由一名新教師向一名成熟教師成長(zhǎng)。同時(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）提出“教學(xué)評(píng)一體化”，為了促進(jìn)“教學(xué)評(píng)一體化”的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)情的充分了解就十分必要，除了通過(guò)“通知公告”，讓家長(zhǎng)和學(xué)生及時(shí)完成預(yù)學(xué)任務(wù)，筆者依托教師網(wǎng)絡(luò)空間自帶的課前導(dǎo)學(xué)、智能檢測(cè)，班級(jí)探究等功能，可以有針對(duì)性的檢測(cè)學(xué)生已有平，并由系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確與否，老師就可以及時(shí)掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平，并在隨后的課堂教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在教學(xué)之后，可以通過(guò)課后練習(xí)和智能檢測(cè)功能，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況和應(yīng)用水平，教師可以相機(jī)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加投入的參與到課堂中來(lái)。每個(gè)單元結(jié)束之后，筆者還可以通過(guò)智能檢測(cè)制作測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或電腦進(jìn)行作答，學(xué)生完成后我們?cè)诤笈_(tái)可以即時(shí)看到學(xué)生的完成情況，哪一題型學(xué)生掌握不足，哪些字詞學(xué)生書寫容易出錯(cuò)，這個(gè)單元看哪一個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握的比較好，哪些還存在不足？之后的課堂教學(xué)呢，就可以在復(fù)習(xí)中，有針對(duì)性的加強(qiáng)這一類提醒的訓(xùn)練，也提醒我們?cè)谡n堂授課中強(qiáng)化哪方面的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教師空間的誕生，對(duì)每個(gè)老師而言都既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，它為師生提供了一個(gè)新的交流平臺(tái)，它跨越空間的阻隔，拉進(jìn)了師生之間的聯(lián)系，也為未來(lái)的教學(xué)提供了新的思路和途徑。當(dāng)然難免存在一些客觀的不利因素，由于學(xué)生大部分是鄉(xiāng)村家庭，家庭網(wǎng)絡(luò)狀況各有不同，家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩對(duì)于信息化手段接受程度有區(qū)別，學(xué)生參與率未能達(dá)到100