校本研修活動記錄1

......專業(yè)word可編輯.校本研修活動記錄時間第一周地點辦公室內(nèi)容轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略參加人員全體教師活動過程本人在教育教學(xué)實踐中采取了如下七項措施：1、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，如對心理障礙型學(xué)生重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導(dǎo)、心理治療，心理疾患嚴重者輔以藥物治療，后者以初中以上學(xué)生居多；對意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病，不能堅持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療；知識斷層型學(xué)生重在接上知識鏈；對環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾；對智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎(chǔ)。2、正面鼓勵，側(cè)面教育。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護下成長。3、突出主體，開發(fā)潛能。每一個學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動補習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。4、利用活動，樹立信心。學(xué)困生并非一無是處，他們也有其所長，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用，如某個學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運動會中是1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)信心上來。5、主動輔導(dǎo)，人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。6、建立轉(zhuǎn)化記錄，促其成才。建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)記錄，制定計劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對幫扶，讓好的結(jié)對榜樣帶動學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。7、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。校本研修活動記錄時間第三周地點辦公室內(nèi)容優(yōu)質(zhì)課評課活動參加人員全體教師活動過程一、講課教師先進行說課。二、各教研組的教師分別進行評課。三、主任總結(jié)這段時間教師講課情況。優(yōu)點：1．結(jié)合學(xué)科的特點，初步嘗試和體現(xiàn)新的課程理念在課堂教學(xué)中的運用。2、在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計上，教師能有意識的把時間和空間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。3、教師教學(xué)觀正在發(fā)生變化。多數(shù)教師能夠考慮了小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，注重學(xué)生體驗，突出實踐、操作等在課堂教學(xué)中的重要性，將教學(xué)目標融于主題活動或游戲中。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)得到了比較廣泛的應(yīng)用，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化。存在問題和建議：1、要進一步更新觀念，突出學(xué)生的主體地位

聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，仍然有忽視學(xué)生主體作用的現(xiàn)象存在2、在講課時，低年級學(xué)生的課堂行為習(xí)慣還應(yīng)進一步加強。四、校長做總結(jié)：每一位教師必須從細微處入手，樹立全新的教學(xué)理念，不斷地實踐、豐富和完善。應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功，真正改變我們的教學(xué)行為方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)社會發(fā)展對教師素質(zhì)的要求和需要。校本研修活動記錄時間第五周地點辦公室內(nèi)容學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)評價標準》參加人員全體教師活動過程一、主任領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)評價標準》,具體情況如下:(一)教學(xué)目標1.教學(xué)目標明確、具體，操作性強。2.知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等三維目標設(shè)計全面、合理。3.目標設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。4.目標制定符合課程標準的基本要求。(二)教學(xué)方式方法1.尊重學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；師生關(guān)系平等、融洽，營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)情境。2.依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)實際，整合教學(xué)內(nèi)容，積極吸收課外教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境；著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自學(xué)能力、獨立思考能力和道德評判能力。3.合理選用教學(xué)方法和手段，為學(xué)生表達交流與合作創(chuàng)造條件和機會，教學(xué)媒體的運用合理，實用性強。4.密切聯(lián)系學(xué)生生活和思想實際及社會現(xiàn)實，思想教育有針對性和實效性。教學(xué)程序設(shè)計層次分明，合理有序，結(jié)構(gòu)緊湊。5.注重鼓勵性評價，對學(xué)生的積極參與和主動表現(xiàn)給予及時表揚和肯定，注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。(三)學(xué)習(xí)方式方法1.學(xué)生注意力集中，對所學(xué)內(nèi)容有較強的求知欲，敢于質(zhì)疑問難。2.學(xué)生思維活躍，能獨立思考，勇于提出問題和表達自己的見解和感受。3.學(xué)生能積極主動地參與課堂活動，學(xué)生間、師生間的交流與合作優(yōu)質(zhì)高效。4.學(xué)生具有運用所學(xué)知識，從多角度分析問題和解決實際問題的意識和習(xí)慣。

校本研修活動記錄時間第七周地點辦公室內(nèi)容學(xué)習(xí)——如何共建有效的課堂教學(xué)參加人員全體教師活動過程共建有效的課堂教學(xué)共分五個方面：一、尋無效教學(xué)癥結(jié)(1)歸納五種無效教學(xué)的形式。(2)歸納的七種失衡。1、效率層面：教學(xué)中向有限的時間要效率。2、理念方面：舉了一個新東學(xué)校教育孩子的例子。3、管理方面：硬件投入80%，軟件投入10%。4、觀念層面：教師與學(xué)生地位失衡。5、思維層面：教學(xué)約位流于形式，而沒有針對學(xué)生。6、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。7、方法層面。二、對有效教學(xué)的理解有效教學(xué)的幾個要素：投入、時間、產(chǎn)出、成績、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。三、共建有效的語文課堂教學(xué)。1．目標的有效性。目標要明確不能空洞。目標要適度。目標要適量。2．教學(xué)內(nèi)容的有效性。教什么永遠比怎么教更重要3．教學(xué)方法的有效性（1）朗讀要分層次，每次讀的要求應(yīng)該不一樣（2）設(shè)置有效的問題（3）合作，探究的學(xué)習(xí)方法。大多的合作，探究大多流于形式。（4）課堂上的資源生成。利用現(xiàn)實的條件，課堂上臨時發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。（5）注重課堂反饋。在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對學(xué)生進行了解（6）教師的個人素養(yǎng)。語言準確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性。（7）創(chuàng)設(shè)發(fā)主，和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。教師不能心急，不能強加給學(xué)生壓力。（8）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性。練習(xí)的有效性，練習(xí)要精選，適量，講解要細致。四、有效課堂教學(xué)評價1．80%的學(xué)生達到90%的目標。2．任務(wù)定位準備，具體完整，并向?qū)W生有所定。

校本研修活動記錄時間第九周地點辦公室內(nèi)容研討如何把握小組交流的時機參加人員全體教師活動過程杜春雨：小組學(xué)習(xí)的時機安排是否適宜，對小組學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生直接的影響，在實際的教學(xué)中，也常?？吹叫〗M交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒有它的實效性，為此我們把“如何把握小組交流的時機”作為我們的校本教研主題。下面就請講課的教師結(jié)合自己的設(shè)計，自己的課堂圍繞主題談?wù)勛约旱捏w會或是反思。劉萬雙：小組學(xué)習(xí)已是課堂教學(xué)中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)時設(shè)計了兩個小組學(xué)習(xí)的機會，一是在當學(xué)生爭論誰是三分球的投求高手時，讓學(xué)生用自己學(xué)過的知識去驗證自己的猜測。這時調(diào)動了學(xué)生合作探究的積極性，我感覺這個合作的時機把握不錯。另一個合作則是教師把問題拋給學(xué)生讓學(xué)生合作，沒有激起學(xué)生的興趣，感覺效果不太理想。運兆中：我非常同意劉老師的觀點，當學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識還不能對自己的猜想做出解釋時設(shè)立小組合作非常有必要。李老師第一次把握小組合作的時機比較好，能在交流中解決同學(xué)之間的分歧，得到正確的答案。在我教學(xué)的這節(jié)課中，預(yù)設(shè)第一個環(huán)節(jié)時我并沒有設(shè)計小組合作，但教學(xué)中看到學(xué)生自己總結(jié)方程的意義時有一定的困難，隨即設(shè)計了小組合作，效果不錯。這說明當學(xué)生獨立思考遇到困難時，教師要把握小組交流的時機。但我有一個疑問，在我這堂課中的最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生各自看書中的檢驗方程的方法后再讓學(xué)生交流還有沒有必要？邳立娜：檢驗方程的方法并不是很難理解，學(xué)生已看了基本上明確了，我認為在交流的必要性不是太大。杜春雨：老師們剛才結(jié)合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認為談得很好，確實在當學(xué)生解決問題多樣化時；當學(xué)生用現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識還不能對自己的猜想做出解釋時；當學(xué)生獨立思考遇到困難時，設(shè)立合作很有必要。運麗麗：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，要注重它的實效性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師創(chuàng)設(shè)問題情景的難易程度和探究問題的有效性來把握。但剛才有的教師說預(yù)設(shè)時沒有設(shè)計小組合作，我不同意這種做法，因為小組合作是學(xué)生探究問題的重要的方式，備課時應(yīng)該預(yù)設(shè)，課堂中可根據(jù)生成隨機把握，如果預(yù)設(shè)的問題學(xué)生很容易的解決了就沒必要小組交流了，如果課堂中生成了學(xué)生不易獨立解決或是答案多種時可隨機設(shè)了小組交流。校本研修活動記錄時間第11周地點辦公室內(nèi)容批評、表揚的藝術(shù)參加人員全體教師活動過程一、表揚學(xué)生的藝術(shù)表揚是班主任開展工作的一種常用的有效方法，是一種積極的強化手段。恰當?shù)谋頁P不但可以激勵進取、提高自信，而且具有導(dǎo)向作用。但不恰當?shù)谋頁P卻適得其反，因此，表揚必須注意藝術(shù)性。（一）實事求是。既不能夸大，也不能縮小，必須分寸適度，真實可信。具體做法是：不能用夸張的語言，虛偽的表情來表揚學(xué)生。②避免成見，做到一視同仁。（二）掌握時機。適當時機的表揚會有事半功倍的效果。過早則會使學(xué)生驕傲自滿。過遲則時過境遷，學(xué)生的積極性已經(jīng)消退。（三）注意分寸。表揚的語言既不能夸大事實，又不能謹小慎微。說少了，學(xué)生容易產(chǎn)生不平感；說多了，過分夸大，學(xué)生又容易產(chǎn)生虛偽感。（四）大小并重。大的、小的方面進步都要表揚。小的對學(xué)生來說可能已經(jīng)盡全力了，盡最大努力了，假如我們看不到或不注意，將挫傷學(xué)生積極性。二、批評學(xué)生的藝術(shù)（一）批評的情感基礎(chǔ)1、批評成功的前提是“愛”。2、愛的情感基礎(chǔ)是尊重學(xué)生的自尊心。3、學(xué)生自尊心的特點：（1）動力性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復(fù)燃性（二）批評的操作藝術(shù)1、批評的原則：實事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚結(jié)合。2、批評的方式：①發(fā)問式。對勤于思考和悟性較好的學(xué)生可采用。提出問題，列舉事實，促進感悟，助其檢討反思。②暗示式。對自覺性、自制力較強和較為成熟的學(xué)生可采用。點撥、暗示、手勢、眼神都能做到。③提醒式。對性情機敏，多有疑心的學(xué)生可采用。揭示誘導(dǎo)、拋磚引玉、觸發(fā)聯(lián)想。④即席式。對不肯接受批評，態(tài)度蠻橫，極不虛心的學(xué)生可采用。發(fā)現(xiàn)問題，隨時指出，當場批評，避免狡辯抵賴，揭示危害，講透道理，促其動心。⑤參照式。對閱歷較淺，自覺性差而易于感化的學(xué)生可采用。借助他人他事的經(jīng)驗，運用類比的方法，使其在借鑒感悟中吸取教訓(xùn)。⑥揚抑式。對自尊心和榮譽感較強的學(xué)生可采用。先正面鼓勵，肯定成績，然后指出缺點，擺現(xiàn)象，論危害，尋根源，啟迪輸導(dǎo)，遞進深入。⑦商討式。對反應(yīng)快、個性強，易于沖動的學(xué)生可采用。心平氣和，以商量探討的口吻平等公正的交流，⑧觸動式。對惰性大、依賴心理較重的學(xué)生可采用。態(tài)度嚴肅，措辭尖銳揭示危害，預(yù)示后果，狠擊一掌，促其覺醒。⑨啟迪式。對性格沉靜為人老實，不太機敏的學(xué)生可采用。娓娓講理，細細分析，和風細雨，動之以情。⑩揭露式。對刁鉆古怪，不愿承認錯誤的學(xué)生可采用。在揭露事實、擺出證據(jù)的前提下，動怒容，震其心，使其認錯服理，既批錯誤事實，又批不良態(tài)度。3、批評的注意事項：①弄清問題真相。②分清批評的界限。③選擇合適的機會。④區(qū)分不同對象。⑤主動替犯錯誤的學(xué)生承擔責任。⑥保持良好的心境。⑦不可以權(quán)壓人。⑧不可全盤否定。⑨一般不可當別人面批評。⑩不可背后批評。⑾不可算總帳。⑿不可一味批評。⒀先表揚后批評。⒁批評時要請學(xué)生坐下。⒂批評要有說服力、感染力和吸引力。⒃批評要做好善后工作。減少痕跡4、批評的“五一”藝術(shù)：①問一問②緩一緩③引一引④選一選⑤激一激。5、班主任四大“氣功”：①班主任要能受氣。②班主任要會消氣。③班主任要會順氣。④班主任要會運氣。6、懲戒的幾條原則懲戒可以對犯錯誤的學(xué)生起到規(guī)范控制的作用，也可以給其他學(xué)生以警示告誡作用，但懲戒不是整人，應(yīng)該遵循以下原則：①及時原則。②適度原則。③封閉原則。④公正原則。⑤情感原則。7、批評的方式：①期望式批評。②商討式批評。③激將式批評。④提醒式批評。⑤調(diào)侃式批評。⑥告誡式批評。⑦沉默式批評。⑧譴責式批評。8、班主任發(fā)怒的藝術(shù)：①假裝發(fā)怒，讓學(xué)生體會班主任的良苦用心。②暴風驟雨式的發(fā)怒，關(guān)鍵是瞅準時機，把握分寸。③引而不發(fā)－－發(fā)怒者的無聲勝有聲校本研修活動記錄時間第13周地點辦公室內(nèi)容“追求有效（高效）策略”參加人員全體教師活動過程一堂課的有效教學(xué)策略1、教師角色的轉(zhuǎn)變，自己應(yīng)該成為：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者。2、有策略地指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在備課的時候，應(yīng)該針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果服務(wù)。同時，能有策略地構(gòu)建語文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動的，有利于他們在學(xué)習(xí)目標引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境，從而以境來提升學(xué)習(xí)的效果。3、在語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)技術(shù)，因為有著“激趣、直觀、突破重難點、美的享受”的不可替代的優(yōu)點，但又存在“多了技術(shù)操作，少了情感熏陶；多了感性認識該，少了空間想象；表面熱鬧，學(xué)生思維缺少活力，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性”等劣勢，故應(yīng)重策略效果。4、個性化教學(xué)風格的揚長策略！在選擇主要教學(xué)行為時，教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點，盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補自己的不足，這是最重要的。世界上不可能有"說話像演說家，寫字像書法家，上課像表演家"那樣的教師，我們要善于去按自身的優(yōu)勢來選擇合適的教學(xué)行為，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風格。

校本研修活動記錄時間第15周地點辦公室內(nèi)容教師怎樣上好復(fù)習(xí)課參加人員全體教師活動過程怎么才能上好復(fù)習(xí)課呢？一、首先要明確復(fù)習(xí)課的任務(wù)和作用：其作用是：1、查漏補缺、夯實雙基。2、促使知識的系統(tǒng)化，整體把握知識結(jié)構(gòu)。3、溫故知新，對舊知拓展延伸。4、提高學(xué)生解決實際問題的能力二、復(fù)習(xí)課應(yīng)把握的幾個原則：專題復(fù)習(xí)課、單元習(xí)題課、期末總復(fù)習(xí)課、概念強化復(fù)習(xí)課、方法歸納習(xí)題課、知識結(jié)構(gòu)整理習(xí)題等等。三、復(fù)習(xí)課的類型：1、針對性原則，2、自主性原則，3、系統(tǒng)性原則，4、發(fā)展性原則。一、首先要明確復(fù)習(xí)課的任務(wù)和作用：其作用是：1、查漏補缺、夯實雙基。2、促使知識的系統(tǒng)化，整體把握知識結(jié)構(gòu)。3、溫故知新，對舊知拓展延伸。4、提高學(xué)生解決實際問題的能力二、復(fù)習(xí)課應(yīng)把握的幾個原則：專題復(fù)習(xí)課、單元習(xí)題課、期末總復(fù)習(xí)課、概念強化復(fù)習(xí)課、方法歸納習(xí)題課、知識結(jié)構(gòu)整理習(xí)題等等。三、復(fù)習(xí)課的類型：1、針對性原則，2、自主性原則，3、系統(tǒng)性原則，4、發(fā)展性原則。怎樣上好語文復(fù)習(xí)課1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性2、復(fù)習(xí)過程的開放性3、知識之間的互融性

校本研修活動記錄時間第17周地點辦公室內(nèi)容關(guān)于新課程下的課堂教學(xué)評價參加人員全體教師活動過程1、教師評價學(xué)生。在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定、贊賞和鼓勵，給學(xué)生指明前進的方向。除了口頭評價外，還可以采用一些獎勵性的手段評價學(xué)生。2、學(xué)生自評、互評。調(diào)動競爭意識，培養(yǎng)合作的好習(xí)慣。評價標準的多樣化與層次化，關(guān)注被評價者之間差異的不同需求。評價時采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如測驗后的評價，根據(jù)測試的難易程度推出不同的評價標準，使每個孩子都知道自己的優(yōu)點與不足，發(fā)展每一個孩子的個性，準確找出自己的能力坐標。適時組織學(xué)生進行評價反思，使學(xué)生意識和體會到自己認知的過程、學(xué)習(xí)目的和任務(wù)、自己的學(xué)習(xí)能力和水平等變化情況，意識到有哪些可供選擇的學(xué)習(xí)方法，并積極采用最有效的方式，有利于學(xué)生認知水平的提高。但是學(xué)生在評價時，也要講明評價的標準和要求。讓學(xué)生明白什么事都要遵循一定的標準。學(xué)生既是評價的對象又是評價的主體，讓學(xué)生對自己和別人的活動作出適當?shù)脑u價，可以使學(xué)生更好地處理和同伴的合作關(guān)系。

校本研修活動記錄時間第19周地點辦公室內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參加人員全體教師活動過程1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要從課堂教學(xué)過程抓起，主要做到以下幾個方面:1）課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨到。2）引導(dǎo)學(xué)生去認識和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在大腦中“聽教師講、被動學(xué)”的思維習(xí)慣還蒂固根深。以教師為中心設(shè)計問題、提出問題，學(xué)生被動地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性。因此教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生去構(gòu)建知識體系，而不是復(fù)制知識。在教學(xué)中，教師要合理組織教學(xué)過程，充分相信學(xué)生，把時間空間給學(xué)生，讓其自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，當學(xué)生提出有價值的問題時，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處。學(xué)生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應(yīng)師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。這是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。3）承認學(xué)生差異，因材施教。教師要全面了解學(xué)生，承認并關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性。2、抓住教材在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的作用，過去的教科書僅是知識的載體，是供老師傳授知識的文字資料，教材編寫從指導(dǎo)思想上不是考慮讓學(xué)生去進行自主學(xué)習(xí)，而《新課標》明確提出“教科書應(yīng)為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件”。教材中，設(shè)置了為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欄目和內(nèi)容，如“思考與