提高生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)之探討

DiscussiononImprovingtheProfessionalKnowledgeofBio-medicalEngineeringStudentsBAOXuan,CAILi(AnhuiUniversityofChineseMedicine,Hefei230012,China)Abstract:ThisarticletakestheBio-medicalEngineeringofAnhuiUniversityofChineseMedicineSpecialtyasanexampletodiscusshowtoundergraduateprofessionalknowledgefromfiveaspectsconsistoforientationofmarketdemand,basisofprofessionalcharacteristics,postfunctionasthegoal,teacher'sabilityasasupportandstudents'abilityasafundamental.Enablestudentstoachievefullemploymentandperfectcareer.Keywords:bio-medicalengineering;professionalknowledge;medicalimagingtechnology作為一個(gè)理工醫(yī)相結(jié)合的高度綜合性邊緣交叉學(xué)科,生物醫(yī)學(xué)工程崛起于上世紀(jì)60年代,并從80年代開(kāi)始,全球生物醫(yī)學(xué)工程醫(yī)療器械類(lèi)產(chǎn)品銷(xiāo)售額每年保持6-10%的增長(zhǎng)率,因而被譽(yù)為產(chǎn)業(yè)界的“常青樹(shù)”,是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。如此大的規(guī)模和市場(chǎng),對(duì)人才的需求自然不言而喻。所以,大多醫(yī)科類(lèi)院校都開(kāi)設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè),由于是新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè),難以在較短時(shí)間內(nèi)形成一套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。這就造成了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的求賢若渴、高校教育的捉襟見(jiàn)肘、專(zhuān)業(yè)人才的鳳毛麟角互相矛盾的局面。所以,有針對(duì)性地作好思想教育疏導(dǎo)工作,并循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主客觀條件進(jìn)行未來(lái)職業(yè)規(guī)劃,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,圓其成才夢(mèng),是新設(shè)專(zhuān)業(yè)的班主任、輔導(dǎo)員和任課教師以及學(xué)校各有關(guān)部門(mén)必須面臨的重要課題。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,學(xué)生在不同階段身心狀態(tài)的突出表現(xiàn)為:初期缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知,導(dǎo)致思想困惑迷茫;中期課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,導(dǎo)致心理壓力加大;后期就業(yè)前景不明朗,導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。為了幫助學(xué)生消除以上的顧慮,本文以安徽中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)為例,對(duì)如何使學(xué)生對(duì)于未來(lái)求業(yè)擇業(yè)有一個(gè)清晰而理智的認(rèn)識(shí)作了探討。1以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ),培養(yǎng)什么人才安徽中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)(醫(yī)療器械方向)是一個(gè)集數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)以及醫(yī)學(xué)科學(xué)于一體的新興專(zhuān)業(yè)。所學(xué)跨學(xué)科的課程,既有醫(yī)學(xué)成像原理和電離輻射防護(hù)的知識(shí),又有圖像重建算法和圖像后處理內(nèi)容;既有理科工科知識(shí),又有醫(yī)科內(nèi)容。合理的教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)的培養(yǎng)方式以具有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)知識(shí)、熟練的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),可以從事各類(lèi)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的研制、開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持的復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo),使畢業(yè)生具備在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域,從事產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)制造、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)服務(wù)、教育培訓(xùn)等工作的能力。此外,當(dāng)今的醫(yī)學(xué)影像學(xué)科向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、融合化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展,高級(jí)人才也要與時(shí)俱進(jìn),掌握專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),富有科學(xué)思維能力,勇于在專(zhuān)業(yè)前沿領(lǐng)域探索與創(chuàng)新,應(yīng)具有使用新型功能設(shè)備和應(yīng)用新穎科學(xué)技術(shù)的能力。2以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,需要什么技術(shù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)主要是指為開(kāi)展醫(yī)療或醫(yī)學(xué)研究,以非侵入方式獲得人體某部分內(nèi)部組織影像的技術(shù)與處理過(guò)程,為臨床疾病診斷提供重要參考依據(jù)[2]。其中出現(xiàn)最早的裝置是X線機(jī),隨著影像技術(shù)在不斷地探索中改進(jìn),超聲、磁共振、單光子等斷層成像技術(shù)和系統(tǒng)的大量涌現(xiàn),為醫(yī)生在出示診斷中提供更為詳細(xì)、精確的信息依據(jù),涵蓋了解剖、病理、功能、代謝等多個(gè)領(lǐng)域,更早、更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)病變,也為臨床制訂治療方案、評(píng)價(jià)治療效果提供幫助。具體體現(xiàn)在:現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像率先建設(shè)并實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化體系,成為數(shù)字化醫(yī)院建設(shè)的基礎(chǔ)和重點(diǎn);數(shù)字成像技術(shù)將數(shù)據(jù)遠(yuǎn)距離傳輸,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程診斷;從傳統(tǒng)的顯示宏觀結(jié)構(gòu)發(fā)展到反映分子、生化水平的變化,為徹底治愈某種疾病提供了可能;從單一的診斷學(xué)過(guò)渡到了診斷與治療并舉的臨床學(xué)科[3];從簡(jiǎn)單的信號(hào)傳導(dǎo)跟蹤到實(shí)現(xiàn)定量成像;電阻抗成像作為無(wú)創(chuàng)無(wú)放射損傷的成像技術(shù),既能顯示形態(tài)改變又能反映功能變化;利用多模成像技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)疾病的早期診斷和活體病理成像;單光子發(fā)射成像和正電子成像根據(jù)醫(yī)學(xué)的放射性核素示蹤原理實(shí)現(xiàn)影像;無(wú)創(chuàng)、無(wú)害性的檢查技術(shù)不斷發(fā)展,輻射劑量的控制逐步得到強(qiáng)化等等[4]。時(shí)至今日,醫(yī)學(xué)影像的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)遍布人體主要的器官和疾病類(lèi)型,從神經(jīng)疾病、代謝紊亂到心腦血管疾病、傳染疾病,腫瘤診治方面的應(yīng)用也有相當(dāng)進(jìn)展。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)逐漸成為臨床研究的可靠工具和活力平臺(tái)。3以崗位職能為目標(biāo),從事什么工作總結(jié)近些年生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)去向分析可知,從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生主要集中在三大領(lǐng)域,綜合性醫(yī)院、醫(yī)療器械企業(yè)和醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門(mén)。3.1綜合性醫(yī)院的放射科、放療科、設(shè)備科、核醫(yī)學(xué)科從事醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的應(yīng)用、管理和維護(hù)工作,主要涵蓋以下4個(gè)方面內(nèi)容:①具有常規(guī)放射學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)、核磁共振及CT等系統(tǒng)理論知識(shí)與操作技能;②具有臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及電子學(xué)等有關(guān)理論知識(shí);③在疾病診斷中比較熟悉各種影像診斷技術(shù)的應(yīng)用;④比較熟悉醫(yī)學(xué)影像學(xué)各專(zhuān)業(yè)分支前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)[2]。其中,理論知識(shí)內(nèi)容在本科教學(xué)過(guò)程能夠充分體現(xiàn),而技術(shù)應(yīng)用及操作技能則必須在各功能科室第一線長(zhǎng)期工作并積累經(jīng)驗(yàn)才能夠獲得,兩者是相互制約相互促進(jìn)的關(guān)系。對(duì)前沿技術(shù)的關(guān)注是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作者對(duì)自我提升的一個(gè)必然要求,也是為良好開(kāi)展工作必須做到的知識(shí)儲(chǔ)備。3.2中外醫(yī)學(xué)影像設(shè)備研發(fā)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)工作崗位主要包括市場(chǎng)和銷(xiāo)售、研發(fā)和技術(shù)支持,產(chǎn)品注冊(cè)和產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)。前兩者對(duì)從業(yè)者個(gè)人能力的整體水平要求較高,如溝通交際和處事應(yīng)變能力,從事產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)和市場(chǎng)推廣等工作;中間兩者看重專(zhuān)業(yè)素質(zhì),從事產(chǎn)品研制、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、維修保養(yǎng)等工作;后兩者主要是在品管部門(mén),需要熟悉產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管相關(guān)的法律法規(guī),從事質(zhì)量檢測(cè)、控制和監(jiān)督工作,了解產(chǎn)品注冊(cè)要求和撰寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)并能獨(dú)立完成產(chǎn)品注冊(cè)、申報(bào)、體系認(rèn)證等工作。3.3醫(yī)療器械監(jiān)督管理部門(mén)主要工作職責(zé)包括:組織擬訂醫(yī)療器械注冊(cè)管理制度并監(jiān)督實(shí)施;組織擬訂醫(yī)療器械標(biāo)準(zhǔn)、分類(lèi)規(guī)則、命名規(guī)則和編碼規(guī)則;擬訂醫(yī)療器械注冊(cè)許可工作規(guī)范及技術(shù)支撐能力建設(shè)要求并監(jiān)督實(shí)施;組織擬訂醫(yī)療器械生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用管理制度并監(jiān)督實(shí)施,擬訂醫(yī)療器械互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售監(jiān)督管理制度并監(jiān)督實(shí)施;組織開(kāi)展醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測(cè)和再評(píng)價(jià)、監(jiān)督抽驗(yàn)及安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估;擬訂問(wèn)題醫(yī)療器械召回和處置制度等[5]。4以教師能力為依托,具備什么知識(shí)生物醫(yī)學(xué)工程本身是一門(mén)多交叉學(xué)科,教師具有多元化的學(xué)科背景對(duì)于研究和教學(xué)是至關(guān)重要的。在注重多種知識(shí)和技能的復(fù)合的同時(shí),將生物醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、材料學(xué)、電子信息學(xué)等相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái),努力將其他學(xué)科的思維方式引入到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中來(lái),并將這種優(yōu)勢(shì)帶到學(xué)生的學(xué)科設(shè)置以及綜合實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,去啟發(fā)學(xué)生的思維。理工科背景的教師深入臨床接觸病例,醫(yī)科背景的教師參加理工科理論培訓(xùn),任課教師深入行業(yè)調(diào)研,企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)校園,充分利用不同學(xué)科、不同領(lǐng)域間的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)和科研,為共同促進(jìn)學(xué)科發(fā)展起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。5以學(xué)生能力為根本,鍛煉什么技能理工醫(yī)相結(jié)合是生物醫(yī)學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)特色,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)又掌握工程技術(shù)的復(fù)合型人才,也是社會(huì)的需求。學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子學(xué)、機(jī)械學(xué)、光學(xué)、計(jì)算機(jī),醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)、醫(yī)學(xué)電子儀器的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法,接受典型醫(yī)療器械應(yīng)用的訓(xùn)練,系統(tǒng)地掌握生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域?qū)拸V的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,成為具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。他們的特點(diǎn)應(yīng)該是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力,擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用,能夠解決實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題,他們是現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者[6]。此外,以能力為導(dǎo)向的職業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力和為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的技能,這些綜合素質(zhì)在學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)生涯中影響深遠(yuǎn)。尤其是對(duì)科學(xué)教育和人文社會(huì)科學(xué)教育方面的深切關(guān)注,會(huì)為學(xué)生今后在廣泛領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)造條件?？傊?以生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)為代表的