網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間讓教學(xué)更得心應(yīng)手 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)更得心應(yīng)手在“互聯(lián)網(wǎng)

+”的大背景下，又遇突如其來的“疫情”，各種線上教學(xué)的手段及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)層出不窮，而此時(shí)教師網(wǎng)絡(luò)空間也開始被我重視并利用起來。下面結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约航荒陙磉\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間的點(diǎn)滴收獲。一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下教學(xué)方式的優(yōu)勢。2019年秋季開始我終于有機(jī)會(huì)正式專職信息技術(shù)的教學(xué)，興奮和激動(dòng)不言而喻?？蔁o奈于電腦室只有一臺(tái)教師機(jī)，上課時(shí)要操控課件或者教師機(jī)都得回到講臺(tái)位置，極其浪費(fèi)時(shí)間。為了方便操控教師機(jī)，在教師機(jī)和個(gè)人手機(jī)端上安裝了TeamViewer軟件。但用了一個(gè)多月后，說真的要想在課堂上利用TeamViewer來提高效率，有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)。好在后來接觸了教師網(wǎng)絡(luò)空間，其中將配套的“互動(dòng)課堂”與“人人通空間”相結(jié)合，能夠充分滿足我移動(dòng)授課需求，這簡直就是快準(zhǔn)狠地提升了教學(xué)效率，終于不用羨慕他人有希沃了，終于可以大膽地卸掉TeamViewer，安裝上“互動(dòng)課堂”。我也在11月份的教學(xué)開放周中，利用“互動(dòng)課堂”+“人人通空間”開設(shè)了一節(jié)公開課《初識(shí)畫圖軟件》，讓學(xué)生電腦和教師授課達(dá)到了無縫切換，有效提高課堂效率，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)高度能夠持續(xù)保持。在課后教學(xué)研討中，技能組老師們都紛紛不解：沒有借助希沃白板，是如何通過手機(jī)輕輕松松應(yīng)用“隨機(jī)點(diǎn)名”、“計(jì)時(shí)器”、“隨堂拍照”等功能？（還以為我是有多大的技術(shù)上的本事呢！當(dāng)然這也說明了我們學(xué)校教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用探究得少之又少）我相機(jī)在線給他們做了以下的講解：“互動(dòng)課堂”其實(shí)也是一個(gè)白板軟件，在保證教師手機(jī)和授課腦位于同一網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，就可以實(shí)現(xiàn)“走下講臺(tái)，用手機(jī)上課”的移動(dòng)教學(xué)。它使得課堂教學(xué)互動(dòng)形式更加多樣化，教學(xué)表達(dá)更加直觀，課堂氛圍更加活躍，教學(xué)質(zhì)量更加高效。在實(shí)際課堂教學(xué)中，打開手機(jī)的“人人通空間”掃一掃(如圖一所示)，就可以進(jìn)行移動(dòng)授課。“隨堂拍照”工具可以把學(xué)生在課堂上的優(yōu)秀作業(yè)、解題過程等拍下來，再用照片推送的方式投影到白板，這樣課堂成果的展示更加直觀，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)交流也可以一氣呵成；“計(jì)時(shí)器”工具可以給學(xué)生限定適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，加強(qiáng)課堂的緊湊性，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣；“點(diǎn)名器”工具可以提高學(xué)生們參與課堂的活躍度，同時(shí)也確保在點(diǎn)名回答問題環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們能夠自然地與老師互動(dòng)，保證課堂實(shí)時(shí)處在活躍的氛圍中……

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下備課方式的優(yōu)勢。剛專職教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，看似比起以前教語文、數(shù)學(xué)更為輕松了，至少在大家的眼里你不用改作業(yè)就不知道少掉了多少工作量。但對(duì)于教主科駕輕就熟的我，專職起自己的學(xué)科教學(xué)時(shí)，不是倍感幸福，而是倍感恐慌。每次備課時(shí)，一周3個(gè)年段的課件，12個(gè)班不同學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，就這樣勉強(qiáng)上了三周后，發(fā)現(xiàn)備課花掉了大部份的時(shí)間，加上兼任著行政工作，感覺自己比教主科更為忙了！教材里的知識(shí)點(diǎn)雖然自己熟悉，但發(fā)現(xiàn)手頭上可以利用的資料太少了，于是我就開始各種搜索。功夫不負(fù)有心人，又讓我結(jié)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)空間中的“教學(xué)助手”，它可給我后來的備課助了不少力，一起來看下吧。教學(xué)助手里面配備了豐富的優(yōu)質(zhì)資源并能實(shí)現(xiàn)同步精準(zhǔn)推送。只要登錄教學(xué)助手，選擇教材及年級(jí)，并選定某一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，“教材資源”模塊會(huì)自動(dòng)為我們匹配電子教材，為備課提供了便利；同時(shí)在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以在每個(gè)課題中去尋找到其他教師分享的資源包括教案、學(xué)案、課件、微課、習(xí)題等素材進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)參考，并根據(jù)需要收藏到“我的資源”，以便在導(dǎo)學(xué)、備課、授課等環(huán)節(jié)使用。更值得一提的利用教學(xué)助手進(jìn)行備課時(shí)，資源會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)在云端，即使更換電腦也不需要進(jìn)行文件拷貝，利用不同電腦登錄教學(xué)助手都可以順利完成備授課的工作。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)我電腦室的教師機(jī)上多了“教學(xué)助手”這個(gè)小助手。當(dāng)然教學(xué)助手中的“課前導(dǎo)學(xué)”模塊，還能充分有效引導(dǎo)學(xué)生做好課前自學(xué)，我們在備課時(shí)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)資料（導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)視頻等資源）以及具體的學(xué)習(xí)要求及時(shí)推送給學(xué)生，就可以引導(dǎo)學(xué)生充分開展課前自學(xué)。在課前反饋給老師，系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，方便我們老師及時(shí)跟進(jìn)提醒，監(jiān)督同學(xué)完成自學(xué)任務(wù)。此時(shí)我更希望我是一名主科老師，那么我就還可以借助教學(xué)助手中的“課后作業(yè)”模塊，不僅可以較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)的不足，還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣化，如圖片、視頻、音頻等都可以成為作業(yè)及時(shí)推送給學(xué)生，限定時(shí)間要求學(xué)生完成。當(dāng)然我在信息技術(shù)教學(xué)中也有嘗試?yán)谩罢n后作業(yè)”根據(jù)課型來布置作業(yè)。如在四下《制作電子板報(bào)》一課中，由于制作電子板報(bào)要需要大量的素材，課前就可以要求學(xué)生在課后上網(wǎng)查找一些圖片背景素材等，并在“人人通空間”中上傳給教師。教師根據(jù)學(xué)生上傳的素材，進(jìn)行篩選、整合、分類，最后再選取合適的素材與學(xué)生進(jìn)行分享。這樣一來，通過“課后作業(yè)”模塊，教學(xué)反饋非常及時(shí)，師生之間的線下互動(dòng)、交流得到很好的落實(shí)；同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生上傳資源的情況做好分類指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的不同需要，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一個(gè)困惑就是現(xiàn)在的家長手機(jī)上被動(dòng)安裝了很多的APP：釘釘、曉黑板、安全教育平臺(tái)、出口成章、一起作業(yè)……而我要求下載的“人人通空間”，雖然具備了各種優(yōu)勢，但總因?yàn)閬淼锰砹?，家長們的重視度就不夠高，課前導(dǎo)學(xué)以及課后作業(yè)完成情況就沒有辦法達(dá)到全員參與。三、網(wǎng)絡(luò)空間下個(gè)人成長的優(yōu)勢通過近一年的網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)積累的素材也日漸多了起來，各類教學(xué)材料的歸檔也更加地有序。當(dāng)然這少不了借鑒，陳義順、莊梅、陳曉軍……時(shí)不時(shí)地瀏覽這些優(yōu)秀的空間，學(xué)習(xí)之余，也給自己建設(shè)空間多了一些思路和啟迪。在2020年8月份參加惠安縣中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建活動(dòng)中榮獲縣