巧用人人通空間一舉多得惠師生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

巧用人人通空間，一舉多得惠師生玩轉(zhuǎn)“人人通”，教學(xué)變輕松。福建中小學(xué)智慧教育平臺空間內(nèi)上傳的豐富資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的資料。我在空間內(nèi)分類上傳了自己多年來積累的學(xué)習(xí)資料，這些資料數(shù)量多，內(nèi)容豐富，涉及面廣，實(shí)用性強(qiáng)，包含教學(xué)PPT、練習(xí)題、復(fù)習(xí)題、測試題、課文朗讀音視頻等等。我將這些資料有選擇性的布置給孩子們，為他們的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)提供了豐富的材料。老師們充分挖掘了“學(xué)生點(diǎn)評”的各種用法，只要拿著手機(jī)就可以隨時(shí)為學(xué)生賦分，解決了以往必須在教室才能進(jìn)行的空間限制，同時(shí)省去了在課堂上點(diǎn)名、找評價(jià)表、記錄的繁瑣工序，既清晰又明了，分?jǐn)?shù)還能即時(shí)生效。一舉多得，何樂而不為呢？學(xué)生端同步可以收到評價(jià)提醒，學(xué)生和家長不僅能看到自己的得分，還可以看到評價(jià)項(xiàng)目，明白自己因?yàn)槭裁炊艿奖頁P(yáng)或批評，清楚自己在哪個(gè)學(xué)科做得很好或不好，這種直觀清晰的評價(jià)會給孩子帶來成就感，進(jìn)而幫助孩子樹立起不斷努力的信心。巧妙運(yùn)用人人通空間構(gòu)新型班級管理模式傳統(tǒng)的家校互動方式受限較多，需要電話溝通，需要老師家訪，需要家長會等多種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的形式，導(dǎo)致家?；宇l率過低，對孩子的學(xué)習(xí)起到的正面效果不明顯。人人通線上交流則打破了這種局限，人人通空間的即時(shí)交流更是開啟了學(xué)校與家庭、老師與家長的新型溝通模式，同時(shí)也讓大家感受到即使是相隔屏幕，老師和家長們對孩子們那種全身心傾注的愛。1、巧用空間“班級資訊”模塊，反饋班級全面動態(tài)。巧用空間“班級資訊”，我在人人通空間發(fā)布一些有教育指導(dǎo)性的話題或?qū)W習(xí)資料供家長學(xué)習(xí)交流。讓家長們也與我一起學(xué)習(xí)，為孩子的成長助力前行。每日將學(xué)生的在校表現(xiàn)寫成反饋，已經(jīng)成為一個(gè)我使用人人通空間管理班級的習(xí)慣，這些反饋可多可少既有亮點(diǎn)也有不足，家長通過閱讀，便對孩子的在校情況有清晰的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。配合人人通空間“學(xué)生點(diǎn)評”功能準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)，真正做到人在哪兒，評價(jià)就在哪兒。手機(jī)另一端的家長能及時(shí)掌握孩子上課動態(tài)，杜絕家校溝通不及時(shí)、不具體的弊端。我定期發(fā)布班級圈，讓家長一起關(guān)注學(xué)生各種動態(tài)，以便配合學(xué)校更全面的了解孩子。達(dá)到一個(gè)即時(shí)溝通的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會“三位一體”協(xié)同教育。2、通過“習(xí)慣養(yǎng)成”模塊，凸顯習(xí)慣養(yǎng)成成效。孩子習(xí)慣養(yǎng)成尤為重要。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成除了指導(dǎo)，還需要一段相對長時(shí)間的監(jiān)督。以閱讀為例，我在校教孩子閱讀技能，也通過人人通空間關(guān)注孩子們在家的閱讀表現(xiàn)。具體操作是通過人人通空間“習(xí)慣養(yǎng)成”應(yīng)用發(fā)布任務(wù)。在發(fā)布任務(wù)時(shí)就與孩子們約定好，在家中堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí)。通過這種方式培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。人人通空間為了方便教師查看學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成情況，還專門有數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能，教師通過導(dǎo)出的數(shù)據(jù)可以看到全班學(xué)生在家閱讀情況，我在瀏覽情況時(shí)，還會為孩子們點(diǎn)贊送花，留下鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)孩子們能堅(jiān)持好的習(xí)慣。3、借助“活動廣場”模塊，開辟立德樹人新渠道。班級管理是班主任日常工作的一部分，也是開展德育工作的關(guān)鍵，對于學(xué)生而言相當(dāng)重要。在校老師可以通過學(xué)習(xí)活動等看到學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)，至于對孩子的校外表現(xiàn)就不得而知了，所以在班集體的日常管理中有必要增加學(xué)生的校外表現(xiàn)內(nèi)容。我通過空間“活動廣場”定期發(fā)起主題活動，確定好發(fā)起活動的日期、展示活動的日期以及參與活動評價(jià)的日期。主題活動的開展，是推動家校關(guān)系和諧、滲透德育的關(guān)鍵，需要學(xué)校、家庭共同的參與，更需要班主任老師和各位家長朋友的共同努力，正確引導(dǎo)孩子往積極、樂觀、健康的方向發(fā)展。比如，讓孩子進(jìn)行關(guān)愛老人行動，這個(gè)主題活動其實(shí)就是“愛”和“孝”的展現(xiàn)，體驗(yàn)生活樂趣的同時(shí)，更能讓孩子在活動中感受父母養(yǎng)育自己的艱辛。通過照片或者短視頻的制作，將護(hù)蛋過程以及成果展示在活動廣場上，班主任教師只要點(diǎn)贊或評論就可以對每個(gè)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行肯定?！盎顒訌V場”不僅有效輔助組織活動，也展示學(xué)生展示各項(xiàng)成果的平臺，學(xué)生在農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，結(jié)合統(tǒng)編版四年級上冊2《走月亮》，寫寫月下的某個(gè)情景，做到現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。 利用人人通空間，提高學(xué)生自主探究能力。疫情期間，通過人人通空間進(jìn)行在線檢測、課后練習(xí)，教師可清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改、講評，學(xué)生可及時(shí)訂正。為了鞏固和檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，我根據(jù)每天上課情況，在空間里給學(xué)生布置一定量的課后練習(xí)，讓學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并提交，學(xué)生提交后可以立即知曉對錯(cuò)情況并進(jìn)行改正；每學(xué)完一個(gè)單元，我編輯檢測試題對學(xué)生進(jìn)行在線檢測，學(xué)生提交后，平臺及時(shí)統(tǒng)計(jì)出正確率，學(xué)生掌握程度一目了然?？梢哉f，在線檢測功能很大程度減輕了教師的工作壓力。人人通空間在我的教學(xué)、班級管理評價(jià)