2020部編版五年級語文下冊：教案17跳水

17跳水

《跳水》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國

輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木

的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，

命令兒子跳水，使孩子得救。文中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐

富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。故

事蘊含著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化果

斷采取相應的行為。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結局的順序來記敘，

文

本整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。教學這樣的文章，不僅能

分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，還有利于培養(yǎng)學生在探

析究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！?/p>

在閱讀課上，學生的第一要務便是與文本對話，即通過自主的讀書實踐交流，

從而內化課文的語言材料及其豐富的內涵，并學會閱讀。五年級學生的知識

和生活閱歷都有限，在語文學習中，很多時候是不可能直接理解人物的心理

活動的。所以本課的教學重點應放在通過教師引導，讓學生品讀重點詞句，

體會孩子的心理變化過程，以及船長在危急時刻急中生智、沉著果斷的人格

魅力上。

1.會認7個生字，會寫14個生字；重點理解“放肆、嚇唬、哭笑不得”

教等詞語。

學2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，弄清故事的前因后果。

目

標3.抓住重點語句想象場景，體會不同人物的不同表現(xiàn)。

4.分析船長的言談舉止，體會船長沉著冷靜、機智果斷的性格特點，學

習船長在危急關頭果斷處理問題的方法。

1.了解孩子、水手和船長在1.把握船長這個典型

教

教

事件發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體人物的典型性格，了解次要課

2

學

學

時

會船長處理問題的方法。人物水手在敘事中的作用。課

難

重

安

時

排

點

點2.弄清孩子從一步步走上桅2.感受故事的驚險，學

桿頂端的橫木上到最終得救的過習船長的智慧、冷靜的處事

程。方法。

1.會認“肆、桅、撕”等7個生字，會寫“艘、航、肆”等14個生字；正確讀寫“環(huán)

游、航行、放肆”等詞語。

2.初讀課文，理清文章脈絡，弄清故事的前因后果，劃分層次，歸納段落大意。

3.初步弄清事物之間的聯(lián)系，體會船長在緊急關頭沉著冷靜、機智果斷的性格。

/夔息能噬

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。

2.整體把握故事內容，弄清前因后果，初步感知人物形象。

辛拿與過瑰&

一、激趣導入，揭示課題

1.播放我國跳水運動員在奧運會上奪冠的視頻或圖片，學生觀看，教師導入。

導語：同學們，你們喜歡看跳水比賽嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上

取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育

比賽，而是一個和跳水相關的驚險故事。

2.板書課題，理解課題。(板書：跳水)

思考：課文寫的是誰跳水？他為什么要跳水？結果怎么樣？

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者的相關知識。

列夫?托爾斯泰(1828—1910)19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家。他以漫

長一生的辛勤創(chuàng)作登上歐洲批判現(xiàn)實主義文學的主峰，列寧稱他是“俄國革命的一面鏡

子”。主要作品有《幼年》《少年》《青年》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復

活》等。

2.教師給出學習要求，學生分角色朗讀課文。

(1)給自然段標上序號。

(2)邊聽朗讀音頻邊將生字新詞做上記號。

(3)分角色朗讀后，小組內自學生字，交流學習生字的方法。

(4)運用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學習詞語，做好筆記，舉例運用。

(5)把好句、不理解的句子做上記號，小組內探討交流。

3.教師檢測學生的字詞預習情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

SOUhangsimaoweisidou

一艘帆船航行放肆帽子桅桿撕逗

huziliegouniucangoumiao

嚇唬齪牙咧嘴鉤住扭著船艙海鷗瞄準

?識字方法：“艘、航、帽、桅、鉤、艙、鷗”等字可結合圖片來識記；“撕、扭、

咧、瞄”等字可以結合其形近字來識記；“逗、唬”等字可以通過表演或聯(lián)系生活實際

來識記。

?需注意的字音：“艘”“肆”“撕”“艙”是平舌音的字；“桅”讀“wdi”，不

要讀作“wmi”。

?需注意的字形：“艘”的右上部是“中”，不要寫成“申”；“帽”的右上部是

"日"，不要寫成“日”。

（2）理解重點詞語。

［風平浪靜］沒有風浪，水面很平靜，形容平靜無事。

［模仿］照某種現(xiàn)成的樣子學著做。

［眼巴巴］①形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無可奈何。②形容急切地盼望。

［嚇唬］使害怕；恐嚇。

［齪牙咧嘴］①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的樣子。

［心驚膽戰(zhàn)］形容非常害怕。

三、再讀課文，整體感知

L引導學生速讀課文，從整體上把握課文內容，理清思路，弄清整個故事的起因、

經(jīng)過、結果。

（1）教師課件出示，學生根據(jù)提示填寫。

水手拿猴子取樂T（猴子逗孩子，孩子走上橫木）T（船長命令孩子跳水，孩子得

救）

（2）引導學生用自己的話講講這個故事。

2.引導學生默讀課文，給課文劃分層次，歸納段意。

?結構梳理：

第一部分（第1自然段）：寫在一艘帆船上，一只放肆的猴子惹得大家哈哈大笑。

第二部分（第吸4自然段）：寫由于猴子的挑逗，孩子追猴子，最后被引到桅桿頂

端，陷入絕境。

第三部分（第5、6自然段）：寫在萬分危急的關頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩

子跳入水中，孩子得救。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時的教學內容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結：今天，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內

容，初步感知了船長這一人物形象，也劃分了文章的層次。同學們的表現(xiàn)都很不

錯，_________________________________________________________

2.交流收獲，拓展學習。

(1)自由交流并積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

(3)課外閱讀列夫?托爾斯泰的其他作品。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

1.了解孩子、水手和船長在事件發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會孩子處境的危險。

2.有感情地朗讀課文，體會作者所表達的思想感情，學習船長在危急時刻沉著冷靜、

機智果斷地處理問題的方法。

4^罐:

1.把握故事的發(fā)展變化，體會不同人物在同一事件中的不同表現(xiàn)。

2.理解“跳水”為什么是唯一解救孩子的辦法，體會船長的機智、沉著、果斷。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，檢查學生對字詞的掌握情況。

航行風平浪靜取樂放肆帽子桅桿哭笑不得

眼巴巴嚇唬海鷗瞄準心驚膽戰(zhàn)

2.指名說說課文的主要內容。

明確：一只猴子把船長兒子的帽子掛到了桅桿頂端最高的那根橫木的一頭，孩子為

了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉

危為安。

3.教師過渡，導入新課。

過渡：孩子爬到了桅桿的頂端，處境十分危險，這時候船長爸爸用槍逼著孩子跳水。

船長是不是不近人情？孩子最后跳水了嗎？孩子得救了嗎？這些正是這節(jié)課我們要解決

的問題。

二、研讀課文，重點探究

(一)研讀猴子的放肆

1.引導學生品讀第1自然段，思考以下問題：

(1)作者在這一段向我們介紹了什么？

明確：作者首先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點：帆船的甲板上。人物:

水手們和猴子。起因：大家拿猴子取樂，猴子放肆起來。

(2)人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境對情節(jié)發(fā)展起到怎

樣的作用？

明確：在風平浪靜的環(huán)境中。正是因為海上風平浪靜，水手們沒有工作負擔，心情

比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，為故事的發(fā)展作鋪墊。

2.學生齊讀第2自然段，理解段落內容。

(1)讀完以后用“△”標出描寫猴子動作的詞。

預設：引導學生動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會作者所運用的寫作方法。

明確：猴子的動作：跳、摘、戴、爬、坐、摘、咬、撕。

(2)寫猴子的放肆行為有什么作用？

明確：寫猴子的放肆，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為孩子爬上桅桿想從猴子手里拿回

自己的帽子作鋪墊。

(3)在猴子放肆的同時，孩子有怎樣的表現(xiàn)？

明確：笑得很開心一一哭笑不得，眼巴巴地望著一一嚇唬它，大喊大叫。

(4)什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？

示例：

生1：“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出

來。形容處境尷尬，不知如何是好。

生2：孩子哭笑不得，是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動作很滑稽,

惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害。

3.再次引導學生默讀第1、2自然段，找出描寫水手的句子。

思考：文中描寫水手有什么作用？

明確：水手們大笑，拿猴子取樂，猴子似乎受到鼓勵，因此更加放肆，摘下船長兒

子的帽子，船長兒子哭笑不得，想去拿回自己的帽子，這樣就有了下文爬上桅桿陷入危

險境地的故事。寫水手推動了故事情節(jié)的發(fā)展，也為下文作鋪墊。

4.體會猴子的動作、孩子的神態(tài)，小組互相配合表演出來。

(二)研讀孩子的危險

1.指名朗讀第3自然段，教師給出要解決的問題。

(1)這段話中描寫孩子神態(tài)的詞是什么？孩子為什么會有這樣的表現(xiàn)？

(2)孩子在追趕猴子的過程中，心里會想些什么？

(3)寫孩子的行為表現(xiàn)有什么作用？

(1)這段話中描寫孩子神態(tài)的詞是什么？孩子為什么會有這樣的表現(xiàn)？

明確：“孩子卻氣得臉都紅了?！雹俸镒雍孟窆室舛汉⒆由鷼?，猴子的放肆激怒了

孩子。②水手們更大聲地笑，傷了孩子的自尊心。

(2)孩子在追趕猴子的過程中，心里會想些什么？

示例：

生1：我要是拿不回帽子，也太丟面子了。

生2：我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。

(3)寫孩子的行為表現(xiàn)有什么作用？

明確：孩子想奪回自己的帽子，結果一步步把自己推向了危險的境地，為下文故事

進入高潮作了必要的鋪墊。

過渡：孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結果如何呢？讓我們接著

往后讀。

2.指名朗讀第4自然段，引導學生從多個角度把握孩子的危險處境。

(1)猴子的放肆襯托孩子的危險。

①引導學生在課本上標出描寫猴子的動作、孩子的神態(tài)的詞語。

明確：猴子的動作：逗、爬、鉤、掛、坐、扭、齪、咧。

孩子的神態(tài)：氣極了。

②指名學生上臺表演，其他學生交流猴子和孩子的心中所想。

示例：猴子心想：帽子在這里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！

孩子會想：你跑不掉的，我非抓住你不可。(等著瞧吧，我一定要拿回帽子！)

③為什么繼續(xù)寫猴子的放肆？

明確：正是猴子的放肆，進一步激起了孩子的怒氣，他不顧后果，結果使自己的處

境更加危險。

(2)直接描寫孩子的危險。

①教師出示重點語句，引導學生朗讀。

（課件出示）

?孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取

帽子。

?孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。

?即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。

?孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

A.學生齊讀，在讀中感受當時情況的危急。

B.結合課文內容，用一個恰當?shù)脑~語概括當時的情形。

明確：情況緊急、萬分危急、千鈞一發(fā)。

C.結合書中的插圖想一想：孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來？

預設：學生在讀書、看插圖的基礎上充分展開討論。

示例：

生1：孩子會失足的。因為橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會嚇得發(fā)抖，一

緊張就會失去平衡，就非?？赡苁ё愕?，直摔在甲板上。

生2：因為橫木很窄，所以他即使拿到帽子后，也很難轉身。如果退著往回走，更

容易失足從橫木上摔下來。

生3：孩子的兩條腿已經(jīng)不由得發(fā)起抖來，因為緊張，體力不支，孩子極有可能從

橫木上掉下來。

（3）側面描寫孩子的危險。

過渡：仔細讀讀這段話，會發(fā)現(xiàn)，還有兩句寫到了甲板上的水手。找出這兩句話，

想想它們在段落中的作用是什么。

教師出示描寫水手的語句，引導學生思考。

?這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

?有個人嚇得大叫了一聲。

思考：寫水手們的表現(xiàn)有什么作用？

明確：這是側面描寫，襯托孩子已處于極其危險的境地，而且眾人無能為力。從句

中的“嚇呆”一詞，我們可以感受到這些經(jīng)歷過許多困難的水手已被眼前的情境（太危

險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，進一步表現(xiàn)出孩子的處境的危險。

（三）研讀船長的機智

過渡：正在這時，甲板上有個人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經(jīng)

處在十分危險的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻，誰

出現(xiàn)了？（板書：船長）

1.品讀課文第5自然段，討論下列問題：

（1）看到身處險境的孩子，船長是怎么做的？從中可以感受到船長怎樣的特點？

預設：找出第5自然段中描寫船長的詞句，把握船長的言行，思考船長的特點。

明確：船長立刻舉槍瞄準孩子，逼迫他跳到海里去。從船長的言行中我們可以感受

到他作出判斷時間短、速度快，體會到他的果斷、機智、鎮(zhèn)定。

（2）在危急的時刻，船長的心里會想些什么？

示例：①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機

會。②要快，否則孩子就會失足掉下來。③要用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，馬上跳下

來。

（3）拓展：還有沒有其他的搭救辦法？

預設：放救生墊、讓不恐高的船員爬上去救、叫孩子慢慢地沿原路返回……學生充

分討論后，認為只有船長的辦法最可行、最好。加深理解船長在短時間內想到最佳辦法,

從而體會到他的機智、果斷。

2.指名朗讀課文第6自然段。

（1）教師出示重點語句，引導學生理解。

撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。

理解示例：

生1：說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，可想而知如果落在甲板

上一定會死。由此更反映出船長的機智、果斷。

生2：把孩子的身體比作炮彈，這樣比喻更能說明橫木離水面很高，孩子跳入水中

時像炮彈出膛一樣猛。從另一方面襯托出人們的緊張心情。

生3：作者用了一個比喻句，寫出了孩子落入大海時的狀況一一孩子像一顆炮彈一

樣落到水里。炮彈的比喻說明速度之快、力量之猛，因為孩子是從大船最高的橫木上跳

下來的。

四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。

理解示例：

生1:四十秒鐘雖然不長，但水手們由于擔心、害怕、緊張，因而覺得時間太長了。

生2：破折號在這里表示轉折，顯示出當時緊張的氣氛和人們急切的心情。

生3：四十秒鐘非常短，但為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。說明人們的心情太

緊張了，緊張得讓人難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，因為每一秒鐘都關系到孩子

的安危。

（2）事情的結果如何？由此可以看出船長是一個怎樣的人？

明確：孩子最終成功獲救，人們心中的一塊石頭落了地。從這個讓人欣喜的結果中，

我們感受到了船長的機智勇敢、沉著果斷，摯愛孩子，具有豐富的航海經(jīng)驗和超越常人

的人格魅力。

三、回顧課文，拓展提升

1.引導學生回顧課文內容，并根據(jù)課文內容填空。

“跳水”這個故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界正往回航行的帆船上，船上有船長、水手、

孩子和猴子。由于水手拿猴子（），使猴子很（）。猴子（）孩子，孩子就去

（）猴子，一直追到了（），處境非常危險。船長看到后，（）孩子跳水，

使孩子脫險，最后得救了。

2.延伸課堂，加深學生對課文內容的理解。

（1）你從課文中明白了什么道理？

示例：遇事要沉著冷靜、機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。

（2）此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？

?你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。

?你為了一頂帽子，差點兒失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。

你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。

?你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事前一定要想想后果。

3.學習課文的寫法。

（1）課文的題目是“跳水”，可文章前面大部分內容都與跳水無關，作者為什么要

這樣寫？

明確：水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些原

因疊加在一起才有了跳水這個事件。水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟

然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯出船長的機智果

斷?？梢娞墙鉀Q問題的關鍵。這種寫作方法和一般的寫事的文章不一樣，它采取的

是抓住關鍵內容、關鍵情節(jié)寫作的方法。

(2)引導學生理解正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

①比較：在孩子生死攸關的危急時刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？

明確：周圍人的反應：全都嚇呆了，有個人嚇得大叫了一聲。船長：鎮(zhèn)定、果斷地

作出了決定。

②教師總結寫法：作者此時并沒有直接描寫船長，而是通過周圍人的反應，襯托出

船長的鎮(zhèn)定，這就是側面描寫。通過其他人與船長表現(xiàn)的對比，從側面突出了船長的沉

著鎮(zhèn)定、機智果斷。

(3)運用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物形象。

預設：抓住文中描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句，體會他們對刻畫人物所起到的

作用。

4.教師出示小練筆，引導學生進行寫作練習。

小練筆：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。

四、背誦積累，作業(yè)設計

1.自由交流并積累學習方法。

2.摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

3.完成本課對應訓練。

跳水

氣極了

機智

跳水勇敢

臉都紅了

沉著

果斷

哭笑不得

I公］取樂普工戲弄4,M型:船長

人們----?猴子無m孩子?

追趕

《十科+奪泮沖裁隼重點-片段本?！?。卜吟令

?把握精彩情節(jié)，體會人物心理，感受人物性格

師：快速瀏覽，思考：文章中最吸引你的地方是哪里？

生1:孩子遇險的部分。

生2：我認為是孩子得救的部分。

師：對文中的精彩部分，同學們可以見仁見智?，F(xiàn)在我們就從前往后梳理，先看看

孩子遇險的部分。那么孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方可以看出孩

子的處境十分危險？請同學們獨立思考，并在書上作批注。完成后小組內互相交流個人

收獲。

（1.學生自主讀書；2.小組合作學習。教師巡視指導）

師：下面讓我們一起來分享讀書的收獲。

師：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

生：猴子逗孩子，水手們在一旁“大笑起來”，孩子“哭笑不得"，很尷尬。猴子

摘下孩子的帽子戴在自己的頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒

咬，用爪子撕。孩子去追趕猴子，才一步步走上了橫木。

師：誰能來讀讀作者描寫猴子的句子，你們發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？

生：用了很多動詞。

師：這些連續(xù)使用的動詞，對文章的表達起到了什么作用？

生：很生動地把猴子氣孩子的樣子描寫出來了。

師：猴子的舉動激怒了孩子，這時孩子會怎么想？

生：我要是拿不回帽子，也太沒有面子了。我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽

子，絕不能輕易便宜了它。

師：這時孩子的心情是什么樣的？

生：氣極了。

師：文章中用的是“氣極了”，為什么不用“氣急了”？

生：“氣極了”表示孩子生氣已經(jīng)到極點，而“氣急了”雖然也表示很生氣，但是

沒有“氣極了”表示的程度深。

師：這時候孩子的處境怎樣？能找出文章的句子來讀讀嗎？

生：孩子的處境十分危險。

（生有感情地朗讀）

師：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？

生：萬分危急、危在旦夕、千鈞一發(fā)...

師：看到這里你感到緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，

時間可不等人啊！

（學生各抒己見，想出很多辦法，但都被學生自己當場否決了）

師：這些辦法實際上都不可行，那么在危急時刻，船長一一也就是孩子的父親，是

怎么做的？

生：父親逼迫孩子跳水。

師：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？

生1：不會。

生2：船長只是拿槍嚇唬孩子。

師：請同學們一起來讀讀父親的話，想想他為什么這樣說呢？

生：如果不這樣說，孩子可能會馬上失足掉到甲板上。

師：你對船長的舉措有什么想法？

生1：船長太聰明了，他急中生智，是一個機智果斷的父親。

生2：自己的孩子遇到了危險，卻沒有害怕，想到了辦法，船長是一個沉著冷靜、

經(jīng)驗豐富的父親。

生3：船長之所以這樣做，是因為他太愛自己的孩子了。

師：正是船長臨危不懼，才讓孩子得救了。現(xiàn)在我們齊讀最后一個自然段。

（生讀課文）

賞析：在這個教學片段中，教師積極引導學生閱讀、思考、感悟，探討了孩子遇險

時的情景，以及父親的表現(xiàn)。在老師積極的啟發(fā)下，學生分析了關鍵人物的心理，明確

了船長父親遇事冷靜、處事果斷的性格特點。這樣的教學不僅讓學生理解了課文的重要

內容，還有效地提升了學生歸納、感悟的能力。

令*+*削小T1MH■手我曾反^J卡14+未5+*+個;1［心全

本文講述的是一個驚險的故事，情節(jié)曲折。在教學過程中，我注重引導學生從自己

的閱讀感受出發(fā)理解課文，關注每一位學生的情感體驗。在合作交流中探究，通過個人

讀、小組讀、分角色讀等方法，借助評價，引導學生抓住描寫孩子心理變化及船長性格

特征的關鍵詞句去品讀，不失時機地引導學生深入理解課文內容，理清文章的思路，探

究感悟。同時，利用多媒體課件創(chuàng)設情景，使學生進一步把握了故事的發(fā)展、高潮、結

局，突破了難點，解決了學生課前的困惑，使學生隨故事的發(fā)展，情感也產(chǎn)生波瀾，感

悟船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點，體會到他極大的人格魅力。五年級的教學不

能停留在表面層次上，而要引導學生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，通過合作探究

深入理解課文。在本節(jié)課上，學生充分展示了內在的潛力，樂學、樂問，在我的啟發(fā)點

撥之中，多數(shù)學生都獲得了自己獨特的感悟。但個別同學的自悟能力差些，在今后的教

學中，教師還要注意關注全體學生，讓每個學生都學得有動力，有熱情，真正把課堂還

給學生，不斷提高教學效果。

一、閱讀理解

1.閱讀短文，回答問題。

父親留下的書香

我家雖說不是"書香書第"，卻有縷縷書香彌漫，這可從我全家人喜歡讀書看出來。說起我家的書香，

還是我父母傳留下來的哩。

我父親別無嗜（Shi）好，就喜歡看書，《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》以及《鋼鐵是怎

樣煉成的》等古今中外名著，曾使他每每（taozui）于其中?？墒呛髞砀改傅氖种袇s換

成了本本"苦書"，一一這，說來就話長了。

我母親生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理，父親獨自挑起了持家的重擔。起先

請醫(yī)生為母親治病，后來家（景、境）日趨貧困，再也沒錢請醫(yī)生了。我們?yōu)榇藨n心忡忡。這時我現(xiàn)父

親床頭的《三國演義》、《水滸傳》等書不見了，有的是一本本中醫(yī)和中草藥書，一一這些就是"苦

書"吧。

持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是"苦"不釋手。父親還（專、鉆）研一本《中國針灸大綱》，

邊看邊實踐：替我母親望診搭脈，開方（煎、剪）藥，又作針灸治療。后來連我們兄弟姐妹也知道

在足三里穴位針灸能起到有病治病，無病防病的良好效果。奇跡終于（的ngKn）了，臥

床數(shù)年的母親［竟然、突然、忽然］下床了！

母親慷慨地叮嚀我們要秉承父親的精神。為了給母親作針灸治療，父親常常在晚上先在自己身上

的穴位進行試針，感覺針刺麻醉的程度和針尖刺透的深度，然后再替我母親針灸治療......母親的病治

好了，他享受到（g。xi）之年，而操勞一生、摯愛妻子兒女的父親卻在65歲離開了我們！

父親留給我們的很多很多，其中就有不絕如縷的書香。

（1）根據(jù)文中拼音，在橫線上填寫恰當?shù)脑~語。

（2）在文中（）里選擇正確的字。

（3）理解下列詞語的意思。

①別無嗜好：

②憂心忡忡：

（4）用橫線選擇文中［_______］里恰當?shù)脑~語。這個詞表示的意思，也表現(xiàn)了全家人

的心情。

（5）讀"母親感慨地叮嚀我們要秉承父親的精神"一句話，填空："秉承"指"父親的精神"指

（6）讀"持家勞累之余，父親就研讀這些書，可謂是"，苦，不釋手"。為什么"苦"字加引號？這個詞意思

是什么？

【答案】（1）陶醉；降臨；古稀

（2）鉆;煎

（3）沒有其他愛好；憂愁的樣子

（4）竟然；出乎意料之外；也表現(xiàn)了全家人高興、興奮的心情

（5）"秉承"指承受、接受；"父親的精神"指持家勞累之余，父親研讀醫(yī)書，為臥床數(shù)年的母親治療。

（6）因為這苦是父親用辛苦所換來的成功喜悅。"，苦‘不釋手"的意思是苦也舍不得放下。

【解析】【分析】(1)本題考查了根據(jù)拼音寫詞語的能力。結合句子所給信息，根據(jù)拼音寫出對應

詞語。注意掌握生字的結構和易錯點。注意掌握生字的結構和易錯點。

(2)此題主要考查學生用同音字組詞的能力。音同，形、意不同，組詞不同。解答時要依據(jù)詞義注

意比較。

(3)詞語理解的考查。要結合語境，正確理解詞義。

(4)本題考查詞語的運用。應在理解詞語的基礎上，結合具體語境選詞填空，使句中表達更準確。

(5)這道題考查的是詞語在具體語境中的意思，解答時要聯(lián)系文章上下文及主旨來思考。

(6)考查引號的作用，做題細讀句子，掌握句子意思，進一步去分析句子中引號的作用。

故答案為：(1)陶醉；降臨；古稀

(2)鉆;煎

(3)①沒有其他愛好

②憂愁的樣子

(4)竟然；出乎意料之外；也表現(xiàn)了全家人高興、興奮的心情

(5)"秉承"指承受、接受。；“父親的精神”指持家勞累之余，父親研讀醫(yī)書，為臥床數(shù)年的母親治

療。

(6)因為這苦是父親用辛苦所換來的成功喜悅。"，苦‘不釋手"的意思是苦也舍不得放下。

【點評】(1)解答本題，要根據(jù)句子的意思寫出對應的詞語，同音字很多，注意句子所描述的內容。

(2)主要測試學生對同音字的掌握，從結構、字義兩方面加以區(qū)別，然后再選詞填空。

(3)本題考查學生對文中重點詞語的理解，可結合語境或查詞典理解詞義。

(4)要正確使用詞語，要從意義和使用習慣兩方面準確理解填空。

(5)這種詞語的意思是語境臨時賺予的，具有特殊的表情達意的作用。注意，做這樣的題必須結合

具體的語言環(huán)境來解釋。

(6)此題主要考查學生對引號的作用的掌握及運用能力。在平時的學習中注意掌握運用。

2.課外閱讀軒。

啞巴渡

離家不遠的地方有一個渡口，擺渡的人是一個()的啞巴老頭，鄉(xiāng)親們都管這兒叫啞巴渡。

啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點也不像他()的臉。

啞巴老人的船擺得又快又穩(wěn)，無論是白天還是黑夜，只要在岸上一吆喝，他就會從船艙里出來，再()

地把過河人送到對岸去，春夏秋冬，從不間斷。在這里過河的人，不用擔心會耽擱行程。

河水在日復一日，年復一年地流淌著，日子在()中逝去。啞巴老人在這里默默地把船擺過來,

渡過去，人們已經(jīng)習慣了河水、渡船和啞巴老人的存在，好像這一切都是理所當然的。

直到有一天，啞巴老人生病被送進了醫(yī)院，大家才懷念起以前只用一雙粗大的手說話的啞巴老人。

人們想起他擺船的穩(wěn)當。想起了他一毛錢的渡河錢。想起了他冬天半夜里穿衣解纜就為了送一個行人

過河。啞巴不在了，人們覺得船上空落落的。

一天，鄉(xiāng)里突然來了個老將軍，手里捧著啞巴老人的骨灰盒。啞巴老人得的是肝癌，死在醫(yī)院里。

他把一生擺渡的錢全捐了出來，想在這條河上建一座新橋。

就在新橋建成剪彩的那天，老將軍含淚講述了一件讓人震驚的往事：在紅軍長征的一次戰(zhàn)斗中，

為了攔截追擊的敵人，還是“紅小鬼"的老將軍奉上級的命令配合班長炸掉石橋。擺渡的啞巴老人就是

我的班長！

陽光下，潔白的橋身閃爍著三個大字：啞巴渡。一位老紅軍生前在這里炸掉一座橋，擺了一輩子

渡，死后又留下了一座橋。

(1)選擇合適的詞語填在文章中的括號里。

A.干干瘦瘦B.穩(wěn)穩(wěn)當當C.平平淡淡D.皺皺巴巴

(2)啞巴老人的船，他擺得,從中可以看出啞巴老人。

(3)"好像這一切都是理所當然的。"句中的"這一切"指的是o

(4)啞巴老人生病住院，人們懷念他的原因有哪些？

(5)通讀全文，啞巴老人一生做了哪幾件事？你覺得啞巴老人是個怎樣的人？

【答案】(1)A；D；B；C

(2)干凈而清爽；又快又穩(wěn)；他是勤快、擺渡技巧高超、做事利索

(3)年復一年啞巴老人用渡船載人過河。

(4)啞巴老人擺船又快又穩(wěn)；收費便宜，渡河只收一毛錢；在這里過河，不會耽擱行程。

(5)炸橋、擺渡、建橋；啞巴老人識大體、顧大局，一生默默奉獻，不求回報。

【解析】【分析】(1)本題考查詞語的運用。應在理解詞語的基礎上，結合具體語境選詞填空，使

句中表達更準確。

(2)本題主要考查對短文內容的理解記憶能力。解答本題，需要真正閱讀短文的內容，然后結合前

后句(題目提供的信息)進行補充填空即可。

(3)這是考查指代性詞語指代的內容。感知文本內容，從文章中提煉和概括信息，結合語言環(huán)境，

聯(lián)系上下文，找出稱代性詞語指代的內容。一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時

要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

(4)解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。

(5)第一問解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，就能找到答案。第二問評價人物精神或品

質要應做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊涵的精神或品質。

故答案為：(1)A；D；B；C

(2)干凈而清爽；又快又穩(wěn)；他是勤快、擺渡技巧高超、做事利索

(3)年復一年啞巴老人用渡船載人過河。

(4)啞巴老人擺船又快又穩(wěn)；收費便宜，渡河只收一毛錢；在這里過河，不會耽擱行程。

(5)炸橋、擺渡、建橋：啞巴老人識大體、顧大局，一生默默奉獻，不求回報。

【點評】(1)要正確使用詞語，要從意義和使用習慣兩方面準確理解，這也是積累的重要內容之一.

(2)這道題是按短文內容填空，一定要熟悉短文，邊讀邊思考，才能填好每一空。

(3)此題考查對指代性詞語指代的內容的把握。

(4)此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

（5）第一問考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。第二問考查評價分析人物精神或品質。

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

別輕看一小步

8歲那年，伯森?漢姆不小心從（）樹上掉了下來，從此，伯森?漢姆患上了恐高癥。

伯森?漢姆的曾祖母一一94歲的格瑞斯聽說了孫子的情況后，一著急，竟然從一百公里外的葛拉斯堡

羅徒步趕了過來。格瑞斯的這一舉動無意間創(chuàng)造了（）近百歲的老人徒步百里的吉尼斯紀錄。

一位記者問格瑞斯：當你徒步而來的時候，你是否因年齡關系而動搖過？老太太笑著說："小伙子,

（）氣跑一百公里也許需要勇氣，但是走一步路是不需要的。只要你走一步，再走一步，一百公里

也就走完了?！?/p>

格瑞斯的這句話，深深震撼了伯森?漢姆幼小的心。他開始給自己制訂了（）訓練計劃，決定一

步一步挑戰(zhàn)曾經(jīng)不敢逾越的高度。伯森?漢姆先是在附近的樓房訓練，第一天，他爬了10個臺階，第

二天，他爬了11個臺階，半年后，他就已經(jīng)能夠輕松地爬上四樓的陽臺了。

讓人沒想到的是，伯森?漢姆在爬樓梯鍛煉中，竟然喜歡上了攀爬這種運動。1983年，他徒手登上

紐約帝國大廈，在創(chuàng)造了吉尼斯紀錄的同時，也贏得了"蜘蛛人"的稱號。

有人問伯森?漢姆，成功的訣竅是什么？伯森?漢姆微笑著說："別輕看一小步，成功，不過是無數(shù)個

一步！所以，我戰(zhàn)勝的只是無數(shù)個一步而已?！?/p>

（1）將下面表示數(shù)量的詞語填在文中的括號內。

一棵一口一個一位

（2）畫線句子中的"這句話”具體指的是什么？

（3）對作者在本文中述說得出的道理分析正確的一項是（）。

A.先說自己患有恐高癥，再說自己制訂攀爬計劃，最后說自己成功了。

B.先由曾祖母的"只要你走一步，再走一步，一百公里也就走完了”在伯森?漢姆身上發(fā)揮作用，最后得

出“別輕看一小步，成功，不過是無數(shù)個一步”。

（4）在你身上有過"別輕看一小步，成功，不過是無數(shù)個一步”的經(jīng)歷嗎？請結合實際的例子簡要地

說一說。

【答案】（1）一棵；一位；一口；一個

（2）只要你走一步，再走一步，一百公里也就走完了。

（3）B

（4）我在爬山下的一處陡峭巖坡時，開始很害怕，在同學的鼓勵下，走一步，再走一步，最后終于

一步步走了下來。

【解析】【分析】（1）本題主要考查學生對量詞的掌握情況，這道題是讓填量詞，量詞通常用來表

示人、事物或動作的數(shù)量單位的詞，填空時要按語言習慣合理搭配。

（2）這是考查指代性詞語指代的內容。感知文本內容，從文章中提煉和概括信息，結合語言環(huán)境，

聯(lián)系上下文，找出稱代性詞語指代的內容。一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時

要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

(3)解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。

(4)談自己的看法，能結合文意或生活實際談看法，言之有理，沒有語病。

故答案為：(1)一棵；一位；一口；一個

(2)只要你走一步，再走一步，一百公里也就走完了。

(3)B

(4)我在爬山下的一處陡峭巖坡時，開始很害怕，在同學的鼓勵下，走一步，再走一步，最后終于

一步步走了下來。

【點評】(1)掌握量詞的用法，學生做題就容易了，平時要注意積累和運用。

(2)此題考查對指代性詞語指代的內容的把握。

(3)此題考查學生對短文內容的理解的能力。

(4)此題屬于開放性試題，結合文本內容和個人的認識，表述合理，文通句順即可。

4.閱讀下面的文字，完成后面的題目。

生命的選擇

①在我住的這棟樓的前邊，是一片開闊的空地。

②多好的一片空地?；ü冊诨▔锓N些什么呢？人們猜測著。自然是玫瑰了，花工們說。

③不多日子，油黑的玫瑰葉子便密密地遮蔽了黃土。人們一如既往地走過花壇，忙各自的事情。

突然有一日，有人驚奇地喊了一聲："多好的玫瑰！”

④人們好像一下子被那花驚醒了。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。

大人、孩子過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話

題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。

⑤人們夸獎那些花朵、花工之后，便說是太陽明亮的照耀才使花朵有了色彩。

⑥可是有一日，有幾個孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。

⑦樓后？怎么可能呢！那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫

互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼。那里怎么會有花呢？

⑧拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白

花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉間，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的

古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥

熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。

⑨第二天，趕緊去問花工，回答說："那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。"

⑩于是，這棟樓美麗了。樓前陽光下姓紫嫣紅樓后月光下潔白如雪隨即，也就有人告訴

自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些：沒有陽光，也別怨天

尤人，白花照樣可愛。

(1)聯(lián)系上下文，寫出下列詞語在文中的意思。

①"堅硬"指的是：

②"柔軟"指的是：

（2）在第⑩段中的空白處填上恰當?shù)臉它c符號。

（3）請仔細閱讀短文，思考文中的白玉簪花究竟美在哪里。

（4）閱讀短文，說說第⑥段在文中的作用。

【答案】（1）鄰里關系生疏、互不聯(lián)系、不融洽。；鄰里關系和諧、融洽、友好。

（2）,,；,,o

（3）外形美：花色雪白，素雅。氣質美：莊重里透著羞怯。精神美：即使生長在惡劣的環(huán)境中，也

不怨天尤人，而是努力奮發(fā)向上，展現(xiàn)自己的生命價值。

（4）這不是付不付得起的問題，有錢可以買來塑料袋，但買不來潔凈的生活環(huán)境。

【解析】【分析】（1）詞語理解的考查。要結合語境，正確理解詞義。

（2）分析句子中分句之間的關系，根據(jù)標點符號各自的作用，能正確使用標點符號。

（3）考查對短文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概

括出來即可。

（4）解答此類題，一般要結合著具體語境，從內容、結構等角度分析作答。

故答案為：（1）①鄰里關系生疏、互不聯(lián)系、不融洽。②鄰里關系和諧、融洽、友好。

（2）,,；,,。

（3）外形美：花色雪白，素雅。氣質美：莊重里透著羞怯。精神美：即使生長在惡劣的環(huán)境中，也

不怨天尤人，而是努力奮發(fā)向上，展現(xiàn)自己的生命價值。

（4）這不是付不付得起的問題，有錢可以買來塑料袋，但買不來潔凈的生活環(huán)境。

【點評】（1）本題考查學生對文中重點詞語的理解，可結合語境或查詞典理解詞義。

（2）此題主要考查學生對標點符號的掌握及運用。

（3）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

（4）本題考查文段在文中的作用。

5.閱讀短文，回答下列問題。

另一扇窗子

一個美國的小男孩天生就有一只大鼻子，因為這只大鼻子，他在學校幾乎成了每個學生嘲笑的對

象。他因此而成天悶悶不樂，他不愛和同學打交道，不愿意參加半晌（xiangshang）的集體

活動，只是常常趴在教室的最后一扇窗戶看風景。

他的老師瑪利亞發(fā)現(xiàn)了小男孩的憂郁。一次課后，她走到小男孩身邊問："你在看什么呢？"

"我看見一些人正在埋葬那條可愛的小狗?！毙∧泻⒈瘋灰选?/p>

"那我們到前面的一扇窗戶邊看看吧。"瑪利亞牽著小男孩的手走到另一扇窗戶邊，"孩子，你看到

了什么？”

窗外是一片玫瑰花，開得芬芳而燦爛，小男孩的悲傷頓時一掃而光。

孩子—你開錯了窗戶了—瑪利亞撫摸著小男孩的頭說—你知道么—在老師的心目中—你的

鼻子是最可愛的__

“大家都笑我啊。"小男孩深感委屈。

"那是因為你沒有換一扇窗戶，把你鼻子最可愛的一面展示給大家看啊。"

恰好學校一個小型話劇演出，一個角色很符合小男孩。在瑪利亞的指導下，小男孩鼓起勇氣參加了，

并獲得了成功。因為他的大鼻子，人人都記住了這個校園里的小明星。后來，小男孩參加美國在線節(jié)

目的演出，也名聲大振(zhenzheng)?再后來他進入好萊塢，成了最受歡迎的明星之一。

這個小男孩叫斯格特，20世紀美國最著名的滑稽(jiji)明星之一。

是的，當我們因某些缺陷而愁悶苦惱時，我們是否想到要換一扇窗，你會看到別樣的風景：換一

種思考和行動方式，你將開啟的是成功的大門。

(1)聯(lián)系上下文理解詞語：

①一掃而光：

②名聲大振：

(2)選擇括號里的正確的讀音。

(3)用橫線劃出文章的中心句。

(4)給文章第5自然段加上標點。

(5)小男孩先在窗子邊看到，心情。在老師的引導下又在另一扇窗戶旁看見了

,他的心情?

(6)"孩子，你開錯窗戶了"聯(lián)系上下文理解瑪利亞老師的這句話。

(7)大鼻子男孩后來為什么可以成為明星？

(8)在生活里，如果你遇見了一個像小男孩這樣自卑的孩子，你會怎么勸解他(她)。

【答案】(1)悲傷的情緒一下子就沒了。

;通過某件事情，使知名度大大提高。

(2)shang；zhen；ji

(3)當我們因某些缺陷而愁悶苦惱時，我們是否想到要換一扇窗，你會看到別樣的風景；換一種思

考和行動方式，你將開啟的是成功的大門。

⑷"，。"，"？，。"

(5)一些人正在埋葬一條可愛的小狗

;悲傷不已

;一片開得芬芳而燦爛的玫瑰花

;高興

(6)“你開錯窗戶了〃指看事物的角度和心態(tài)錯了。這故事告訴我們，每個人的生活中，都有兩扇窗,

一面映著憂郁，一面臧著快樂。可是，我們往往喜歡打開那扇映著憂郁的窗，而忽略了還有另一扇裝

著快樂的窗戶。我們每天對著憂郁，我們便成為一個憂郁的人，我們每天對著快樂，我們就是一個快

樂的人。老師讓小男孩換個角度看人生，去發(fā)現(xiàn)本屬于我們的快樂和開心！讓小男孩有新的人生觀,

樂觀的對待人生

（7）一是因為他小時候老師的鼓勵；二是表演喜劇的機會多了。

（8）我們每天對著憂郁，我們便成為一個憂郁的人，我們每天對著快樂，我們就是一個快樂的人。

換個角度看人生，去發(fā)現(xiàn)本屬于我們的快樂和開心！樂觀的對待人生。

【解析】【分析】（1）詞語理解的考查。認真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義

（2）此題考查學生拼音的能力，正確讀準字音，注意區(qū)別形近字、多音字的讀音，還要注意聲調、韻

母的區(qū)別，平時要多讀，多練。

（3）中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導作用，是這段話中最重要的句子。

有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就把握了這段話的主要內容，

概括了段意。這段話的中心句在結尾。

（4）分析句子中分句之間的關系，根據(jù)標點符號各自的作用，能正確使用標點符號。

（5）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內容，就能找到答案。

（6）理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，

結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

（7）解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。

（8）需要結合文章思想，仔細閱讀最后一段才可以確定。

故答案為：（1）①一掃而光：悲傷的情緒一下子就沒了。②名聲大振：通過某件事情，使知名度大

大提高。

（2）shang；zhen；jl

（3）當我們因某些缺陷而愁悶苦惱時，我們是否想到要換一扇窗，你會看到別樣的風景；換一種思

考和行動方式，你將開啟的是成功的大門。

⑷"，。"，"？，,"

（5）一些人正在埋葬一條可愛的小狗；悲傷不已；一片開得芬芳而燦爛的玫瑰花；高興

（6）”你開錯窗戶了〃指看事物的角度和心態(tài)錯了。這故事告訴我們，每個人的生活中，都有兩扇窗,

一面映著憂郁，一面藏著快樂。可是，我們往往喜歡打開那扇映著憂郁的窗，而忽略了還有另一扇裝

著快樂的窗戶。我們每天對著憂郁，我們便成為一個憂郁的人，我們每天對著快樂，我們就是一個快

樂的人。老師讓小男孩換個角度看人生，去發(fā)現(xiàn)本屬于我們的快樂和開心！讓小男孩有新的人生觀,

樂觀的對待人生

（7）一是因為他小時候老師的鼓勵；二是表演喜劇的機會多了。

（8）我們每天對著憂郁，我們便成為一個憂郁的人，我們每天對著快樂，我們就是一個快樂的人。

換個角度看人生，去發(fā)現(xiàn)本屬于我們的快樂和開心！樂觀的對待人生。

【點評】（1）本題考查學生對短文中重點詞語的理解，可結合語境或查字典理解詞義。

（2）準確識記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字

音，關鍵在于把詞語的形音義結合起來，音隨形或義變。

（3）考查找中心句的方法。

（4）此題主要考查學生對標點符號的掌握及運用。

（5）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。

（6）此題主要考查對句子的理解能力。

（7）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

（8）能結合文意或生活實際談看法，言之有理。

6.閱讀下文，回答問題

威尼斯的小艇〈節(jié)選）

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎

么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作

急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由

保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著《圣經(jīng)》，坐著小艇上教

堂去做禱告。

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開

了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖

晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著

這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

（1）第一自然段是圍繞"*’這句話來寫的。

（2）“兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。"這句話從面

反映了船夫。

（3）第二自然段屬于（靜態(tài)動態(tài)）描寫，體現(xiàn)了。

（4）"古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！边@句話運用了的修辭方法，用這種修辭方法寫一句

話：。

【答案】（1）船夫的駕駛技術特別好。

（2）側;駕駛技術特別好

（3）靜態(tài)；小艇與人們日常的生活息息相關，表達了作者對威尼斯的喜愛和贊美之情

（4）擬人；船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒

【解析】【分析】⑴考查找中心句的方法。中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起

主導作用，是這段話中最重要的句子。"找中心句"是概括段意的一種形式，有些文章的段落就是圍繞

中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就把握了這段話的主要內容，概括了段意。這段話的中

心句在句首：船夫的駕駛技術特別好。

⑵理解語句在語境中的具體含義的能力，結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。這句話從側

面反映了船夫駕駛技術特別好。

⑶靜態(tài)描寫，是指記敘文中對人物、景物作靜止狀態(tài)下的描摹狀寫，創(chuàng)造生動具體的感人形象的一種

寫作方法。第二自然段屬于靜態(tài)描寫，體現(xiàn)了小艇與人們日常的生活息息相關，表達了作者對威尼斯

的喜愛和贊美之情。

⑷本題的目的是引導學生明白擬人這一修辭手法以及其作用。所謂"擬人"，就是把"物"當作人來寫，

使"物”具有人的情感與行為，從而達到化抽象為具體的目的。這句話運用了擬人的修辭方法，用這種

修辭方法寫一句話：船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。

故答案為：⑴船夫的駕駛技術特別好。

⑵側；駕駛技術特別好

（3）靜態(tài)；小艇與人們日常的生活息息相關，表達了作者對威尼斯的喜愛和贊美之情

⑷擬人；船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。

【點評】⑴考查學生掌握找中心句的方法并運用。

⑵能夠根據(jù)語境推斷語句的含義，意思表述正確即可。

（3）考查學生對靜態(tài)描寫手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

⑷考查學生對擬人修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

7.閱讀理解

"成"與"功"

失敗者對于成功，一方面是羨（慕幕）不已，另一方面是急（噪燥）不安，恨不得一口吃個胖

子，殊不知成功是由"功"與"成"兩字組成的，成是功的積累，俗話說"功到自然成"。

晉代大書法家王羲之，20年臨池學書，洗筆把池水都染成黑色了，才有在書法上爐火純青的造詣。

"功"是"成"的基礎，一個人要想取得成，必須經(jīng)過艱苦的奮斗，這個過程就是"功”的積累（固lei）

過程。

一滴水從檐楣上掉下來，重重地落在石頭上，"啪"的一聲炸出一朵小花，可是石頭上看不到絲毫的

痕跡。然而，經(jīng)過一年，兩年......堅硬的石頭終于被水滴滴穿。

如果成功很容易，無須奮斗就會達到的話，如果成功不需要功的積累，不需要努力攀登的話，那

成功就會變的廉價，成功就失去了它原有的耀眼的色澤，那我們還要成功干嗎？

李時珍跋山涉水，遍嘗百草，數(shù)十年如一日地搜集整理，筆耕不息，才有藥學世著《本草綱目》

的問世；司馬遷游歷名山萬川，博覽經(jīng)典秘（籍藉），遭受宮刑，忍辱負重，筆耕不輟，才有《史

記》的誕生。

在邁向成功的路上，既無捷徑，也沒有寶葫蘆。所以與其坐著羨慕別人的"成"，倒不如站起來積累

自己的"功"。須知，任何一朵花朵的盛開，都需要花苞長期孕育；任何一枚勛章都要成功者付出相

應的代價。成功是自私的，它（絕決）不會將輝煌施舍給懶漢；成功又是公平的，它會毫不保留地

將滿天的燦爛星光照在堅持不懈的奮斗者身上。

（1）劃去文中括號里不恰當?shù)淖只蜃x音。

（2）組詞。

豪擇博慕

毫澤搏