基于特色校本課程開發(fā)的小學氣象科普教育的實踐研究

下載可編輯基于特色校本課程開發(fā)的小學氣象科普教育的實踐研究可偉(執(zhí)筆)、丁南琴、周文、波霞、毛一豐課題簡介在科學高度發(fā)達、氣象科學已經(jīng)攀上科學高峰的今天，對中小學學生進行氣象科普教育已成為世界各國的共同課題。近年來，我校以科技教育為突破口，依托鄞州區(qū)氣象局的專業(yè)資源和技術后盾，依托學校原有的科技教育資源與人力資源，以全區(qū)首家小學生氣象科普基地——梁祝紅領巾氣象基地建立為契機，與學校綜合實踐活動和校本課程開發(fā)建設相結合，引領學生參加氣象探秘系列實踐活動，構建發(fā)展學生個性特長的氣象特色課程。該研究課題被立項為2010年度省教研系統(tǒng)立項課題〔課題號：022018〕和市教育科研規(guī)劃課題(課題三年多來，課題組以氣象觀測基本知識和技能為切入點，以學生喜聞樂見的氣象實踐、體驗活動為依托，以提高學生的生命安全意識、探究精神和科學素養(yǎng)為目標，探索構建基于一體(以少年氣象研究院為平臺開展氣象科普教育);二翼(氣象探秘課程常態(tài)實施、氣象特色實踐活動形成系列);三結合(普及與提高相結合、課與課外相結合、校與校外相結合);;六模塊(基礎式氣象人工觀測活動、專題式氣象小學氣象科普特色教育操作模式四支撐(一站、二室、;六模塊(基礎式氣象人工觀測活動、專題式氣象小學氣象科普特色教育操作模式日志編寫活動、漸進式氣建附通建附通進式書身5謝體度質(zhì)-融氣象調(diào)查研究活動、綜合式氣象校園節(jié)慶活動、延伸式氣象社會實踐活動等六組活動)的小學氣象科基間學食式制第補器節(jié)高開基間學食式制第補器節(jié)高開(詳見右圖)。經(jīng)過三年多的研究與取得累累碩果，取得累累碩果，我校的氣象科普特色教育多次對外經(jīng)驗交流或成果推廣，由中國氣象局辦公室郭麗琴主任帶隊的校園氣象科普專題調(diào)研組專程來校調(diào)研?！吨袊鴼庀髨蟆返让襟w已20余次報道學校的氣象科普特色教育情況?！飳W生實現(xiàn)個性發(fā)展：通過校本氣象課程的學習，學生基本掌握氣象科學體系的全面知識，科學素質(zhì)全面提升，觀察能力、歸納分析能力、想象能力以及信息的搜集、處理、利用等各種相應的綜合能力普遍提高，許多學生的個性與科技特長得到發(fā)展，近三年共有160余人被授予“氣象百事通”稱號，150余人被授予“氣象小能人”稱號，130余人被授予“小小竺可楨”稱號，先后獲得全國第二屆中小學生研究性學習成果評選一等獎、2011省青少.專業(yè).整理.下載可編輯年科技創(chuàng)新大賽三等獎、2010市中小學綜合實踐活動成果評選一等獎、2010市青少年科技大賽一等獎、市氣象酷派綠色校園行動大賽三等獎等20余項榮譽?！锝處煂崿F(xiàn)快速成長：教師的專業(yè)能力和科研素養(yǎng)明顯提高，課題組成功開發(fā)《氣象探秘》教材(市首本中小學氣象科普教育教材),氣象探秘校本課程資源獲得全國首屆綜合實踐活動優(yōu)秀課程資源三等獎，省2010年度優(yōu)秀科普教育讀物一等獎，市第二屆義務段綜合實踐活動課程開發(fā)與實施優(yōu)秀成果二等獎，鄞州區(qū)第二批優(yōu)秀校本課程等榮譽，在區(qū)、市、省、國家級刊物上發(fā)表相關論文案例10多篇；10余篇論文在市、省、國家級評選中獲獎?！飳W校實現(xiàn)特色發(fā)展：學校成為省第一個探索氣象教育的小學，以氣象科普為主體的科技特色教育日漸鮮明，先后獲得全國氣象科普教育基地、全國綜合實踐活動課程先進實驗學校、省首批校園氣象科普示基地、市氣象科普教育示學校、市雷電災害防御示學校、鄞州區(qū)項榮譽稱號。目錄一、研究的緣起…………………1.基于適應時代發(fā)展的需要……………2.基于促進學生成長的需要……………3.基于切合課程改革的需要………………二、研究的目標…………………三、研究的容………………四、研究的實施………………(一)保障措施，落實到位………………1.搭建平臺，組建“少年氣象研究院”……………2.拓展資源，開發(fā)氣象科普教育陣地………………(二)實施途徑，科學有效…………………1.校本課程——氣象科普教育的主要渠道…………◆課程的理念…………◆課程的目標………◆課程的定位…………◆課程的開發(fā)…………◆課程的實施……………2.特色活動——氣象科普教育的重要補充…………◆基礎式氣象人工觀測活動……………◆專題式氣象日志編寫活動…….專業(yè).整理.下載可編輯◆漸進式氣象科學實驗活動……………………◆鄉(xiāng)土式氣象調(diào)查研究活動…………………◆綜合式校園氣象節(jié)慶活動……………………◆延伸式氣象社會實踐活動……………………(三)評價機制，開放多元…………………1.開展知識競賽，授予“氣象百事通”稱號……………2.進行技能比武，授予“氣象小能人”稱號……………3.強化學用結合，授予“小小竺可楨”稱號……………五、研究的成效……………………1.構建了氣象教育課程體系……………2.促進了學生綜合素養(yǎng)提高…………………3.提高了教師行動研究能力……………4.贏得了社會各界廣泛贊譽………………5.凸顯了科技校園辦學特色…………………六、結論與展望……………………(一)結論……………………1.氣象特色教育是小學科普教育教學容的有效補充……………2.氣象特色教育是全面提高學生科學素養(yǎng)的有效途徑……………3.氣象特色教育是打造小學科技教育品牌的有效方略……………(二)展望………………………1.促進氣象探秘課程資源不斷豐富完善是今后努力的方向………2.促進科技教育特色涵持續(xù)擴大深化是今后探索的重點………3.促進學生科學素養(yǎng)全面有效提升是今后不懈追求的目標………氣象與人類生活息息相關，隨著社會的發(fā)展，人們也越來越關注氣象，關注生活質(zhì)量提升。在科學高度發(fā)達、氣象科學已經(jīng)攀上科學高峰的今天，對中小學學生進行氣象科技教育已成為世界各國的共同課題。在我國教育改革進入新的歷史階段，科技教育取得初步成果的新形勢下，氣象科學作為科技教育的載體與平臺,也逐步為教育專家、教育決策者和第一線教師所認可。一、研究的緣起1.基于適應時代發(fā)展的需要隨著氣象科學的飛速發(fā)展和與人們生活生產(chǎn)關系的日益密切，氣象知識教育已經(jīng)被世界各國政府、教育機構和教育專家高度重視，成為全球化中小學教育的共同容，目前絕大多.專業(yè).整理.下載可編輯數(shù)國家的中小學教育中都有《科學》或《地理》課程，而氣象知識的教育都有相當重要的分適，而現(xiàn)在的天氣預報越來越注重人文關懷，報道與我們吃穿住行等生活相析能力和運用知識解決實際問題的能力得到培養(yǎng)，為學生終生學習打下扎實基礎。2.以序為序，構建學用結合一線貫穿的氣象科普教育體系3.以線為線，探究氣象教育活動促進學生身心發(fā)展的策略.專業(yè).整理.以氣象探秘校本課程實施為支點拓展校園科技科普教育活動形式，以“氣象科技活動”為載體，以“科學探究”為平臺，通過氣象科普活動的開展使學生掌握一定的氣象科學知識和技術技能，增強學生的科學意識，樹立嶄新的科學觀，形成正確的情感態(tài)度和科學價值觀。三、研究的容本研究主要是對學校氣象科普教育實踐的校本化進行實踐，探索氣象科普教育與校本課程相結合的有效途徑。通過開發(fā)具有校本特色的氣象探秘課程資源、探索氣象科普教育校本課程的有效途徑和方法，形成小學氣象科普教育校本課程教育模式，構建以學生自主活動為主要容的氣象科普教育校本課程評價機制。我們立足哲學、心理和思想、認知三大層面，從小學生的科學觀念、科學精神、科學態(tài)度、科學方法、科學知識、科學實踐能力六個科技教育基本目標去思考，構建了六組形式活潑容豐富的氣象探秘活動新項目。1.氣象知識模塊從學習氣象知識技能層面展開。通過組織專業(yè)授課、專家講座、實踐操作、課外閱讀、網(wǎng)絡訓練等活動引領學生學習氣象科學史、氣象科學專業(yè)知識、抗災防災知識等。2.氣象活動模塊從科學教育的層面展開。立足校、拓展校際、延伸社會，組織豐富多彩的參觀氣象臺站、參觀氣象科技科普館、氣象調(diào)查、氣象夏令營、參加世界氣象日紀念活動、組織觀看電影錄錄像、氣象知識競賽、氣象征文、編寫氣象觀察日記、撰寫氣象科技論文、散射式氣象科學探究學習等活動。3.氣象觀測模塊從氣象科學技能實際操作層面展開。從地面氣象觀測和物候觀測兩個學習容引領學生掌握氣象觀測的規(guī)章制度、觀測的時間、觀測的順序、觀測的氣象要素及氣象儀器的構造與工作原理等及目測能見度、云高、云狀、云量、天氣現(xiàn)象，器測風向風速、氣溫、氣壓、濕度、降水、儀器的使用方法、儀器的維修與注意事項及氣象要素的觀測記錄方法等技術技能。4.氣象信息模塊從對地面氣象觀測所獲取的原始資料進行整理加工層面展開。引領學生掌握基本氣候指標的統(tǒng)計方法、氣象要素的統(tǒng)計方法、統(tǒng)計圖表的繪制方法、氣象記錄月年報表的編制方法等技能和各氣象要素之間的相互關系、氣象要素所表達的天氣狀況分析等知識。5.天氣預報模塊從預知未來天氣趨勢的層面展開。通過這個模塊學習，引領學生掌握天氣預報知識、天氣預報的方法與種類等知識和天氣預報的步驟過程及發(fā)布等技術。并以網(wǎng)上發(fā)布、示牌告示和校園小報等形式發(fā)布。6.氣象實驗模塊從科學探究的層面展開。開展氣象儀器小制作、氣象要素成因?qū)嶒?、氣象要素變化實驗、天氣變化影響自然實驗、氣象情報運用實驗、網(wǎng)上氣象科學實驗等學習。.專業(yè).整理.我?；谔厣１菊n程開發(fā)的氣象科普特色教育的實踐與研究，是學校、家庭、社會實踐基地“三位一體”的“戶外”課堂在時間和空間上的延伸和拓展，對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生科學素養(yǎng)的提升有著重要意義。(一)保障措施，落實到位近三年來，為了保證氣象科普特色教育的順利開展，我們組建“少年氣象研究院”,開發(fā)氣象科普特色教育陣地，確保氣象科普特色教育有機構組織，有經(jīng)費落實，有場地活動，有時間保證。1.搭建平臺，組建“少年氣象研究院”少年氣象科學研究院是學校開展氣象科普特色教育的重要平臺，旨在通過開展貫穿校外力、動手能力，促進學生科學素養(yǎng)的提升。少年氣象院設置有顧問機構、輔導機構和執(zhí)行機能力較強的學生擔任院長之職，組織班氣象院成員開展活動。氣溫曲線圖及天氣情況表”,每月還要填寫統(tǒng)計報表、繪制氣溫曲線圖，年終繪制全年氣溫曲線圖等。小院士們常年風雨無阻、連續(xù)不斷、節(jié)假日、寒暑期均有專人值守，建站至今的按照學校領導的指令，進行氣象科普宣傳是學校少年氣象研究院的第二大任務?？破臻L廊的氣象科普宣傳欄目、氣象科學知識宣傳櫥窗，是少年氣象研究院承攬的工程；氣象科普和氣象知識講座、氣象科普影視片的觀看、氣象觀測員培訓班等均由少年氣象研究院出面組織主持；學校的天氣預報牌、節(jié)令動植物生態(tài)農(nóng)事安排欄目更是少年氣象研究院獨攬其責。組織和帶領同學們進行氣象科普探究實踐活動是學校少年氣象研究院的第三大任務。每年暑期，學校都要舉辦一屆科普夏令營活動，其中的氣象小組活動就是由學校少年氣象研究氣象法規(guī)，閱讀氣象書籍，舉行氣象知識競賽，參觀氣象站等多項活動，還要編寫《營地學習與調(diào)查實踐》報告等。這些活動都要在學校少年氣象研究院的小院士們組織帶領下進行。在每一學期結束之前，少年氣象研究院依據(jù)學生氣象觀測活動的質(zhì)量、氣象研究小課題撰寫的成果、掌握氣象基礎知識和技能的程度等方面對其進行考核打分，授予“氣象百事通”、“氣象小能手”、“小小竺可楨”等相應稱號，給予表揚和肯定。2.拓展資源，開發(fā)氣象科普教育陣地對學生進行氣象科普特色教育，就必須為學生提供氣象實踐基地，只有這樣學生才能夠親身體驗，有所收獲，教育才能達到實效。為此，近三年中我們選取和開發(fā)了“一室二站一陣地三基地”,使之成為氣象科普特色教育的陣地。一室：啟明星氣象探究室氣象科技活動室是開展氣象科普活動的基本條件。創(chuàng)建氣象科技活動室是為學校氣象科技教育參與人員營造的活動中心，也是學校開展氣象科普教育的基礎硬件設施。為此，我校專門騰出一個建筑面積80平方米的專用教室，投資五萬余元創(chuàng)辦了啟明星氣象探究室。氣象探究室是學校少年氣象研究院日常辦公、校園氣象科技活動會議、人員培訓、氣象小課題研究項目等的活動場所。室添置了一些室氣象儀器，存放了學校氣象教育資料和檔案，還列了歷屆學生氣象觀測記錄、氣象調(diào)查報告、氣象科學活動文本和氣象科普論文等，記錄了學校歷年開展氣象科學教育和科學實踐活動的全過程。二站：紅領巾氣象觀測站、區(qū)氣象局自動觀測點人工氣象觀測是氣象工作的基礎，是定時獲取大氣氣象數(shù)據(jù)的基本手段。從站之初，我校就開辟場地100余平方米，投資四萬余元，引進了人工氣象觀測系統(tǒng)2007年建采用標通過人工觀住的僅器，按氣象科學的專業(yè)要水進材布向和女測，可以從紅領巾觀測站獲取溫度、濕度、風向、風速、氣壓、降水、日照、蒸發(fā)等八大氣象要素的定時數(shù)據(jù)，為學生的氣象科學學習、科學探究、全面素質(zhì)訓練創(chuàng)造了實踐平臺。自動氣象觀測系統(tǒng)是一種能夠自動觀測、記錄和存儲氣象觀測數(shù)據(jù)的設備，是目前國外氣象部門所屬的氣象臺站、專業(yè)氣象臺站都在普遍使用的基礎設備。2008年底，我校努力爭取到了區(qū)氣象局的支持，將全區(qū)八個自動觀測點中的其中一個落戶我校。區(qū)氣象局自動觀測儀器自動采集大氣溫度、濕度、風向、風速、氣壓、降水、紫外線與太陽輻射等八大氣象要素的實時數(shù)據(jù)，使收集到的資料容更加豐富。學校充分利用這套氣象自動儀器，直接與學校相連接，數(shù)據(jù)以每分鐘一次的頻率，自動地在學校上同步接收，為學校更好地進行氣象知識的科學普及和研究創(chuàng)造了條件。一陣地：氣象科普長廊為打造濃厚的氣象科普教育氛圍，學校在校園主要主通道求精路兩側(cè)設立了一一條氣象科普長廊，為學生提供知氣象、學氣象和氣象科學實踐的平臺。,長廊里既有介紹氣象科學的展板、氣象知識問答園地，也有紅領巾氣象站每天發(fā)布的天氣預報、日常生活氣象警示、動植物節(jié)令生態(tài)和節(jié)氣農(nóng)事安排等。三基地：氣象科技館、鄞州氣象局觀測中心、達蓬山氣象雷達站專業(yè)性的氣象科技場館和氣象站臺可以讓學生直接接觸氣象課堂教學所涉及的容，也可以讓學生直接感知氣象科學理論的實際基礎。近三年來，我校根據(jù)氣象科普特色教育需求，積極尋求周邊氣象專業(yè)場館資源，與鄞州氣象局、氣象科技館、達蓬山氣象雷達站取得聯(lián)系和支持并建立校外氣象科技活動實踐基地，借助這三個氣象專業(yè)場館優(yōu)秀的載體與平臺，向?qū)W生傳播氣象科學知識，傳授科學方法與科學技術，開展豐富的氣象科普特色活動。氣象科技館坐落于鄞州區(qū)首南街道天童南路1858號，鄞州區(qū)氣象局，展廳面積520平方米，展區(qū)主要分藍色家園、氣象萬千、科技測天、人與氣象及和諧發(fā)展等幾大塊容，是一個面向社會公眾的氣象科普教育基地。鄞州氣象局觀測中心始建于1953年1月1日，已有57年建站歷史，占地18畝，擁有3000平方米辦公用房和740平方米附屬用房，地面大氣探測場科普還被入選為市科普教育基地。達蓬山氣象雷達站位于慈溪市三北鎮(zhèn)達蓬山頂，是探測臺風、冰雹、暴雨的主要監(jiān)測點，雷達站由雷達主樓、生活樓和科普館組成。建造這個氣象雷達站是國家重點工程項目，由市政府和國家氣象局共同投資建設。(二)實施途徑，科學有效近三年來，為確保氣象科普特色教育的有效開展，我們以氣象探秘校本課程和各年級科學教學為主要渠道，以氣象科普特色實踐活動為重要補充，確保氣象科普特色教育在學科中有滲透、有延伸，在氣象科技活動中有主題、有特色。1.校本課程——氣象科普教育的主要渠道(1)課程的理念★趣味為先，寓教于樂。氣象探秘校本課程容力求豐富多彩，富有吸引力，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的氣象，積極探究天氣變化的奧秘，形成持續(xù)的學習興趣，增強學習的自信心。教學活動要寓教于學、寓教于樂，運用多元的活動方式，讓學生在氣象知識的學習中、在日常的氣象觀測活動中感受到氣象活動的趣味，滋生探求氣象奧秘的欲望，提升身體素質(zhì)，豐富自身的知識儲備?！飬⑴c為主，面向全體。氣象探秘校本課程的開發(fā)實踐是是學校個性化課程的重要組抓全面、促個性作為指針。課程實施面向全體學生，倡導“人人參與”,調(diào)動廣大學生參與、學習的積極性，注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受氣象的重要性，了解氣象與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與氣象學有關的一些簡單的實際問題?！镞^程為重，強化應用。開展氣象探秘校本課程教學，主要目的不是為了獲得較高的氣象專業(yè)成果，而是為了在氣象實踐活動過程中，培養(yǎng)學生的愛科學、用科學意識，相信科學、追求真理，堅持不懈的科學精神，學習初步的氣象科學實踐的技能，培養(yǎng)動手能力，而這一此左過積出目但更六人用業(yè)要讓當生更名的機個之動地體受探空過和在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。(2)課程的目標★提高科學素質(zhì)。通過氣象探秘校本課程的開發(fā)與實施，增強學生的科學意識，樹立科學態(tài)度，賦予科學精神，學習科學知識，掌握科學技術，達到全面素質(zhì)提高的效果。.專業(yè).整理.下載可編輯★拓展科學視野。通過氣象探秘校本課程的開發(fā)與實施，滿足新課標規(guī)定對小學生應該掌握的氣象科學知識的要求，拓展延伸科學課本知識，多方拓展學生的現(xiàn)代科學視野?！镱I悟科學精神。通過氣象探秘校本課程的開發(fā)與實施，使學生深入地了解氣象科學的整個結構體系，了解氣象科學與人們的生活、生產(chǎn)，以及對各學科領域的滲透與交叉，乃至相互作用，讓學生完全走近科學，并置身科學。(3)課程的定位氣象探秘校本課程開發(fā)以氣象科學的結構順序，結合小學生的生活和學習實際，將學習容、生活實際、科學結構一線貫穿，組成一個具有氣象科學特色的教育流程，達到科學知識普及、科學精神宣貫、科學技術掌握同時生效的效果。課程以“氣象與生活”作引子，以“氣象科學發(fā)展史”導入，以“大氣變化”為軸心，以“氣象觀測”為轉(zhuǎn)輪，以“氣象科技活動”為載體，以“科學探究”為平臺的引領學生參與氣象科技實踐活動，了解氣象科學與人類關系及發(fā)展現(xiàn)狀，使之成為學生掌握氣象科學技術技能的學校自主開發(fā)與實施的特色科技類課(4)課程的開發(fā)氣象探秘校本課程的開發(fā)流程為：明確課程目標——確定課程意向——學校領導、教研組支持，鄞州區(qū)氣象局協(xié)助——研發(fā)小組論證——課程組論證——制定課程方案——修改完善方案——開課論證(包括上公開課、請專家指導、外出聽課考察等)——開設課程。氣象探秘校本教材的編寫以氣象觀測基本知識和技術為切入點，以學生喜聞樂見的氣象實踐、體驗活動為依托，按照基礎的氣象科學知識介紹、有趣的氣象探究實驗活動、有益的氣象科學知識拓展三個板塊為體例著手編寫。每課由“知識窗”、“探究與活動”、“資料”、“思考題”等四個部分組成，分常識篇、氣候篇、氣象災害篇，觀測預報篇等單元，對天氣現(xiàn)象觀測、天氣預報、防災減災等氣象知識作了全面介紹。為確保教材的科學性，教材編寫過程中特別聘任了鄞州區(qū)氣象局局長厲亞平等四位氣象專業(yè)工作人員和市教研室綜合實踐活動教研員吳小泉為顧問。級土安審稿已該教材只出現(xiàn)代教育無術山版成為市首本中小學生氣象科普教材。(5)課程的實施★基礎型學習——重在教學。課堂教學是開展學校氣象探秘校本課程的主要途徑，專門開設了“氣象探秘”課，把氣象科普教育納入四年級段每周一個課時的校本課程基本教學中，安排專職的氣象科普輔導員進行系統(tǒng)教學，通過氣象科學史知識、氣象物候?qū)W知識、全球氣候概貌知識、氣象災害知識、氣象觀測知識等氣象科學基礎知識的教學讓學生零距離學··統(tǒng)的氣象科學知識，掌握相關技能。其他各年級，則注重于將氣象知識滲透于平時的學科課程教學中，如科學學課中梳理氣象知識容，有計劃、有目的補充氣象知識容。在數(shù)學、信息等教學中，結合氣象培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新、堅持鉆研、團結協(xié)作的精神和動手實踐的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。記錄植物生長周期的變化，在校園外觀察農(nóng)作物生長與寫觀察日記等氣象氣候科學實踐活編寫“氣象日志”是我校開展氣象科學普及活動中的一項群體性活動形式，學校4-6年級每個班級都有一本《每日氣象觀察日志》,以記錄每天的氣候物候現(xiàn)象。編寫“氣象日氣象科學有關的實驗、考察、調(diào)查、觀測及與之相關的所想、所感有重點的記錄下來，可以.專業(yè).整理.下載可編輯第一朵花?！?、“早上，我看到燕子在天空中飛了”、“在田野里，我看到青蛙產(chǎn)下的仔了?！薄S手翻看我校的《每日氣象觀察日志》,里面都有這樣細致、生動的記載。氣象日志編寫活動讓學生學會了細致的觀察，學會了仔細的記載，學會了原始資料的累積。(3)漸進式氣象實驗探究活動氣象是身邊的科學，生活中既熟悉又神秘的自然現(xiàn)象為小學生提供了無窮無盡的科學實驗課題。我們根據(jù)不同的年齡段學生的認知特點，遵循從簡單到復雜，由淺入深，循序漸進的原則，組織4—6年級學生開展五組氣象科學實驗活動。一是氣象儀器制作實驗：利用簡單的工具，采用生活中常見的材料來制作一些簡單的氣象儀器，如：風向標、雨量器、溫度表等。二是氣象要素成因?qū)嶒灒豪靡欢ǖ钠魑铮\用物理化學實驗的方法，來完成探索氣象要素形成原因的實驗，如風的形成、雨的形成等。三是大氣影響自然實驗：通過多種自然物進行對比形成實驗，如氣溫對植物的影響等實驗。四是氣象信息運用實驗：運用獲取的氣如臺風路徑跟蹤實驗。五是網(wǎng)上氣象科學實驗：如臺風路徑跟蹤實驗。五是網(wǎng)上氣象科學實驗：利用網(wǎng)絡在計算機上完成與氣象科學相關的實驗，如網(wǎng)上繪制天氣圖等。(4)鄉(xiāng)土式氣象調(diào)查研究活動。鄉(xiāng)土式氣象調(diào)查是讓學生到社會實踐中去，到大自然中去，在鄉(xiāng)土環(huán)境中主動探索、觀察、體驗、思考、想像，以達到知識和技能的綜合。我校鄉(xiāng)土氣象調(diào)查活動以“學好氣象、服務生活”為活動宗旨，以“學氣象、知氣象，用氣象”活動為載體，在廣闊的農(nóng)村天地實踐基地中滋育學生科技素養(yǎng)。如2010年初夏氣象研究院小院士們突然發(fā)現(xiàn)今年農(nóng)戶們種植的藺草植株普遍比往年矮了很多，畝產(chǎn)大幅降低，這引起了他們的好奇，于是一個主題為“對今年本地區(qū)藺草普遍低產(chǎn)現(xiàn)象的實踐與研究”調(diào)查活動就誕生了。在實踐調(diào)查的基礎上，學生對藺草低產(chǎn)的原因做了“與土地肥力有關”、“與種植方式有關”、“與天氣情況有關”這三個大膽的猜測，之后，小院士們逐一進行論證，前兩個都一一推翻了，當論證最后一個時，小院士們從自己記載的《每日氣象觀察日志》中發(fā)現(xiàn)，當年正值藺草生長黃金時節(jié)的3月下旬至5月底的73天當中，天氣干旱，其中下雨天僅有12天，占16.28%,影響了藺草的生長，因此造成了藺草普遍低產(chǎn)現(xiàn)象。(5)綜合式氣象校園節(jié)慶活動。每年的3月23日是“世界氣象日”,為了隆祝和紀念這一節(jié)日，在世界氣象日所在的這一周學校舉行以“關注氣象、關注生活”為主題的校園氣象科技活動，精心打造校園綜合性氣象科技品牌活動——校園氣象科技節(jié)。這一大膽的創(chuàng)新，為學校氣象特色的形成添加了催化劑。在氣象科技節(jié)上，既有氣象知識競賽，又有氣象科技成果展示；既有氣象觀測體驗活動，又有氣象影視觀摩等，呈現(xiàn)出“眾手澆灑氣象花，校園閃爍科技星”的生動活潑的景象。如2010年氣象科技節(jié)中，市、區(qū)數(shù)十位領導、專家與學校師生共同參加了氣象探秘教材首發(fā)式、氣象課程教學活動展示、氣象研究院小院士宣誓、“大手牽小手”氣象宣傳進社區(qū)等儀式過程。2012年氣象科技節(jié)中學校開展實地氣象觀測，搜集氣象諺語，學習氣象法規(guī)，.專業(yè).整理.下載可編輯別授予初級、高級“氣象百事通”稱號，并頒發(fā)相應證書?？己嗽u價標準如下：級別考核容及分值(單位：分)初級氣象科學史知識氣象物候?qū)W知識全球氣候概貌知識氣象災害知識氣象觀測知識高級氣象與生活知識氣象與農(nóng)業(yè)知識氣象與軍事知識氣象與交通知識.專業(yè).整理.下載可編輯備注：1.初級考核對象為三、四年級學生，高級考核對象為五、六年級學生；2.評價考核總分為100分，考核分值在80分以上的授予相應稱號。級別考核容及分值(單位：分)初級空氣溫度濕度觀測技能降雨降水觀測技能大氣氣壓觀測技能風向風力觀測技能蒸發(fā)與日照觀測技能高級氣象小儀器制作技能氣象統(tǒng)計圖表繪制技能氣象記錄月年報表編制技能文撰寫技能備注：評價考核總分為100分，考核分值在80分以上的授予相應稱號。情，我校強化學習與應用的結合，開展了“小小竺可楨”評選活動。具體操作方法如下：每象小能人”兩個稱號(其中一個稱號必須為高級),憑原證書兌換，授予“小小竺可楨”稱.專業(yè).整理.下載可編輯等獎，省2010年度優(yōu)秀科普教育讀物一等獎校全體學生積極參與到氣象科普學習中，通過參加學校、家庭、氣象實踐基地“三位一體”的“戶外”氣象體驗活動，通過系統(tǒng)的氣象科學知識的課堂教育，校本氣象教材的學習，氣到了發(fā)展，在各級各類科技競賽中屢屢獲獎。近三年，已先后獲得2010全國中小學生研究成果評選一等獎、2010市青少年科技大賽(環(huán)境生物)一等獎、市氣象酷派綠色校園行動活動，養(yǎng)成了認真觀察、及時記錄的好習慣。近三年來，學生撰寫的小論文、觀察日記、調(diào)樣本組：研究前(2009年9月)研究后(2012年6月)沒有偶爾經(jīng)常沒有偶爾經(jīng)常閱讀氣象科普讀物收看氣象科普節(jié)目參與氣象科普體驗撰寫氣象科普文章備注：樣本對象為2007年9月入學的一(1)班新生(2009學年時就讀三年級)對照組：數(shù)據(jù)研究前(2009年9月)研究后(2012年6月).專業(yè).整理.下載可編輯沒有偶爾經(jīng)常沒有偶爾經(jīng)常物收看氣象科普節(jié)目參與氣象科普體驗撰寫氣象科普文章備注：樣本對象為2007年9月入學的一(1)班新生(2009學年時就讀三年級)2.氣象科技知識，不斷豐富。自課題開展以來，學生通過氣象探秘課的教學和氣象科普教育特色活動，學習到了豐富的氣象科普知識。此外，每一學期我們都組織開展氣象科普知識競賽，了解學生對氣象科普知識的掌握情況。競賽中，學生們相互促進、共同提高，越來越多的學生被授予“氣象百事通”稱號，人數(shù)逐年遞增。具體情況如下表：時項間數(shù)2009學年(190人)2010學年(189人)2011學年(192人)第一學期第二學期第一學期第二學期第一學期期“氣象百事通”(初級)3人累計10人累計22人累計37人0人0人“氣象百事通”(高級)0人0人0人人備注：樣本對象為2007年9月入學的一(1)班新生(2009學年時就讀三年級)3.氣象科技技能，不斷完善。自課題開展以來，學生通過氣象科普特色活動，較為熟練地掌握了基本的氣象基本技能。此外，每一學期我們都組織開展氣象觀測技能比武，比武中學生們相互促進、共同提高，越來越多的學生被授予“氣象小能人”稱號，人數(shù)逐年遞增。具