《出師表》學(xué)生版

《出師表》導(dǎo)學(xué)案精彩開篇詞諸葛亮撰寫的《出師表》歷來受到人們的高度贊揚，陸游有詩云：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”文天祥也盛贊：“或為《出師表》，鬼神泣壯烈。”這篇表文為何有這么大的藝術(shù)魅力？拳拳報恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情摯生動的話語，精辟透徹的道理，不僅警醒一世當(dāng)朝者，也是所有人的處世通言。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞匯。2.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法。3.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義?！熬瞎M瘁、死而后已”的精神，體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤壁”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。陛（）下臧（）否（）恢弘（）菲（）薄庶（）弩鈍（）（）2.解釋下列詞語。開張圣聽：光：恢弘：引喻失義：陟罰臧否：作奸犯科：斟酌損益：咨諏善道：3.解釋下列加點詞語的古今詞義。（1）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。古義：今義：（2）臣本布衣。古義：今義：（3）先帝不以臣卑鄙。古義：今義：（4）由是感激。古義：今義：（5）開張圣聽古義：今義：（6）臨表涕零古義：今義：（7）遂許先帝以驅(qū)馳古義：今義：4.一詞多義。①遺深追先帝遺詔（）是與先帝簡拔以遺陛下（）②論宜付有司論其刑賞（）每與臣論此事（）③效恐托付不效，以傷先帝之明（）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（）④以宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理（）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（）故臨崩寄臣以大事也（）恐托付不效，以傷先帝之明（）5.指出下列句中活用的詞語并解釋。（1）恢弘志士之氣恢弘：（2）親賢臣，遠(yuǎn)小人親：（3）此皆良實良實：（4）以光先帝遺德光：（5）深入不毛毛：（6）優(yōu)劣得所優(yōu)劣：（7）若有作奸犯科及為忠善者：作奸犯科：6.作者鏈接諸葛亮，字孔明，瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。7.文體鏈接表，是我國古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。表的主要作用就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望?！皠又郧椤币部梢哉f是這種文體的一個基本特征。8.背景鏈接這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時蜀漢已從猇（xiāo）亭(今湖北宜昌)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，既與吳國通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時機(jī)臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究1.翻譯課文。以小組為單位翻譯課文，注意直譯做到：字字落實。2．理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)劃分層次。四、拓展延伸☆古詩中的《出師表》：☆《出師表》中的成語：第二課時一、新課導(dǎo)入上一節(jié)課，我們疏通了文意，大概了解了文章的內(nèi)容，這節(jié)課，我們將深入研讀這篇情詞懇切、動人肺腑的表文。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究（一）研讀課文第一部分1．分析第1自然段。(1)當(dāng)時的不利條件是什么？(2)當(dāng)時的有利條件是什么？(3)本段提出什么建議？(4)提出這一建議的目的是什么？(5)對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？(6)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?2．分析第2自然段。(1)作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？(2)如何具體執(zhí)行？(3)提出怎樣的勸誡？(4)“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。3．分析第3、4自然段。(1)諸葛亮舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？(2)提出親賢的具體作法是什么？(3)親賢的好處是什么？(4)亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁?？小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。4．分析第5自然段。(1)本段的中心句是哪一句？(2)先漢興隆的原因是什么？(3)后漢傾頹的原因是什么？(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？（二）體會課文語言特色，并向?qū)W生講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理的論證手法中，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。三、拓展延伸三國歇后語：第三課時一、新課導(dǎo)入1．復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容：第一：重點詞匯的理解。第二：諸葛亮向后主提出的三條建議。2．朗讀并背誦課文第二部分。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究（一）研讀課文第二部分學(xué)習(xí)第6段：1.朗讀，檢查重點詞釋。2.提問：（1）表明作者出身的句子（詞語）有哪些？（2）當(dāng)時作者的志趣是什么？（3）“感激”的原因是什么？（4）文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？（5）哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？3.小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達(dá)自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。學(xué)習(xí)第7段：1.朗讀，并檢查重點詞釋。2.提問檢查：（1）作者夙夜憂嘆的原因？（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？（3）表明伐魏時機(jī)成熟的句子？（4）表達(dá)作者思想感情的句子？3.小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。（二）研讀課文第三部分學(xué)習(xí)第8段：1.朗讀，并檢查重點詞釋。2.提問檢查：（1）第一句照應(yīng)上段哪一句？（2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？（3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？3.小結(jié)：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

學(xué)習(xí)第9段：表達(dá)依依惜別之情。（三）寫作特色1.議論中融以敘事和抒情。由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。2.語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝、忠陛下”之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。三、板書設(shè)計出師表諸葛亮部分段落要點表達(dá)方式一1廣開言路（誠宜……不宜……）寓情于議2賞罰分明（陟罰臧否，不宜異同）3、4、5親賢遠(yuǎn)佞（親賢臣，遠(yuǎn)小人）