統(tǒng)編版三年級下冊第五單元習作奇妙的想象課件+公開課一等獎創(chuàng)新教案+學習單

統(tǒng)編版三年級下冊第五單元習作奇妙的想象課件+公開課一等獎創(chuàng)新教案+學習單習作:奇妙的想象

第１課時

!"#默讀課本給出的題目選擇其中你最喜歡的一個想象可能會發(fā)生的事情

我最喜歡的題目可能會發(fā)生的事情

!"#對“滾來滾去的小土豆"這個題目你有什么疑問又打算如何去解答這些

疑問完成下面的表格

題目提問解答結(jié)果

滾來滾去的

小土豆

!"#默讀例文滾來滾去的小土豆關(guān)注故事中的語言、動作等描寫看看這些

描寫是如何推動故事情節(jié)發(fā)展的先畫線再把自己的體會用旁批的形式寫在旁邊

例文:旁批:

滾來滾去的小土豆

四周一片漆黑小蚯蚓最近變懶了沒有它來松土土

壤變得堅硬又缺乏營養(yǎng)同伴們你推我擠地挨在一起

“唉!”一聲幽幽的嘆息聲響起小土豆心想:“我得給自

己換個地方這里太貧瘠了"

三年級下冊７９

說完它奮力掙脫開和同伴們綁在一起的根可是它沒有

腳根本走不了所以它只好在土地上滾來滾去由于它的

根部有傷口被堅硬的泥巴硌得生疼

“疼!”它忍不住叫出了聲

“誰"它的叫聲驚醒了睡夢中的土豆爺爺“咦小土

豆你怎么一個人跑出來了”

小土豆忍著疼痛回答道:“土豆爺爺我實在不喜歡這

里這里的土壤堅硬又沒營養(yǎng)我想找一個新的住所"

土豆爺爺聽了小土豆的話語重心長地說:“傻孩子每

一處土地都是一樣的它們有時候肥沃有時候貧瘠而我

們要學會適應環(huán)境土地肥沃時我們只要汲取所需的營

養(yǎng)就夠了土地貧瘠時我們要學會忍耐雖然可能會長得

慢一些但只要在土里生長就一定會長大的”

可是小土豆根本聽不進土豆爺爺?shù)脑捤鼜倪@個地方

滾到那個地方又從那個地方滾到其他地方總也找不到滿

意的住所

有一天農(nóng)夫在挖土時發(fā)現(xiàn)一個皺巴巴、硬邦邦的小

土豆

“嘿!這個土豆還有什么用!"說完他拾起這個小土

豆一下子扔到了田埂上

!"#選擇或自擬一個題目完成提綱

８０

第２課時

對照習作評價表對習作進行評價

評價內(nèi)容小組評價總評

有合適的題目☆☆☆☆☆

能抓住事物的特點來想象☆☆☆☆☆

有奇特有趣的情節(jié)☆☆☆☆☆我總共得了()顆星

語句通順表意明確☆☆☆☆☆

有教育意義☆☆☆☆☆

修改前:

手罷工啦

小明的手對主人十分不滿于是決定罷工

手生氣地說:“小主人你太不講衛(wèi)生了我真的受不了了我一定要罷工”

于是手真的罷工了它什么活兒也不干了這下小明就遭殃了他作業(yè)不

能寫摔倒了也起不來連臉都不能洗飯也沒法吃真是太不方便了!小明只能選

擇向手求和了

“我親愛的手啊"小明誠懇地說“我們還是講和吧!”

手聽小明說得那么誠懇心一軟提出了一個要求它說:“看在我們以往朝夕

相處的份兒上我就放你一馬不過你以后一定要改掉那些壞毛病不然我還會

罷工的我可不愿意和一個不講衛(wèi)生的人做朋友"小明聽了連忙點頭從此以

后小明開始變得越來越講衛(wèi)生了

小朋友們我們可不能和以前的小明一樣我們應該愛護自己的手

修改后:

手罷工啦

小明是一個調(diào)皮的小男孩他有一個不愛洗手的壞習慣有一天他的手終于

忍無可忍了

三年級下冊８１

手生氣地說:“小主人你太不講衛(wèi)生了一會兒用我去揩鼻涕一會兒用我去

擦桌子上的飯粒一會兒用我去玩泥巴一會兒用我去抓小蟲子我真的受不了

了我一定要罷工”

說完手真的罷工了它什么活兒也不干了這下小明就遭殃了他作業(yè)不能

寫摔倒了也起不來連臉都不能洗飯也沒法吃真是太不方便了!小明只能選擇

向手求和了

“我親愛的手啊"小明誠懇地說“我們還是講和吧!我從現(xiàn)在起一定改掉不

講衛(wèi)生的壞毛病不惹你生氣并且保證以后一定會好好愛護你”

手聽小明說得那么誠懇心一軟提出了一個要求它說:“看在我們以往朝夕

相處的份兒上我就放你一馬不過你以后一定要改掉那些壞毛病不然我還會

罷工的我可不愿意和一個不講衛(wèi)生的人做朋友"小明聽了連忙點頭從此以

后小明開始變得越來越講衛(wèi)生了

小朋友們我們可不能和以前的小明一樣我們應該愛護自己的手勤洗手

勤剪指甲讓我們的手保持干凈、清爽這樣我們的手才不會罷工喲!

８２

2

0

2

3

2023年春人教部編版語文

三年級下冊

習作：奇妙的想象

回顧課文，聚焦想象

回顧本單元的文章，找出你最喜歡的一篇，思考：作者是怎么想象出這么多有趣的事情的？

第1課時

我喜歡《宇宙的另一邊》。這篇課文的作者從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，大膽想象宇宙的另一邊是這一邊的倒影，和我們的現(xiàn)實生活完全相反。

我喜歡《我變成了一棵樹》。文中的“我”和“樹"是兩個完全不同的事物，但是作者卻可以想象“我”跨界變成了“樹”，當然這里面“我”的愿望就是變成樹，結(jié)果剛好實現(xiàn)了，想象非常自然。

我喜歡《一支鉛筆的夢想》。作者想象出了鉛筆的各種夢想，雖然很神奇，但是鉛筆的夢想?yún)s始終是圍繞鉛筆細長的特點展開的。

我喜歡《尾巴它有一只貓》。作者把尾巴當作主體，把貓當附屬，從反方向去想象，太神奇了。

我們寫想象作文時，還可以有哪些不同的想象思路和視角？

還可以從比較思維的角度出發(fā)，想象自己變小或者變大的經(jīng)歷。

還可以想象未來的世界是怎樣的。

選擇題目，理清思路

讓我們一起來看這些有趣的題目，說說你們由題目想到了什么。

貪玩的小水滴

手罷工啦

假如人類可以冬眠

小樹的心思

水果們的音樂會

躲在草叢里的星星

滾來滾去的小土豆

選自“課中導學單"活動一

默讀課本給出的題目，選擇其中你最喜歡的一個，想象可能會發(fā)生的事情。

我最喜歡的題目可能會發(fā)生的事情

小樹的心思

手罷工啦

小樹擁有了一雙腳，完成了環(huán)游世界的夢想。

手不工作了，手的主人在生活上發(fā)生了一系列可笑的事情，從此主人意識到手的重要性。

選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

本次習作的范圍。

本次習作的主要要求。

寫完后，可以交換習作。說說自己最喜歡同學寫的什么內(nèi)容，什么地方需要修改。

交流分享，互相評價，并提出修改意見。

在墻報上開辟一個專欄，如“想象島”，展示大家的習作。

我們一起來看看本單元習作的寫作要求吧。

展示習作。

《滾來滾去的小土豆》

題目要體現(xiàn)寫作的目標并且概括文章內(nèi)容。

深入思考：這個題目的寫作目標是什么？圍繞這個題目我們可以寫哪些有趣的故事？

思考：題目和內(nèi)容之間有什么關(guān)系？

例文示范，指導想象

選自“課中導學單"活動二

對“滾來滾去的小土豆”這個題目你有什么疑問？又打算如何去解答這些疑問？完成下面的表格。

題目提問解答結(jié)果

滾來滾去的小土豆

思維框架：提問——解答——結(jié)果

小土豆為什么要滾來滾去呢？

因為它在尋找一處更肥沃的土地。

小土豆不安心在一處生長，對土壤挑三揀四，最后變得干癟，沒營養(yǎng)了。

小土豆在滾來滾去的過程中遇到了誰？

遇到了土豆爺爺。

爺爺勸說它待在原地，說即使土地貧瘠，它也一定會長大的，到處跑更吸收不到營養(yǎng)。

選自“課中導學單"活動三

默讀例文《滾來滾去的小土豆》，關(guān)注故事中的語言、動作等描寫，看看這些描寫是如何推動故事情節(jié)發(fā)展的。先畫線，再把自己的體會用旁批的形式寫在旁邊。

用動作描寫來說明土豆們在土里的樣子，為小土豆的出走作鋪墊。

滾來滾去的小土豆

例文：

旁批

四周一片漆黑。小蚯蚓最近變懶了，沒有它來松土，土壤變得堅硬又缺乏營養(yǎng)。同伴們你推我擠地挨在一起。

“唉！”一聲幽幽的嘆息聲響起，小土豆心想：“我得給自己換個地方，這里太貧瘠了。"說完，它奮力掙脫開和同伴們綁在一起的根，可是，它沒有腳，根本走不了，所以它只好在土地上滾來滾去。由于它的根部有傷口，被堅硬的泥巴硌得生疼。

“疼！”它忍不住叫出了聲。

“誰？"它的叫聲驚醒了睡夢中的土豆爺爺，“咦，小土豆，你怎么一個人跑出來了？”

選自“課中導學單"活動三

小土豆的心理描寫交代了它“滾”走的原因。

小土豆忍著疼痛回答道：“土豆爺爺，我實在不喜歡這里，這里的土壤堅硬又沒營養(yǎng)，我想找一個新的住所。"

土豆爺爺聽了小土豆的話，語重心長地說：“傻孩子，每一處土地都是一樣的。它們有時候肥沃，有時候貧瘠，而我們要學會適應環(huán)境。土地肥沃時，我們只要汲取所需的營養(yǎng)就夠了；土地貧瘠時，我們要學會忍耐，雖然可能會長得慢一些，但只要在土里生長，就一定會長大的?！?/p>

選自“課中導學單"活動三

用小土豆和土豆爺爺?shù)膶υ拋硗苿忧楣?jié)發(fā)展，闡釋道理。

可是，小土豆根本聽不進土豆爺爺?shù)脑?，它從這個地方滾到那個地方，又從那個地方滾到其他地方，總也找不到滿意的住所。

有一天，農(nóng)夫在挖土時，發(fā)現(xiàn)一個皺巴巴、硬邦邦的小土豆。

“嘿！這個土豆還有什么用！”說完，他拾起這個小土豆，一下子扔到了田埂上。

選自“課中導學單"活動三

通過對農(nóng)夫的動作和語言的描寫，交代了小土豆?jié)L來滾去的結(jié)局。

可以把故事中人物的語言寫具體，可用幾個人物的對話來推動故事情節(jié)的發(fā)展。

還有人物當時的心理活動也要寫清楚。

我們還要將這個過程中的動作寫清楚。

通過例文，大家知道要把故事編得生動有趣，有什么巧妙的方法嗎？

自主寫作，大膽創(chuàng)編

選自“課中導學單”活動四

選擇或自擬一個題目完成提綱。

結(jié)尾

開頭

中間

題目：________

原來是一場夢，但我更愛自己的手了

現(xiàn)實情境

夢到手罷工了

自己穿衣服困難

罷工后的情境

手罷工啦

回到現(xiàn)實

餐館廚師做飯困難

公交車司機無法開車

教師無法正常講課

小樹的心思

自我介紹

訴說心事

哀嘆疑問

我是一顆小柳樹，今年六歲了

想和樹下的人交流，卻得不到回應

擔心自已被砍掉

想幫助孤單的麻雀朋友，卻無能為力

呼吁人類幫幫小樹

交流展示

請同學們根據(jù)在小組討論中得到的評價和建議修改自己的提綱吧。

第2課時

回顧導入，指導修改

同學們，本次習作的習作要求還記得嗎？

選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

手罷工啦

小明的手對主人十分不滿，于是決定罷工。

手生氣地說：“小主人，你太不講衛(wèi)生了。我真的受不了了，我一定要罷工。"

于是，手真的罷工了，它什么活兒也不干了。這下，小明就遭殃了。他作業(yè)不能寫，摔倒了也起不來，連臉都不能洗，飯也沒法吃，真是太不方便了！小明只能選擇向手求和了。

修改前

你覺得這篇作文有哪些需要修改的地方？

簡單介紹一下手罷工的原因。

適當舉出一些例子。

“我親愛的手啊，”小明誠懇地說，“我們還是講和吧！"

手聽小明說得那么誠懇，心一軟，提出了一個要求，它說：“看在我們以往朝夕相處的份兒上，我就放你一馬。不過，你以后一定要改掉那些壞毛病，不然，我還會罷工的。我可不愿意和一個不講衛(wèi)生的人做朋友。”小明聽了，連忙點頭。從此以后，小明開始變得越來越講衛(wèi)生了。

小朋友們，我們可不能和以前的小明一樣，我們應該愛護自己的手。

道歉的話太簡單且沒有針對性，不具有說服力。

結(jié)尾比較倉促，應該強調(diào)一下要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

修改后

手罷工啦

小明是一個調(diào)皮的小男孩，他有一個不愛洗手的壞習慣。有一天，他的手終于忍無可忍了。

手生氣地說：“小主人，你太不講衛(wèi)生了。一會兒用我去揩鼻涕，一會兒用我去擦桌子上的飯粒，一會兒用我去玩泥巴，一會兒用我去抓小蟲子我真的受不了了，我一定要罷工。"說完，手真的罷工了，它什么活兒也不干了。這下，小明就遭殃了，他作業(yè)不能寫，摔倒了也起不來，連臉都不能洗，飯也沒法吃，真是太不方便了！小明只能選擇向手求和了。

“我親愛的手啊，”小明誠懇地說，“我們還是講和吧！我從現(xiàn)在起一定改掉不講衛(wèi)生的壞毛病，不惹你生氣，并且保證以后一定會好好愛護你。"

手聽小明說得那么誠懇，心一軟，提出了一個要求，它說：“看在我們以往朝夕相處的份兒上，我就放你一馬。不過，你以后一定要改掉那些壞毛病，不然，我還會罷工的。我可不愿意和一個不講衛(wèi)生的人做朋友?！毙∶髀犃?，連忙點頭。從此以后，小明開始變得越來越講衛(wèi)生了。

小朋友們，我們可不能和以前的小明一樣。我們應該愛護自己的手，勤洗手，勤剪指甲，讓我們的手保持干凈、清爽，這樣，我們的手才不會罷工喲！

小組交流，自改互動

請同學們結(jié)合之前的收獲自行修改作文。

對照習作評價表，對習作進行評價。

評價內(nèi)容小組評價總評

有合適的題目☆☆☆☆☆我總共得了（）顆星

能抓住事物的特點來想象☆☆☆☆☆

有奇特有趣的情節(jié)☆☆☆☆☆

語句通順，表意明確☆☆☆☆☆

有教育意義☆☆☆☆☆

選自“課中導學單"活動

板書設計

習作：奇妙的想象

引導修改

小組評價

想象相反

人物互換

符合特點

提問——解答——結(jié)果

逆向思維

動作

心理

語言

修辭

感謝聆聽！

謝謝

（)

習作：奇妙的想象

1.大膽想象，寫一個想象故事。2.能欣賞同伴的習作并提出修改建議。鼓勵大膽地想象、創(chuàng)編，寫一個想象故事。通過自讀、互讀、互賞、互改，完成習作修改。激趣導學分享交流多媒體課件。2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.回顧所學內(nèi)容，感受想象的奇妙，有意識地創(chuàng)編想象故事。2.鼓勵大膽地想象、創(chuàng)編，寫一個想象故事。板塊一回顧課文，聚焦想象師：回顧本單元的文章，找出你最喜歡的一篇，思考：作者是怎么想象出這么多有趣的事情的？生：我喜歡《宇宙的另一邊》。這篇課文的作者從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，大膽想象宇宙的另一邊是這一邊的倒影，和我們的現(xiàn)實生活完全相反。（板書：想象相反）生：我喜歡《我變成了一棵樹》。文中的“我”和“樹"是兩個完全不同的事物，但是作者卻可以想象“我”跨界變成了“樹”，當然這里面“我”的愿望就是變成樹，結(jié)果剛好實現(xiàn)了，想象非常自然。（板書：人物互換）生：我喜歡《一支鉛筆的夢想》。作者想象出了鉛筆的各種夢想，雖然很神奇，但是鉛筆的夢想?yún)s始終是圍繞鉛筆細長的特點展開的。（板書：符合特點）生：我喜歡《尾巴它有一只貓》。作者把尾巴當作主體，把貓當附屬，從反方向去想象，太神奇了。（板書：逆向思維）師：我們寫想象作文時，還可以有哪些不同的想象思路和視角呢？生：還可以從比較思維的角度出發(fā)，想象自己變小或者變大的經(jīng)歷。生：還可以想象未來的世界是怎樣的。師：大家說得都很好，今天我們就來展開大膽的想象，寫一篇奇妙的想象故事。請同學們齊讀本單元習作的話題——奇妙的想象。（板書：奇妙的想象）板塊二選擇題目，理清思路師：在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。讓我們一起來看這些有趣的題目，說說你們由題目想到了什么。（課件出示課本第70頁的題目）師：默讀完題目，請同學們結(jié)合第1課時課中導學單活動一，說說你們喜歡其中的哪個題目，并想象可能會發(fā)生什么事情?；顒右唬耗x課本給出的題目，選擇其中你最喜歡的一個，想象可能會發(fā)生的事情。我最喜歡的題目可能會發(fā)生的事情小樹的心思小樹擁有了一雙腳，完成了環(huán)游世界的夢想。手罷工啦手不工作了，手的主人在生活上發(fā)生了一系列可笑的事情，從此主人意識到手的重要性。

（學生完成活動一，教師指名回答。）生：我喜歡題目“小樹的心思”，小樹擁有了一雙腳，完成了環(huán)游世界的夢想。生：我喜歡題目“手罷工啦”，手不工作了，手的主人在生活上發(fā)生了一系列可笑的事情，從此主人意識到手的重要性。生：我喜歡題目“手罷工啦”，手不工作了，手的主人在生活上發(fā)生了一系列可笑的事情，從此主人意識到手的重要性。生：我喜歡題目“水果們的音樂會”，水果王國中，每種水果都會唱不同的歌，音樂會上，它們都唱了自己最拿手的歌，大家非常開心。師：大家的想象真奇妙！除了上面這些，你們還想到了哪些有趣的故事題目呢？生：太陽請假了。生：狐貍開店。生：一只會飛的狗。師：同學們的想象真豐富，一下子就想到了這么多有趣的故事題目。下面我們一起來看看本單元習作的寫作要求吧。（課件出示課本第70頁下面三段話）師：請同學們讀一讀，再說一說這次習作有什么要求。（學生默讀，教師指名回答。）生：范圍不限于課本，可以選一個課本上給出的題目寫一個想象故事，也可以自擬題目寫其他的想象故事。師：很好，還有嗎？生：要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。師：沒錯，這也是本次習作最主要的要求。除了這兩點對習作的具體要求外，課本還明確要求我們完成習作后要怎樣？生：寫完后，交換習作。說說自己最喜歡同學寫的什么內(nèi)容，什么地方需要修改。師：對，完成習作后，我們要交流分享，互相評價，并提出修改意見。課本還建議我們開辟專欄展示習作。下面，我們就從課本給出的題目中選擇一個來探討如何寫想象作文——《滾來滾去的小土豆》。師：先聯(lián)系前面所學的幾篇想象故事來思考：題目和內(nèi)容之間有什么關(guān)系？生：題目要體現(xiàn)寫作的目標并且概括文章內(nèi)容。師：是的，那么選定了題目，我們再繼續(xù)思考：這個題目的寫作目標是什么？圍繞這個題目我們可以寫哪些有趣的故事？（學生思考）板塊三例文示范，指導想象師：大家思考好了嗎？圍繞這一題目我們該如何創(chuàng)編故事？我們該寫些什么呢？生：我們可以由題目去發(fā)散，看自己有哪些疑問，然后試著回答這些疑問，再根據(jù)提問和答案來創(chuàng)編故事。師：這個方法不錯，那你們對題目有哪些疑問，又打算如何去解答呢？同桌之間可以相互交流。（出示第1課時課中導學單活動二；小組交流完成題目，可以一人提問，一人解答，一人想象結(jié)果。）活動二：對“滾來滾去的小土豆"這個題目你有什么疑問？又打算如何去解答這些疑問？完成下面的表格。題目提問解答結(jié)果滾來滾去的小土豆小土豆為什么要滾來滾去呢？因為它在尋找一處更肥沃的土地。小土豆不安心在一處生長，對土壤挑三揀四，最后變得干癟，沒營養(yǎng)了。小土豆在滾來滾去的過程中遇到了誰？遇到了土豆爺爺。爺爺勸說它待在原地，說即使土地貧瘠，它也一定會長大的，到處跑更吸收不到營養(yǎng)。

師：大家交流完了吧，哪一組來三位同學分享一下你們的想象？生：小土豆為什么要滾來滾去呢？生：因為它在尋找一處更肥沃的土地。師：很好，這個原因還挺符合邏輯的。植物的生長離不開肥沃的土壤。結(jié)果怎么樣呢？生：結(jié)果小土豆不安心在一處生長，對土壤挑三揀四，最后變得干癟，沒營養(yǎng)了。師：很好，再來一組同學分享吧！生：小土豆?jié)L來滾去的過程中遇到了誰？生：遇到了土豆爺爺。生：爺爺勸說它待在原地，說即使土地貧瘠，它也一定會長大的，到處跑更吸收不到營養(yǎng)。師：你們的想象真是豐富??！大膽又不脫離實際的想象，就是我們寫想象作文的最高境界。通過同學們的發(fā)散思維，利用我們的“提問——解答——結(jié)果”這個思維的框架，大家是不是豁然開朗，突然有了思路？（板書：提問——解答——結(jié)果）生：是的。師：有了框架，那具體情節(jié)該怎么去完善呢？塑造人物形象時又要注意些什么呢？我們來看一下學習單上的例文。看看例文是如何給框架加上“血肉"的。（出示第1課時課中導學單活動三，學生自由讀文，并批注。）師：大家都批注好了嗎？誰來分享自己讀后的體會？生：我畫的句子是第1自然段中“同伴們你推我擠地挨在一起”。這句話是對土豆們的動作描寫，說明了土豆們在土里的樣子，為小土豆的出走作鋪墊。（板書：動作）生：我畫的是第2自然段的話。小土豆的心理描寫交代了它“滾"走的原因。（板書：心理）生：我畫的是小土豆和土豆爺爺?shù)膶υ?，通過它們的對話描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，闡釋了道理。（板書：語言）生：我畫的句子是“農(nóng)夫在挖土時”“嘿！這個土豆還有什么用！"他拾起這個小土豆，一下子扔到了田埂上”。這是對農(nóng)夫的動作和語言的描寫，交代了小土豆?jié)L來滾去的結(jié)局。師：大家分享得都很棒！通過例文，大家知道要把故事編得生動有趣，有什么巧妙的方法嗎？生：可以把故事中人物的語言寫具體，可用幾個人物的對話來推動故事情節(jié)的發(fā)展。生：還有人物當時的心理活動也要寫清楚。生：我們還要將這個過程中的動作寫清楚。師：同學們說得真不錯！我們還可以用上一些修辭手法，使故事的語言更生動、形象、有趣。（板書：修辭）板塊四自主寫作，大膽創(chuàng)編師：通過例文，我們學習了如何把故事編得生動有趣，下面請同學們選擇自己最喜歡的一個題目，發(fā)揮想象，看你由這個題目能想象出一個怎樣的故事，在第1課時課中導學單的活動四中列出提綱?；顒铀模哼x擇或自擬一個題目完成提綱。師：大家寫好后先在小組里交流討論，小組推選出寫得最有趣的提綱來展示。（小組交流）師：哪個小組的同學先來展示？生：我的題目是《一本有魔法的書》。我擬的提綱是這樣的：（學生展示）生：我的題目是《小樹的心思》。我寫的提綱是這樣的：（學生展示）師：你們的想象真是豐富啊，都寫得非常有趣！請其他同學也根據(jù)剛剛在小組討論中得到的評價和建議修改自己的提綱吧。（學生修改提綱）師：好，這節(jié)課就上到這里啦！老師留給大家的課后任務是根據(jù)自己列的提綱來寫一篇作文！記得要完成喲！三年級是習作的起步階段，因此我放慢腳步，引導學生讀懂習作要求、習作提示，養(yǎng)成良好的習作習慣：在寫作前審題，明確寫什么、怎么寫、寫到什么程度。學生想象豐富，有趣的題目往往能激起他們無窮的遐想。在習作之前，我通過學習單的活動引導學生從不同角度大膽想象，以問題的形式帶動思維的發(fā)散，初步體驗自由地想象，為后面的習作作了鋪墊。設計意圖溫故知新，讓學生明確什么是想象，可以從哪些方面展開想象，找到寫作的切入點，為寫作打開思路。還可以想象自己有了特異功能后的一系列神奇經(jīng)歷。設計意圖利用學習單引導學生由課本給出的題目發(fā)揮想象，打開學生想象的思路，激發(fā)他們想象的興趣，為后面的寫作提供了思路。___設計意圖引導學生根據(jù)所選題目，運用“提問——解答——結(jié)果"的方法進行想象，交流所想的內(nèi)容，拓展想象的空間，再利用例文，讓學生具體感知如何豐富情節(jié)，做到心中有數(shù)，為后面的寫作作鋪墊。_________設計意圖這一板塊主要是讓學生結(jié)合前面學到的習作方法，選擇自己喜歡的題目來列提綱，通過小組討論、課上展示，讓學生看到他人精彩的想象，然后根據(jù)小組成員給自己提的建議修改提綱。通過反復打磨，讓寫作的思路更為清晰，為后面的寫作作鋪墊。

第2課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.通過自讀、互讀、互賞、互改，完成習作修改。2.開辟“想象島”專欄，分享習作。板塊一回顧導入，指導修改師：同學們，本次習作的習作要求還記得嗎？生：選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。師：說得很好，那老師讓大家寫的習作都完成了嗎？生：完成了。師：誰來展示一下自己的習作？（指名展示）生：下面是狀狀同學的作文，我們一起來看一下吧。（課件出示預設例文，文章見本課學習單后面的補充材料。）師：這篇文章整體的想象力還是挺豐富的，也有一些趣味性，但是也存在一些問題，誰來說說，你覺得這篇作文有哪些需要修改的地方？（板書：引導修改）生：開篇第1自然段有些突兀，最好簡單介紹一下手罷工的原因。師：是的，開篇如果能大致交代原因，就可以更清晰明了，也能更自然地引出下文。那我們可以怎么修改呢？生：小明是一個調(diào)皮的小男孩，他有一個不愛洗手的壞習慣。有一天，他的手終于忍無可忍，于是決定罷工。師：改得不錯。還有哪些問題呢？生：第2自然段中小主人太不講衛(wèi)生表現(xiàn)在哪些方面，這里可以舉出一些例子來，使手的抱怨有據(jù)可依。師：你發(fā)現(xiàn)得很好，哪位同學來幫狀狀同學把這里擴展一點呢？生：一會兒用我去揩鼻涕，一會兒用我去擦桌子上的飯粒，一會兒用我去玩泥巴，一會兒用我去抓小蟲子……師：非常棒！我們繼續(xù)往后看。還有什么問題？生：第4自然段里面，小明道歉的話太簡單且沒有針對性，不具有說服力。這里可以加上“我從現(xiàn)在起一定改掉不講衛(wèi)生的壞毛病，不惹你生氣，并且保證以后一定會好好愛護你”，主要是得說出自己的壞毛病以及以后改進的方向。師：說得很好，還有誰接著說？生：結(jié)尾如果強調(diào)一下要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，就更好了?？梢约由弦恍┣谙词郑诩糁讣椎脑?。師：是的，這篇文章的結(jié)尾也比較倉促，加上了你說的那些內(nèi)容，就更具有指導意義了。師：從上面的討論中，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？想要寫好想象作文，不僅要有豐富的想象力，還得邏輯性強，有教育意義，這樣文章才具有可讀性。下面，我們一起來看看狀狀同學修改后的文章。（課件出示修改后的例文，文章見本課學習單后面的補充材料。）板塊二小組交流，自改互動師：現(xiàn)在請同學們結(jié)合之前的收獲先自行修改作文。（學生自行修改）師：現(xiàn)在請大家小組內(nèi)互相修改習作，修改完之后小組內(nèi)對照第2課時課中導學單活動中的習作評價表，對習作進行評價，看誰得到的小星星最多。（板書：小組評價）活動：對照習作評價表，對習作進行評價。評價內(nèi)容小組評價總評有合適的題目☆☆☆☆☆我總共得了（）顆星能抓住事物的特點來想象☆☆☆☆☆有奇特有趣的情節(jié)☆☆☆☆☆語句通順，表意明確☆☆☆☆☆有教育意義☆☆☆☆☆

（小組互評）師：老師剛剛看到大家得到的星星都挺多呀！現(xiàn)在請大家將自己修改后的作文謄寫到作文本上，老師將挑選十篇優(yōu)秀文章貼在墻報上喲！課后，同學們也可以將自己想象的故事講給爸爸媽媽聽！本節(jié)課，我通過品評問題習作，引導學生在提建議的過程中開拓寫作思路，最后合力讓故事更具體，更奇妙，更精彩。通過教授本課，再次證明，通過修改前、修改后的故事對比，直觀地呈現(xiàn)修改意圖，能有效指導學生修改好自己的習作，提升學生寫作水平。設計意圖用一個同學的習作作為例文，在師生的交流討論中明確修改的方法，再在修改前和修改后的對比中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，為后面的修改提供方法引領。___設計意圖評價習作，對照評價表，小組內(nèi)給習作以合理的評價，在鑒賞中提升學生的寫作水平。

()習作:奇妙的想象

第１課時

!"#默讀課本給出的題目選擇其中你最喜歡的一個想象可能會發(fā)生的事情

我最喜歡的題目可能會發(fā)生的事情

小樹的心思小樹擁有了一雙腳完成了環(huán)游世界的夢想

手不工作了手的主人在生活上發(fā)生了一系

手罷工啦

列可笑的事情從此主人意識到手的重要性

!"#對“滾來滾去的小土豆”這個題目你有什么疑問又打算如何去解答這些

疑問完成下面的表格

題目提問解答結(jié)果

小土豆不安心在一處生

小土豆為什么要滾因為它在尋找一

長對土壤挑三揀四最

來滾去呢處更肥沃的土地

后變得干癟沒營養(yǎng)了

滾來滾去的

爺爺勸說它待在原地

小土豆

小土豆在滾來滾去說即使土地貧瘠它也

遇到了土豆爺爺

的過程中遇到了誰一定會長大的到處跑

更吸收不到營養(yǎng)

!"#默讀例文滾來滾去的小土豆關(guān)注故事中的語言、動作等描寫看看這些

描寫是如何推動故事情節(jié)發(fā)展的先畫線再把自己的體會用旁批的形式寫在旁邊

例文:旁批:

滾來滾去的小土豆

四周一片漆黑小蚯蚓最近變懶了沒有它來松土土

壤變得堅硬又缺乏營養(yǎng)同伴們你推我擠地挨在一起

“唉!"一聲幽幽的嘆息聲響起小土豆心想:“我得給自

己換個地方這里太貧瘠了”

三年級下冊７９

說完它奮力掙脫開和同伴們綁在一起的根可是它沒有

腳根本走不了所以它只好在土地上滾來滾去由于它的

根部有傷口被堅硬的泥巴硌得生疼

“疼!"它忍不住叫出了聲

“誰”它的叫聲驚醒了睡夢中的土豆爺爺“咦小土

豆你怎么一個人跑出來了"

小土豆忍著疼痛回答道:“土豆爺爺我實在不喜歡這

里這里的土壤堅硬又沒營養(yǎng)我想找一個新的住所”

土豆爺爺聽了小土豆的話語重心長地說:“傻孩子每

一處土地都是一樣的它們有時候肥沃有時候貧瘠而我

們要學會適應環(huán)境土地肥沃時我