論幼兒生活自理能力培養(yǎng)

論幼兒生活自理能力培養(yǎng)摘要：不管是家長還是教師，我們都應該尊重幼兒，幫助他們樹立自我服務的意識和信心，根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律，有條不紊地培養(yǎng)幼兒的自理能力，為他們今后更好地發(fā)展奠定堅實的基礎。家長要轉變觀念，避免包辦代替，給幼兒創(chuàng)造條件和機會鍛煉，與幼兒園共同促進幼兒生活自理能力的發(fā)展。關鍵詞：幼兒；生活自理；能力培養(yǎng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素，教師和家長都要從小事做起，并要持之以恒地堅持做下去，讓自理、自立、自強的好習慣伴隨幼兒一生。一、讓教師和家長學會放手教師和家長包辦代替的行動不僅削弱了保教功能，而且延誤了幼兒生活自理能力的發(fā)展，在幼兒園還增加了教師的額外負擔，影響良好班級常規(guī)的形成。所以，通過溝通，教師和家長要轉變觀念，認識培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，學習正確的做法。在家庭生活和幼兒園生活中對幼兒保持一致要求，堅持長期培養(yǎng)，反復訓練。在此過程中，感受幼兒的進步和對保教工作帶來的好處。二、增強幼兒的生活自理意識長期以來，家長無條件的包辦代替，使幼兒錯誤的認為只要自己不會做、不愿做的事，父母就會幫著干。這種意識是非常不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)的。因此，作為家長和幼兒教師，我們要通過各種形式對幼兒進行教育，讓孩子們清楚，家長和教師是非常愿意看到他們自己的事情自己做的。當然，孩子們的生活技巧是后天習得的，它需要家長朋友和教師耐心的指導和糾正。三、教給幼兒生活自理的技能技巧要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。我們除了利用學習活動和游戲培養(yǎng)幼兒自理能力，還安排專門教授練習的時間。在統(tǒng)一要求下，保育教師利用晨間活動時間，根據(jù)所在班級幼兒的年齡特征，采取多種形式教授幼兒正確的穿脫衣服、疊放衣服及穿脫鞋襪的方法。教孩子洗手的方法時，要重點強調沖完手在水池里輕輕地甩手后再去擦手，以防地面上灑上水使小朋友滑倒。冬天教師要教幼兒提褲子時不露小肚皮，防止著涼；教孩子不反穿鞋子時，告訴孩子小鞋子是一對好朋友，他們喜歡頭對頭，否則就穿錯了等其他技巧。四、鞏固幼兒的生活自理行為技能的形成是一個反復強化的過程。通過每天的督促、檢查、提醒，就能使良好的習慣得到不斷強化，從而逐步形成幼兒自覺的行為。我們要充分利用生活活動時間強化練長都是教育孩子的主體，是合作伙伴關系，兩者應達成共識，保持教育的一致性，為孩子提供更多的鍛煉機會。只有家園雙方共同努力，才能更好地對幼兒進行教育，只有家園共育，才能營造一個更適宜孩子健康成長的環(huán)境，更好地促進幼兒生活自理能力的發(fā)展。參考文獻：[1]安粉玉.淺談如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力[J].教學研究，2010（19）.[2]趙越.幼兒生活自理能力的培養(yǎng)探析[J].黑龍江科技信息，2012（31）.[1]廖志凌.淺談如何培養(yǎng)中班幼兒生活自理能力[J