人的身心發(fā)展規(guī)律速記

人的身心發(fā)展規(guī)律速記_嗨，各位同學，我們又見面啦！今天我們將一起探討人的身心發(fā)展規(guī)律這個知識點。眾所周知，在\o"教師招聘考試"教師招聘考試中，人的身心發(fā)展規(guī)律在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，并且題型面廣，非常重要。接下來我們一起深入解讀人的身心發(fā)展規(guī)律吧！一、考情分析本知識點來自于《教育學》第二章節(jié)“教育與人的發(fā)展”，在各大考試中相對是比較重點的部分，考查方式主要以單選、多選為主，同時也會涉及到論述題、案例分析題，因此需要大家全題型備考。二、考點薈萃1.順序性：個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的過程。關鍵詞：由低到高、由簡單到復雜具體理解：從小學到中學，學生思維由形象思維過渡到抽象思維，體現(xiàn)了順序性；陵節(jié)而施、拔苗助長違反了身心發(fā)展順序性教育啟示：循序漸進古語積累：學不躐等、雜施而不孫，則壞亂而不修、欲速則不達、盈科而后進2.階段性：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。關鍵詞：不同階段，特點不同具體理解：小學生、中學生的身心發(fā)展特點不同，小學生以具體形象思維為主，中學生以抽象邏輯思維為主教育啟示：不搞一刀切3.不平衡性：個體自身的同一方面或不同方面在不同年齡階段的發(fā)展具有不平衡性。關鍵詞：有快慢之分；高峰期、高速發(fā)展期具體理解：青少年期是身高增長的高峰期；先生理，后心理；狼孩的故事教育啟示：抓關鍵期古語積累：當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成4.互補性：互補性反應出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。包括了生理機能和生理機能之間、生理機能和心理機能之間可以互補。關鍵詞：缺失；生-生互補；生-心互補具體理解：盲人耳聰；身殘志堅教育啟示：揚長避短（利用積極因素，克服消極因素）5.個別差異性：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。關鍵詞：群體差異；個別差異具體理解：群體差異：男性和女性有各自的優(yōu)勢領域；個體差異：有的人聰明早慧，有的人大器晚成教育啟示：因材施教古語積累：一把鑰匙開一把鎖；人心不同，各如其面；量體裁衣；聞斯行諸易混點區(qū)分：順序性VS階段性：順序性強調(diào)從低到高的變化過程；階段性強調(diào)不同階段特點不同。階段性VS不平衡性：階段性強調(diào)不同階段特點不同，不平衡性強調(diào)身心發(fā)展有快慢之分不平衡性VS個別差異性：不平衡性強調(diào)個體內(nèi)部身心發(fā)展速度不同，個別差異性強調(diào)與別人比較階段性VS個別差異性：階段性強調(diào)不同階段特點不同，個別差異性強調(diào)同一階段，特點不同三、小試牛刀班主任李老師發(fā)現(xiàn)班里學生特點不一，有的學生擅長音樂，有的學生擅長體育，有的學生擅長繪畫，故他認為在教育中不能搞“一刀切”，遵循了個體身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.差異性D.互補性【答案】C。解析：個別差異性要注意與階段性相區(qū)分，二者不可可混淆。階段性強調(diào)的是同一個體內(nèi)