第3章 護(hù)理教育的目標(biāo)體系課件

第三章護(hù)理教育的目標(biāo)體系

第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系教學(xué)目標(biāo)1.解釋下列概念教育目的培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)人的全面發(fā)展和全面發(fā)展的教育2．比較社會(huì)本位論和個(gè)人本位論的教育目的理論，正確說(shuō)出兩者之間的區(qū)別。3.比較教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，正確說(shuō)明三者之間的關(guān)系。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第三章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第一節(jié)教育目的第二節(jié)護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系國(guó)家教育目的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)院校科目第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第一節(jié)教育目的

一．教育目的概念

二．確定教育目的的依據(jù)三．我國(guó)的教育目的及基本精神第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系教育目的馬克思在資本論中一針見(jiàn)血的指出：最蹩腳的建筑師也比最靈巧的蜜蜂高明，因?yàn)榻ㄖ熢诮ǚ恐埃呀?jīng)在頭腦中把它建成了。馬克思的精辟論述道出了人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別，那就是人的活動(dòng)是有目標(biāo)的，作為人類活動(dòng)之一的教育當(dāng)然也不列外。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第一節(jié)護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)

一．教育目的

1．概念：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。也就是說(shuō)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，已經(jīng)有了預(yù)期的形象。按照這個(gè)目的的要求開(kāi)展教育活動(dòng)，就是要使受教育者身心發(fā)生預(yù)期的變化。

第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系教育目的各級(jí)、各類教育所培養(yǎng)的人才的總體要求。跟時(shí)代有關(guān)50年代紅又專第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系80年代第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系90年代第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第一節(jié)護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)

教育目的是護(hù)理院校制定培養(yǎng)目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系二．確定教育目的的依據(jù)

客觀依據(jù)1、社會(huì)發(fā)展的需要。必須以社會(huì)現(xiàn)有的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等條件為前提。因?yàn)榻逃c政治、經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)文化等都有密切的關(guān)系。（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育目的。奴隸社會(huì)、封建社會(huì)生產(chǎn)力水平低，教育主要在勞動(dòng)中進(jìn)行商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)（2）生產(chǎn)關(guān)系制約教育目的。教育目的帶有鮮明的階級(jí)性。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系二．確定教育目的的依據(jù)客觀依據(jù)2、受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。教育目的是期望人身心發(fā)生預(yù)期的變化。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系二．確定教育目的的依據(jù)理論依據(jù)1、個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)該根據(jù)人的發(fā)展需要來(lái)制定代表人物法國(guó)盧梭、德國(guó)福祿貝爾片面性第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系二．確定教育目的的依據(jù)理論依據(jù)2、社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要來(lái)制定代表人物：法國(guó)孔德、迪爾凱姆德國(guó)凱興斯泰納、那妥普第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系1.下列哪位是社會(huì)本位論的主張者A.盧梭B.福祿貝爾C.孔德D.洛克E.裴斯泰洛齊C第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系二．確定教育目的的依據(jù)理論依據(jù)3、馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)全面發(fā)展：智力和體力，個(gè)性和社會(huì)性，道德和審美情趣的高度統(tǒng)一的發(fā)展。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系三、我國(guó)的教育目的及基本精神我國(guó)的教育目的是在馬克思關(guān)于人全面發(fā)展理論的指導(dǎo)下，根據(jù)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展需要而制定的。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系我國(guó)教育目的的基本精神1、我國(guó)的教育是培養(yǎng)勞動(dòng)者和社會(huì)主義建設(shè)者你們是未來(lái)的接班人、未來(lái)是你們的用自己的辛勤勞動(dòng)建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系我國(guó)教育目的的基本精神2、我國(guó)的教育以素質(zhì)發(fā)展為核心以素質(zhì)發(fā)展為核心的教育關(guān)注的是人發(fā)展的質(zhì)量。差異性多樣性不強(qiáng)求一致重視個(gè)性第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系我國(guó)教育目的的基本精神2、我國(guó)的教育是全面發(fā)展的教育德育：全面發(fā)展教育的方向智育:核心體育美育第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系正確處理德智體美之間的關(guān)系相輔相成，缺一不可德育對(duì)智育指明方向和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力體育能夠提供物質(zhì)前題第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系1.符合我國(guó)教育目的基本精神的是A．我國(guó)社會(huì)主義教育是培養(yǎng)勞動(dòng)者和社會(huì)主義建設(shè)者B．我國(guó)社會(huì)主義教育是全面發(fā)展的教育C．德育是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的核心D．智育是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的方向E．美育是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的重要組成部分ABE第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第二節(jié)護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)

教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)：普遍與特殊的關(guān)系課程目標(biāo)與教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)：具體與抽象教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程目標(biāo)：具體化和可操作性

第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的概念培養(yǎng)目標(biāo)：各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格和培養(yǎng)要求。護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)：護(hù)理院校培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格和培養(yǎng)要求第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的制定原則全面貫徹黨的教育方針（方向性）有明確的專業(yè)方向和人才層次規(guī)定（專業(yè)性）符合人才培養(yǎng)的規(guī)格（層次性）第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的敘述不妥的是

A.與教育目的相比，培養(yǎng)目標(biāo)更為普遍和抽象B.培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要落實(shí)在一系列實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行動(dòng)上C.制定培養(yǎng)目標(biāo)必須全面貫徹黨的教育方針D.制定培養(yǎng)目標(biāo)必須有明確的專業(yè)定向和人才層次規(guī)定E.制定培養(yǎng)目標(biāo)必須符合人才培養(yǎng)的規(guī)格A第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系

護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

我國(guó)現(xiàn)行的護(hù)理教育基本分為二個(gè)等級(jí)：高等護(hù)理教育和中等護(hù)理教育四個(gè)層次：碩士研究生、本科生、高等?？萍爸械冉逃?。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第三節(jié)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教與學(xué)雙方都應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的上生化課是教學(xué)，上思想教育課也是教學(xué)，護(hù)理系組織護(hù)士授帽儀式不是教學(xué)，是教育。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)的分類二．布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)布魯姆是美國(guó)芝加哥大學(xué)教授，教育學(xué)家、心理學(xué)家，以他為主在1956年、1964年公布了教學(xué)目標(biāo)分類法。根據(jù)學(xué)生的智能活動(dòng)（智能活動(dòng)是過(guò)程，把教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域（知識(shí)）、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域（技能）和情感領(lǐng)域（態(tài)度）三個(gè)方面，每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級(jí)到高級(jí)分為若干層次。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系教育目標(biāo)分類依據(jù)

布盧姆教學(xué)目標(biāo)三大領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)的分類1．認(rèn)知領(lǐng)域：對(duì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)

知識(shí)：記憶所學(xué)的材料

領(lǐng)會(huì)：領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)材料的意義應(yīng)用：所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新的情境分析：整體材料分解成構(gòu)成部分舉一反三綜合：所學(xué)知識(shí)整合成新的整體

評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)材料所處價(jià)值判斷最高層次第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)的分類3．情感領(lǐng)域：是通過(guò)對(duì)事物的注意、重視，到確定它在自身態(tài)度、價(jià)值觀中的位置的過(guò)程。分五個(gè)層次。（1）接受：愿意注意某事物（2）反應(yīng)：參與某事物（3）形成價(jià)值觀念：形成一定的價(jià)值觀念（4）形成價(jià)值觀念體系（5）價(jià)值體系個(gè)體化：內(nèi)化為個(gè)性的一部分第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)的分類2．動(dòng)作技能領(lǐng)域：指在實(shí)踐中順利完成一種動(dòng)作方式的能力。（1）知覺(jué)：感官能領(lǐng)會(huì)操作信息（2）定勢(shì)：適應(yīng)某種動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備（3）指導(dǎo)下的反應(yīng)：教師指導(dǎo)下完成（4）機(jī)械動(dòng)作：按步驟完成（5）復(fù)雜的外顯反應(yīng)：熟練地完成（6）適應(yīng)：創(chuàng)新：第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系能按步驟正確測(cè)量血壓，誤差小于0.5kPa”此教學(xué)目標(biāo)屬于

A.認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)層次B.動(dòng)作技能領(lǐng)域的適應(yīng)層次C.情感領(lǐng)域的接受層次D.動(dòng)作技能領(lǐng)域的機(jī)械動(dòng)作層次E.認(rèn)知領(lǐng)域的分析層次D第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系國(guó)內(nèi)教學(xué)目標(biāo)分類一、認(rèn)知領(lǐng)域：1、知識(shí)層次復(fù)數(shù)靜脈輸液的方法與步驟背誦三字經(jīng)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系一、認(rèn)知領(lǐng)域：2、理解層次比較靜脈注射與皮內(nèi)注射的區(qū)別比較癤與癰的區(qū)別第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系一、認(rèn)知領(lǐng)域：3、運(yùn)用層次計(jì)算燒傷的面積、判斷燒傷的深度、及第一個(gè)24小時(shí)的補(bǔ)液量第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系下列屬于認(rèn)知領(lǐng)域理解層次的教學(xué)目標(biāo)是

A．能執(zhí)行整體護(hù)理的工作程序B．正確說(shuō)出影響人需要滿足的主要因素C．比較干熱消毒與濕熱消毒，正確說(shuō)出兩者之間的異同點(diǎn)D．能運(yùn)用所學(xué)公式，計(jì)算不同氧濃度的每分鐘氧流量，正確率達(dá)100%E．用自己的語(yǔ)言解釋何謂教育機(jī)智CE第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系二、動(dòng)作技能領(lǐng)域1、模仿性目標(biāo)教師的指導(dǎo)下對(duì)皮內(nèi)注射進(jìn)行回示范2、形成性目標(biāo)能連貫的完成肌肉注射3、熟練性目標(biāo)幾分鐘內(nèi)完成肌肉注射第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系三、情感領(lǐng)域1、接受：情感的反應(yīng)是被動(dòng)的能參加義診2、反應(yīng)：情感的反應(yīng)是積極的贊成參加義診3、愛(ài)好主動(dòng)參加義診4、個(gè)性化始終保持熱情、和藹的態(tài)度第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系教學(xué)目標(biāo)的功能1、標(biāo)準(zhǔn)功能2、導(dǎo)向功能3、整合功能4、激勵(lì)功能5、溝通功能第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系5.教學(xué)目標(biāo)可使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效率。此說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)具有下列哪項(xiàng)功能（）A.標(biāo)準(zhǔn)功能B.導(dǎo)向功能C.激勵(lì)功能D.溝通功能E.整合功能C第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第四節(jié)教學(xué)目標(biāo)的編制技術(shù)

基本要求1、必須與總體目標(biāo)相結(jié)合2、包含本學(xué)科課程全部重要成果3、符合教育心理學(xué)原則4、具有可行性5、具有可測(cè)性6、與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第四節(jié)教學(xué)目標(biāo)的編制步驟1、確定教學(xué)目標(biāo)的等級(jí)層次2、分析教材3、描述教學(xué)目標(biāo)說(shuō)出靜脈穿刺步驟、會(huì)做嗎、做的怎樣第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系判斷題馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，指的是人的德、智、體、美的全面發(fā)展對(duì)錯(cuò)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系判斷題教學(xué)目標(biāo)與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是特殊與普遍的關(guān)系對(duì)錯(cuò)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系質(zhì)量一滴墨汁落在一杯清水里，這杯水立即變色，不能喝了；一滴墨汁融在大海里，大海依然是蔚藍(lán)色的大海。為什么？因?yàn)閮烧叩亩橇坎灰粯?。不熟的麥穗直刺刺地向上挺著，成熟的麥穗低垂著頭。為什么？因?yàn)閮烧叩姆萘坎灰粯?。寬容別人，就是肚量；謙卑自己，就是份量；合起來(lái)，就是一個(gè)人的質(zhì)量。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系好聽(tīng)的名字一位漂亮的少婦在飯店洗碗，都叫她洗碗阿姨。她嫌不好聽(tīng)，給自己取了個(gè)名字叫：瓷洗太后。結(jié)果一傳十，十傳百，幾乎家喻戶曉，很多人到飯店吃飯，就是為了看看這位漂亮有個(gè)性的女人。隔壁補(bǔ)車胎的師傅見(jiàn)了，也任性了一把,給自己取了個(gè)名字：拿破輪。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系好聽(tīng)的名字電焊工聽(tīng)說(shuō)了受到啟發(fā)取名：焊武帝。積極的暗示，會(huì)對(duì)人的情緒和生理狀態(tài)產(chǎn)生良好的影響，激發(fā)人的內(nèi)在潛能，發(fā)揮人的超常水平，使人進(jìn)取，催人奮進(jìn)。遠(yuǎn)離消極的人吧!否則，他們會(huì)在不知不覺(jué)中偷走你的夢(mèng)想，使你漸漸頹廢，變得平庸。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第一節(jié)護(hù)理課程一、課程的概念空白楊宏愛(ài)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)的分類空白楊宏愛(ài)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第一節(jié)護(hù)理課程一、課程的概念:廣義上講課程指學(xué)生走向社會(huì)以前全部的經(jīng)歷。狹義上講課程是為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其進(jìn)程。1、教學(xué)科目；2、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)；3、學(xué)生在學(xué)校情境中獲得的全部經(jīng)驗(yàn)；4、預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果；5、文化的再生產(chǎn)；6、社會(huì)改造的過(guò)程。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第一節(jié)護(hù)理課程一、課程的概念1、教學(xué)科目；2、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)；3、學(xué)生在學(xué)校情境中獲得的全部經(jīng)驗(yàn)；4、預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果；5、文化的再生產(chǎn)；6、社會(huì)改造的過(guò)程。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第一節(jié)護(hù)理課程二、課程的功能（一）課程的文化功能文化是人類社會(huì)創(chuàng)造的物資財(cái)富和精神財(cái)富的總和。1、通過(guò)文化的傳遞培養(yǎng)人2、課程是受教育者認(rèn)識(shí)世界的橋梁3、課程是、課程是教師教師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第一節(jié)護(hù)理課程三、課程的組成部分（一）學(xué)校課程內(nèi)容1、關(guān)于自然、社會(huì)和人發(fā)展的基本規(guī)律知識(shí)2、關(guān)于一般智力技能及操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3、關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第一節(jié)護(hù)理課程（二）學(xué)校課程的組成部分1、課程計(jì)劃2、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

3、教科書

第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系大連醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第二節(jié)

課程結(jié)構(gòu)與課程類型一、課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成課程的各個(gè)要素的組織形式，包括各類科目課程的數(shù)量、相互關(guān)系、順序、配合和比例。（一）課程結(jié)構(gòu)要解決的問(wèn)題1、內(nèi)容上，解決德、智、體、美、勞等方面的課時(shí)分量和相互關(guān)系。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第二節(jié)

課程結(jié)構(gòu)與課程類型一、課程結(jié)構(gòu)（一）課程結(jié)構(gòu)要解決的問(wèn)題2、課程范圍上要解決好課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的比例及相互關(guān)系。3、課程設(shè)置的形式上，要解決好必修課與選修課的比例及相互關(guān)系。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第二節(jié)

課程結(jié)構(gòu)與課程類型一、課程結(jié)構(gòu)（一）課程結(jié)構(gòu)要解決的問(wèn)題4、課程類型上，要解決好學(xué)科課程與綜合課程、核心課程與活動(dòng)課程等比例關(guān)系。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第二節(jié)

課程結(jié)構(gòu)與課程類型（二）課程結(jié)構(gòu)的主要分類1、縱向結(jié)構(gòu)課程中哪些作為基礎(chǔ)課程，哪些作為專業(yè)課程，需要有一定的關(guān)聯(lián)性，要有一定的順序性、連續(xù)性和邏輯性。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置2、橫向結(jié)構(gòu)各門課程所占比例及相互關(guān)系橫向結(jié)構(gòu)的空間關(guān)聯(lián)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）各學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)性（2）學(xué)科與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)性（3）學(xué)科與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置統(tǒng)合：（1）學(xué)科之間的統(tǒng)合：相鄰領(lǐng)域的學(xué)科或內(nèi)容采用合并的方式綜合在一門新的學(xué)科中，如技能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程（2）學(xué)科與社會(huì)之間的統(tǒng)合：將學(xué)科內(nèi)容與所要解決的社會(huì)某一實(shí)際問(wèn)題所需的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的形式。（3）學(xué)科與學(xué)生之間的統(tǒng)合：學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知心理過(guò)程、動(dòng)機(jī)和興趣的相結(jié)合，傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作能力和創(chuàng)造能力相結(jié)合。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置二、課程類型（一）學(xué)科課程與綜合課程，這是從分科型還是綜合型觀點(diǎn)來(lái)分類的1、學(xué)科課程，是為了教學(xué)的需要，把某一門科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列，使它適合于學(xué)生身心發(fā)展的階段和某一學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平。2、綜合課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從知識(shí)的整體性角度組織起來(lái)的課程，一般采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的辦法，以減少教學(xué)科目。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置二、課程類型（二）必修課和選修課（三）核心課程與外圍課程（四）顯性課程與隱性課程第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置

三、常見(jiàn)的護(hù)理課程結(jié)構(gòu)類型（一）以學(xué)科為主的護(hù)理課程（二）綜合性護(hù)理課程1、論證法：按照護(hù)理理論或其他相關(guān)學(xué)科的理論作為課程結(jié)構(gòu)框架設(shè)置課程，如70年代產(chǎn)生的“以病人為中心的”的課程模式。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置

（二）綜合性護(hù)理課程2、操作法：根據(jù)學(xué)生的需要組織教學(xué)，由學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇適合與自己需求的活動(dòng)。課程沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu)。先讓學(xué)生在醫(yī)院觀察，再?zèng)Q定他們需要學(xué)習(xí)的技能，然后再讓他們以專題為中心的學(xué)習(xí)。3、以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)：根據(jù)護(hù)理實(shí)踐中的各種問(wèn)題組織教學(xué)，經(jīng)專家的審定，通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)到解決各種護(hù)理問(wèn)題所需的知識(shí)和技能。

第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置

三、常見(jiàn)的護(hù)理課程結(jié)構(gòu)類型（三）以能力為主的護(hù)理課程

第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置

第三節(jié)課程編制的理論基礎(chǔ)課程編制是通過(guò)一系列步驟，將教育內(nèi)容以正規(guī)的文字形式描述出來(lái)，它體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系一、有關(guān)概念1、課程設(shè)置：指教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)的科目和學(xué)時(shí)數(shù)。2、課程設(shè)計(jì)：指學(xué)科專家、教育理論家對(duì)學(xué)校課程的專門研究，分析課程目標(biāo)、確定課程類型、研究教材的選擇、內(nèi)容的排列和學(xué)時(shí)等。3、課程編制：在一定教育思想和理念的指導(dǎo)下，對(duì)課程及其內(nèi)容的選擇、編排，最后形成可實(shí)施的課程方案的過(guò)程。

第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置一、有關(guān)概念4、課程規(guī)劃：指教育行政部門對(duì)學(xué)校課程編制工作的宏觀考慮、組織安排。5、課程目標(biāo)：是指導(dǎo)課程編制過(guò)程中的關(guān)鍵準(zhǔn)則，明確方向，是評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。6、課程實(shí)施：把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，關(guān)心細(xì)節(jié)及影響因素。7、課程改革：指對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行修改、革新和完善，使課程不斷適應(yīng)社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和教育對(duì)象發(fā)展的需要。

第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置二、學(xué)校課程編制的依據(jù)1、社會(huì)生產(chǎn)力2、教育目的3、學(xué)生身心發(fā)展的水平和認(rèn)知水平4、學(xué)科體系與結(jié)構(gòu)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置三、傳統(tǒng)課程觀（一）知識(shí)中心論：以傳遞科學(xué)知識(shí)為中心任務(wù)的課程觀；（二）學(xué)生中心論：以學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)及需要為中心編制課程；（三）社會(huì)中心論：以社會(huì)需要設(shè)計(jì)學(xué)校課程。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第四節(jié)護(hù)理課程編制的原則與程序第五節(jié)護(hù)理課程改革一、課程改革的趨勢(shì)1、以學(xué)生發(fā)展為本加強(qiáng)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，未來(lái)對(duì)人才的需要是綜合素質(zhì)高，人類積累的知識(shí)越來(lái)越多，而在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，所以開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力更重要。2、課程的人文化加強(qiáng)培養(yǎng)完全人格的人文科學(xué)、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)及哲學(xué)的課程內(nèi)容。

3、課程的綜合化

第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第五節(jié)護(hù)理課程改革4、課程彈性化通過(guò)設(shè)立主修專業(yè)和輔修專業(yè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還有學(xué)分制等彈性學(xué)制給學(xué)生更大的彈性空間，滿足學(xué)生選擇職業(yè)及適應(yīng)能力。5、課程個(gè)性化和多樣化不同區(qū)域不同學(xué)生發(fā)展是不同的，比如最近朝陽(yáng)和我們聯(lián)合辦學(xué)。。。。。開(kāi)設(shè)充分選修課和自由研究課，各個(gè)學(xué)校都有個(gè)性，整個(gè)課程就多樣化了。6、加強(qiáng)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合

提高課程實(shí)踐的質(zhì)量與效果，如多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用等，使課程實(shí)施方式多樣化，拓寬人才培養(yǎng)渠道。

第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第五章護(hù)理課程及課程設(shè)置第五節(jié)護(hù)理課程改革二、簡(jiǎn)介美國(guó)護(hù)理院校課程設(shè)置第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第一節(jié)護(hù)理教學(xué)原則一、教學(xué)原則的概念、特征及作用（一）教學(xué)原則是人們根據(jù)一定的教育目的和教學(xué)任務(wù)，在總結(jié)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)理論提高而制定出來(lái)的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際工作的基本要求。教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律（二）教學(xué)原則的特征1、多樣性2、理論性3、實(shí)踐性4、繼承性（三）教學(xué)原則的作用第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第一節(jié)護(hù)理教學(xué)原則二、護(hù)理教學(xué)原則的體系及應(yīng)用要求（一）科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則1、確保教學(xué)的科學(xué)性，充分發(fā)揮科學(xué)知識(shí)的教育力量2、結(jié)合護(hù)理學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育3、通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德4、研究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第一節(jié)護(hù)理教學(xué)原則二、護(hù)理教學(xué)原則的體系及應(yīng)用要求（二）專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則1、專業(yè)方向性教育與職業(yè)道德教育同步進(jìn)行2、注重各門課程和各種教學(xué)活動(dòng)的整體化效應(yīng)3、建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和必備的能力結(jié)構(gòu)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第一節(jié)護(hù)理教學(xué)原則二、護(hù)理教學(xué)原則的體系及應(yīng)用要求（三）理論與實(shí)際相結(jié)合的原則1、以理論為主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)2、通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握3、根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，確定理論聯(lián)系實(shí)際的量和度第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第一節(jié)護(hù)理教學(xué)原則二、護(hù)理教學(xué)原則的體系及應(yīng)用要求（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則1、堅(jiān)持統(tǒng)一要求，嚴(yán)格要求學(xué)生2、掌握學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教3、正確對(duì)待個(gè)別差異，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第一節(jié)護(hù)理教學(xué)原則二、護(hù)理教學(xué)原則的體系及應(yīng)用要求（五）傳授知識(shí)與發(fā)展智能相結(jié)合的原則1、注意知識(shí)的規(guī)律性2、注意教學(xué)方法3、根據(jù)護(hù)理學(xué)科、教學(xué)形式、教學(xué)階段和對(duì)象不同，提出不同的要求第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第一節(jié)護(hù)理教學(xué)原則二、護(hù)理教學(xué)原則的體系及應(yīng)用要求（六）教學(xué)與科研相結(jié)合1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映護(hù)理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的新成果2、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行科研方法、態(tài)度和倫理道德教育3、結(jié)合教學(xué)開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第一節(jié)護(hù)理教學(xué)原則二、護(hù)理教學(xué)原則的體系及應(yīng)用要求（七）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則1、激發(fā)學(xué)生的求知欲2、指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法3、注重學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性培養(yǎng)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第一節(jié)護(hù)理教學(xué)原則二、護(hù)理教學(xué)原則的體系及應(yīng)用要求（八）直觀性與多樣性相結(jié)合的原則1、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)闹庇^手段2、遵循人類的感知規(guī)律3、直觀手段的應(yīng)用與教師語(yǔ)言講解相結(jié)合第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第一節(jié)護(hù)理教學(xué)原則二、護(hù)理教學(xué)原則的體系及應(yīng)用要求（九）系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合1、按學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)2、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，解決難點(diǎn)3、遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第一節(jié)護(hù)理教學(xué)原則二、護(hù)理教學(xué)原則的體系及應(yīng)用要求（十）鞏固性及質(zhì)效統(tǒng)一的原則1、確保教學(xué)質(zhì)量2、努力提高教學(xué)效率3、追求教學(xué)質(zhì)效的統(tǒng)一第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第二節(jié)護(hù)理教學(xué)過(guò)程一、護(hù)理教學(xué)過(guò)程概述（一）護(hù)理教學(xué)過(guò)程概念（二）護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本要素及功能1、教學(xué)過(guò)程的基本要素2、教學(xué)過(guò)程的功能第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第二節(jié)護(hù)理教學(xué)過(guò)程

二、護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)（一）教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性強(qiáng)（二）教學(xué)過(guò)程的直觀性強(qiáng)（三）教學(xué)過(guò)程的綜合性強(qiáng)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第六章護(hù)理教學(xué)原則與過(guò)程第二節(jié)護(hù)理教學(xué)過(guò)程三、護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（二）感知教學(xué)內(nèi)容（三）理解教學(xué)內(nèi)容（四）鞏固所學(xué)的知識(shí)（五）運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)（六）檢查所學(xué)的知識(shí)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第七章護(hù)理教學(xué)方法及媒體第一節(jié)護(hù)理教學(xué)方法一、課堂講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言媒介把知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生的過(guò)程。（一）授課計(jì)劃：對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)先的安排1、制定授課計(jì)劃要考慮的因素（1）學(xué)生因素（2）授課內(nèi)容（3）環(huán)境因素（4）心理因素第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第七章護(hù)理教學(xué)方法及媒體第一節(jié)護(hù)理教學(xué)方法一、課堂講授法（一）授課計(jì)劃：2、授課計(jì)劃的內(nèi)容（二）講授過(guò)程：是教師將授課計(jì)劃付之實(shí)際的過(guò)程1、講授前2、講授中：（1）導(dǎo)論（2）主體（3）結(jié)束3、講授結(jié)束第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第七章護(hù)理教學(xué)方法及媒體第一節(jié)護(hù)理教學(xué)方法一、課堂講授法（三）講授技巧1、保持學(xué)生注意力的技巧2、課堂提問(wèn)的技巧（1）問(wèn)題的種類（2）有效提問(wèn)3、保持課堂紀(jì)律的技巧第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第七章護(hù)理教學(xué)方法及媒體一、課堂講授法（四）課堂講授的優(yōu)缺點(diǎn)1、優(yōu)點(diǎn)2、缺點(diǎn)二、示教法（一）概述示教法是教師借助展示實(shí)物或直觀教具，以示范某種技能的操作過(guò)程或作實(shí)驗(yàn)等，對(duì)事實(shí)、概念、過(guò)程或程序進(jìn)行形象化解釋的教學(xué)方法。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第七章護(hù)理教學(xué)方法及媒體二、示教法（二）示教法的類型（三）示教法的使用類型1、操作技能的示教過(guò)程（1）示教前（2）示教中（3）示教后2、概念或原理的示教(四）示教的方法及技巧1、操作技能示教的方法和技巧2、概念和原理示教的技巧第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第七章護(hù)理教學(xué)方法及媒體二、示教法（五）示教法的優(yōu)缺點(diǎn)三、小組教學(xué)法（一）概念及意義小組教學(xué)是指由一位教師和一定數(shù)量的學(xué)生組成的集體中所進(jìn)行的教學(xué)。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第七章護(hù)理教學(xué)方法及媒體三、小組教學(xué)法（二）小組教學(xué)環(huán)境1、小組教學(xué)的規(guī)模2、物理環(huán)境3、心理環(huán)境（三）小組教學(xué)中教師的角色及指導(dǎo)方式1、教師的角色2、教師在小組教學(xué)中的指導(dǎo)方式第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第七章護(hù)理教學(xué)方法及媒體三、小組教學(xué)法（四）小組教學(xué)的類型四、其它教學(xué)法（自學(xué)）第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第七章護(hù)理教學(xué)方法及媒體第二節(jié)教學(xué)媒體一、概述（一）教學(xué)媒體的概念（二）教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)1、形聲性2、再現(xiàn)性3、先進(jìn)性4、高效性第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第七章護(hù)理教學(xué)方法及媒體第二節(jié)教學(xué)媒體二、視聽(tīng)教學(xué)媒體（一）常用聽(tīng)覺(jué)設(shè)備和選擇1、傳聲器2、磁帶錄音機(jī)（二）電視、錄象系統(tǒng)1、教育電視系統(tǒng)2、錄象/影像系統(tǒng)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第二節(jié)教學(xué)媒體第二節(jié)教學(xué)媒體三、靜片放映媒體（一）幻燈（二）投影四、多媒體（一）多媒體的概念（二）多媒體技術(shù)的特征（三）多媒體的應(yīng)用（四）多媒體系統(tǒng)的組成第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第二節(jié)教學(xué)媒體第二節(jié)教學(xué)媒體四、多媒體（五）多媒體教材（課件）（六）多媒體教材的制作（七）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)1、CAI的特點(diǎn)和功能2、CAI教學(xué)的基本模式第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第二節(jié)教學(xué)媒體五、教學(xué)媒體選用的原則（一）根據(jù)媒體的教學(xué)功能進(jìn)行選擇（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇（三）根據(jù)教學(xué)媒體使用的成本進(jìn)行選擇第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第八章臨床護(hù)理教學(xué)第一節(jié)概述一．臨床教學(xué)的概念臨床教學(xué)是護(hù)理教師在社會(huì)實(shí)踐及臨床實(shí)踐中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的組織形式，是幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與分析解決護(hù)理專業(yè)問(wèn)題的理論知識(shí)及技能應(yīng)用到臨床的過(guò)程。二、臨床教學(xué)的特點(diǎn)1、教學(xué)組織的機(jī)動(dòng)性2、教學(xué)方法的多樣性3、教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性4、師生關(guān)系的密切性5、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第八章臨床護(hù)理教學(xué)第一節(jié)概述三、臨床護(hù)理教學(xué)的原則1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則2、道德行為導(dǎo)向性原則3、教學(xué)形式直觀性原則4、教學(xué)過(guò)程的綜合性原則第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第八章臨床護(hù)理教學(xué)第二節(jié)臨床護(hù)理教師一、臨床護(hù)理教師的概念廣義：指在臨床見(jiàn)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的所有人員，包括護(hù)士、醫(yī)生、行政人員、輔助人員等。狹義：指接受社會(huì)的一定委托，根據(jù)教學(xué)大綱，在臨床的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的身心施加特定影響的護(hù)理專業(yè)人員。第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第八章臨床護(hù)理教學(xué)二、臨床護(hù)理教師的角色1、評(píng)估者與計(jì)劃者2、組織者及管理者3、咨詢者和指導(dǎo)者4、支持者與協(xié)調(diào)者5、鼓勵(lì)者與榜樣者6、研究者和改革者第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第八章臨床護(hù)理教學(xué)三、臨床護(hù)理教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)1、個(gè)人素質(zhì)2、職業(yè)道德及教學(xué)意識(shí)3、知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)第3章護(hù)理教育的目標(biāo)體系第八章