“農(nóng)村新貌”教學設(shè)計_第1頁
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文檔簡介

教學目標

1、通過現(xiàn)實情境中提供的信息,綜合應用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際

問題。

2、培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力,在合作交流中

深化對知識的理解與運用。

3、結(jié)合農(nóng)村變化滲透熱愛家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。

教學重點

讓學生在場景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并運用學過的知識解決所提出的問

題。

教學過程

一、談話引入

談話:細心觀察的小朋友!你有沒有發(fā)現(xiàn),我們生活中的農(nóng)村經(jīng)常在發(fā)生

一些變化?比如哪里又造了新的廠房,道路加寬了……請同桌互相說說你看到

過哪些變化。

學生交流

師:下面我們一起來參觀“農(nóng)村新貌”中出現(xiàn)了哪些新的面貌。

[評,從學生熟悉的生活情境出發(fā),在關(guān)心家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng)教育的同時,讓

學生感到所學的知識能夠運用到自己的生活中去。]

二、整體觀察

1、出示整幅“農(nóng)村新貌”圖。

學生獨立觀察。

2、師生談話。

提問:請你告訴大家,你看到了些什么。

生說出四個場景,師引導并板書:住宅樓、街景、玩具廠、果園。

[評析:讓學生獨立觀察、獨立考,做到觀察有序,思考有整體性。初步學

會把所學的內(nèi)容大體分成幾大塊,然后逐一進行分析。]

三、具體分析

談話:提出你最想?yún)⒂^哪個在方。

學生自由回答。

師生隨機選場景來指導分析。

[評析:充分體現(xiàn)以學生為主體,挑選學生最感興趣的場景入手分析,發(fā)揮

其主觀能動性。盡一切可能提高學生學習的積極性和主動性,讓學生真正成為

學習的主人。]

例如參觀住宅樓:

1、提問:在住宅樓前,你知道了哪些信息?能給大家說一說嗎?(指名說

一說)

2、提問:根據(jù)這些信息,你覺得你能提出哪些問題?

生回答后師隨機板書:(可能有:①我們村一共有多少人?②每排有多少

幢樓?)

3、引導學生逐一解決上面兩個問題。

(1)學生獨立思考、解答。相互交流。

(2)集體交流,指名分析。

例如解決第一個問題要用到哪2個信息?你是怎么想的?集體交流后再訂

正。

例如參觀玩具廠:

1、提問:從圖中你能知道些什么?(文具廠、工人、工人的話語)學生獨

立收集信息。、

(1)我上午作48個。

(2)下午作了36個。

(3)每6個玩具裝一箱。

2、組織小組討論:你能提出哪些問題?(可能有:我一天一共做了多少

個?)

上午比下午多做了多少個?

下午比上午少做了多少個?

上午做的玩具可以裝幾箱?

下午做的玩具可以裝幾箱?

這一天做的玩具可以裝幾箱?……

3、學生獨立解答后小組內(nèi)交流。

4、師指名說說思考過程。

例如參觀街景:

1、提問:美麗的路燈留給你印象最深的地方是什么?

學生自由回答。

2、提問:看到“每個燈柱上裝5盒盞燈,一共裝了90盞。"你想到了什

么?

學生獨立思考并解答。

3、師并交流:你想到了什么問題,怎么解答的?

例如參觀果園:

1、提問:哪些信息和果園有關(guān)系?

學生獨立尋找,仔細閱讀。

2、提問:你能提出哪些問題?

學生口答,整理如下:

(1)三分鐘能走到果園嗎?

(2)蘋果一代有多少棵?

(3)蘋果和梨一共有多少棵?

蘋果比梨多多少棵?梨比蘋果少多少棵?……

3、在組長帶領(lǐng)下,小組內(nèi)開展獨立選做2到3題再交流。

4、集體交流。

[評析:結(jié)合熟悉的生活情境,讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思

考、解決問題,鼓勵學生人人參與,在此基礎(chǔ)上再組織交流,互相促進共同提

高,并對此適當進行評價和反饋,讓學生從中獲得成功的體驗。]

四、全課小結(jié)

提問:這節(jié)課留你印象最深的是什么?你在提出問題前做了些什么?在解

決問題時要注意些什么?

[評析:教師引導學生自己進行課堂小結(jié),有助于知識的鞏固。同時也回顧

自己在學習過程中的學習體驗和學習策略,使學生更清楚地認識到自己在學習

中的收獲。通過學生之間的相互補充,共同完善,有利于學生學習能力的培

養(yǎng),體驗到學習成功的喜悅。]<?xml:namespaceprefix=ons="urn:schemas-

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教學目標:

1、學生在具體生活情境中,感受并認識質(zhì)量單位千克和克,初步建立千克

和克的質(zhì)量觀念。

2、學生通過實踐活動,了解用秤稱物體質(zhì)量的方法,能夠根據(jù)物體實際情

況選擇合適的質(zhì)量單位進行表達和交流。

3、使學生在實踐活動中,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興

趣;學會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學學習情感。

教學重點、難點:

使學生建立1千克和1克的概念,估計出一些物品大約有多重。

教學構(gòu)想:

教學時,教師可從學生的已有經(jīng)驗出發(fā),讓學生說一說在日常生活中有什

么地方用到''克”和“千克”,以激發(fā)學生的學習興趣。認識質(zhì)量單位,不僅

要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率,更重要的是了解每一個單位

的實際有多重,能夠在實際中應用。為了做到這一點,教學時應注意讓學生通

過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動,了解1克、1千克大約有多重,從而

初步建立起1克和1千克的觀念。

教具準備:

教學時,教師要準備一個2分硬幣,一些大豆、圖釘、乒乓球等實物,或

其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。同時還應要求每個學生都準備一個2分硬幣及

一些到商場里購買的物品或食品。生活中常見的秤。

教與學的過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重

1、情境導入,看一看。

程序:同學們你們都到過商場買東西吧?那你們都喜歡到商場買些什么

呢?老師這有幾件物品,你能看出哪件商品重一些,那些輕一些嗎?

2、聯(lián)系實際,掂一掂。

說話:請你拿出你到商店購買的商品。如:一袋紅棗、膨化食品等等。然

后分小組用手掂一掂,互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重

那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

[簡析:商場里常見食品的輕重學生一般比較熟悉,特別是他們自己喜歡的

食品,這樣設(shè)計容易激活學生的學習經(jīng)驗。讓學生充分體會數(shù)學活動課是集知

識性、趣味性和娛樂性于一體的課程,教師引導學生參與,重在學生實踐。

二、新課教學,認識質(zhì)量

1、認識秤。

提問:怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢?你們能想出用什

么方法嗎?引導出用秤稱一稱的方法)

提問:你們知道生活中都有哪些秤嗎?

讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀,介紹一下它們的在不同方面

的用途?

教師總結(jié):展示課件中的秤。

[簡析:學生要想獲得關(guān)于秤方面的知識,必須查閱很多學習資料。這也

是引導學生課外學習的很好方法。]

2、認識千克

(1)猜一猜。

提問出示三包物品(1千克桔子、一千克棉花、1千克圖釘)猜一猜你認為

哪一包重?(學生間產(chǎn)生爭論)

(2)稱一稱。

說話:同學們都產(chǎn)生了不同的看法,到底你的看法對不對呢?我們一起來

稱稱看吧。

學生動手稱,并互相交流稱后的結(jié)果。

(3)感受1千克。

說話:這幾袋物品都是1千克,看來只憑物品堆大堆小,不能判斷出它們

的重量,應該用秤稱一稱。

學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結(jié)論。

(4)感受幾千克。

學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一

開始秤的物品的重量一定要接近1千克,讓學生直觀感受這些物品1千克有多

少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在

玩中學”掌握基本知識。

[簡析:以動手活動為主線,層層遞進。隨著課改的發(fā)展,教育的重心就

是探討“樂學”,提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探

究的學習氛圍,小組內(nèi)同學自己動手,通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實

踐活動,在親身經(jīng)歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學

生的“樂學"問題。」

(5)動手操作

稱出1千克大米,裝在袋子里,用手拎一拎。感受一下有多重。

稱出1千克雞蛋,裝在袋子里,用手拎一拎,在數(shù)數(shù)有多少個。

說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量,一

方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品,也有數(shù)千千克重量的物品,同

時為今后學習“噸”打下基礎(chǔ)。

4、認識重量單位“克”。

(1)稱一稱。

a、用臺秤稱一枚2分硬幣。

b、用臺秤稱1塊橡皮。

c、質(zhì)疑:你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)認一認。

秤比較輕的物品,常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用

天平秤物品時,需要用祛碼。你知道下面這些祛碼各重多少克嗎?教師用實物

投影向?qū)W生出示祛碼。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法,學生動手稱出10

克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

一枚2分硬幣大約重1克,這是感受1克重的好材料,可以讓學生掂一掂

一枚2分硬幣,感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較,進一步

體會1克有多重,初步建立起1克的觀念。

練習:稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量。

[簡析:通過生動有趣的數(shù)學活動,使學生加深對千克和克的認識,充分

感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。使學生在理解和掌握知識的同時,感受到學

習數(shù)學的樂趣,提高學習數(shù)學的興趣。]<?xml:namespaceprefix=o

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教學內(nèi)容:三年級數(shù)學教材P14~15。

教學目的:

1、在現(xiàn)實情境總發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,培養(yǎng)綜合運用所學知識解決問題的

能力。

2、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情,體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

教學重點、難點:

讓學生在場景中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并運用學過的知識解決所提出的問

題;學生根據(jù)情境,自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。<?xml:namespaceprefix=o

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教學內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》數(shù)學三年級上冊第39—41

頁,完成''想想做做”

教學目標:

1、知道稱較輕物品的重量,常用克作單位,初步建立克的重量觀念。

2,知道比較物品的輕重,可以眼睛觀察,用手掂、用秤稱,了解使用天

平的方法。

3、能大致估測輕物品的重量,會進行重量的簡單計算。

4、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

教學重點、難點:認識克,初步建立克的重量觀念。

教具準備:多媒體軟件、天平、(大豆、圖釘、2分幣、橡皮等實物每組

一份)

教學過程:

課前學生表演唱《小熊請客》。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課

小朋友唱得真好,瞧,把小熊吸引來了,(屏幕顯示小熊)。今天是小熊

的生日,你看,它的好朋友小貓、小狗帶著禮物來了(屏幕顯示小貓、小

狗)。咦,它們怎么吵起來了。(錄音:“我的蝦條比你的‘奇多'重。"我的'

奇多’比你的蝦條重?!ǎ┧鼈冋l也不讓誰。這時,電腦博士來了,(屏幕顯示

電腦博士)1錄音:別吵別吵,我們邀請小朋友一起去游覽數(shù)學宮,小朋友,

你們愿意去嗎?)

電腦博士在數(shù)學宮中設(shè)了三個關(guān),要小朋友闖關(guān),比比哪組最先闖過去?

二、逐層探究,學習新知

第一層次,比較物品的輕重,讓學生初步了解比較物品輕重的方法。

1、看看說說

(1)用眼睛觀察:兩塊大小不同的橡皮,說說哪塊重?

紅藍兩盒橡皮泥,說說哪盒重?

學生討論,小組交流。

(2)教師指出:我們不知道盒里裝多少橡皮泥,因此光用眼睛觀察,比

不出它們的輕重,那么,誰能想出一個好辦法呢?

(3)在學生充分發(fā)表意見后,聽聽電腦博士的建議(錄音:比較物品的

輕重,不能光靠眼睛觀察,應用手掂一掂。)

2、掂掂說說

(1)用手掂一掂:紅藍兩盒橡皮泥,說說哪盒重?

一粒阿爾卑斯糖和2個2分幣,說說哪個重?

學生討論,小組交流。

(2)教師提問:到底誰重?誰再能想出一個好辦法呢?

(3)學生討論回答后,再聽聽電腦博士的話(錄音:比較物品的輕重,

不能光用手掂,應用秤稱一稱。)

3、稱稱說說

(1)認識天平。屏幕顯示天平,并依次閃爍各部分及其名稱。

(2)了解天平的使用方法。

左盤一般放要稱的,右盤一般放祛碼。當指針在標尺中間,天平兩端平

衡,兩邊重量相等;指針偏向左端,說明左邊重;指針偏向右端,說明右邊

重。

(3)比較物品的輕重。

學生跟著屏幕操作,左盤放一粒糖,右盤放2個2分幣。觀察指針說說誰

重?

(4)設(shè)疑:右盤放幾個2分幣,能使天平平衡?

學生嘗試操作,根據(jù)回答屏幕顯示:1粒糖=3個2分幣重

(5)小結(jié)過渡:利用天平,不但可以比較物品的輕重,還可以稱物品的

重量,稱較輕物品的重量,常用〃克〃作單位。

板書:"克”教師領(lǐng)讀,學生跟讀兩遍。

第二層次:認識克,初步建立克的重量觀念。

(1)1克有多重呢?(出示2分幣)1個2分幣約重1克,老師放在手

上掂一掂,大家也拿一個放在手上掂一掂。

(2)剛才我們稱出一粒糖大約等于3個2分幣重,那么大約重幾克?

(3克)

學生輪流掂一掂糖。

(3)下面我們就把1個2分幣當作一克的祛碼,來稱稱物品的重量。

(學生分組操作)

A、稱1克大豆操作要求;右盤放1個2分幣,左盤放幾粒大豆使天平平

衡?2粒大豆大約重幾克?讀一讀,小組輪流掂一掂。

B、稱15個圖釘學生操作:15個圖釘大約重幾克?

小組匯報后,教師指出:圖釘有大有小,因此,15個圖釘有的大約重7

克,有的約重8克,書上告訴我們15個圖釘大約重10克,這些都對。

小組輪流掂一掂。

C、稱1支粉筆、1把小刀

學生操作后交流,讀一讀,再輪流掂一掂。

D、讀一讀,下面物品大約重幾克。(屏幕顯示:1本數(shù)學教科書大約重

174克,1瓶墨水大約重156克)

學生讀后,師指出:如果還用2分幣代替祛碼稱,要放174個或156

個2分幣,多麻煩,現(xiàn)在應用祛碼來稱(出示祛碼)

學生輪流掂一掂數(shù)學書、墨水瓶

(4)完成40頁的試一試

游戲:猜一猜。采用拍讀形式,讓學生掂一掂乒乓球、果凍、旺旺煎豆,

估測大約重幾克,哪組最接近實際重量,獎品就歸哪組。

三、鞏固練習,促進提高

1、完成41頁想想做做1、2、3兩題.(第二關(guān))

2、思考題(第三關(guān)):屏幕重現(xiàn)動畫,比比是小貓的蝦條重,還是小狗

的〃奇多〃重?你能想出幾種方法?

學生交流后,引導學生讀包裝袋上標的重量,板書:“g〃,并說明它也表示

克。

3、指導實際應用:學生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標的重量,并掂一

掂。

4、課外作業(yè):放學后,跟爸爸媽媽到超市去了解各物品的重量。

四、全文總結(jié),再揭情思

(屏幕再現(xiàn)電腦博士(錄音:小朋友,你們好,今天你們學行可認真了。

你們在數(shù)學宮闖過了一道道難關(guān),認識了克,學會了比較物品的輕重,但這只

是一些初步的知識,還有許多的知識等著你們?nèi)ヌ剿?。小朋友,再見?。?/p>

教學目標:1、讓學生在猜想、實驗驗證、得出結(jié)論的過程中,進一步體驗

不確定事件發(fā)生的可能性的大小,能對可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判

斷,并正確使用恰當?shù)脑~語描述發(fā)生可能性的大小,與同學進行交流。

2、在活動交流中,培養(yǎng)學生合作學習的意識及能力,使學生能夠運用所學

的知識解決實際問題。

教學重點:通過具體的操作活動,使學生進一步體會事件發(fā)生的“可能

性”。

教學難點:幫助學生正確建立對“等可能性”的理解;讓學生能夠利用事

件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。

教學準備:課件,每組用的同型不同色的小球;轉(zhuǎn)盤原材料;記錄表等。

教學實錄:

一、復習導入

介紹兩種顏色的乒乓球。

師:你喜歡什么顏色的球?如果我把一只黃球與一只白球放在這個口袋

里,讓你來摸一摸,你能摸到你喜歡的顏色嗎?

生:大概,可能摸到。

二、初步認識可能性大小

1、猜一猜。

師:老師帶來的口袋里放了放5個黃球和1個白球,如果讓你來摸一摸,

你估計情況會怎么樣呢?

生1:很容易摸到黃球。

生2:也可能摸到白球。

生3:我認為摸到黃球的次數(shù)會多一些。

師:情況真是這樣的嗎?有什么辦法能讓我們知道自己猜得對不對?

生:動手摸一下就知道了。

2、試一試。

師:那我們就來親自動手試一試吧。

教師呈現(xiàn)活動要求:“每人每次任意摸出1個球,記錄員記錄摸得的結(jié)

果,把球放回口袋搖一搖,換下一位繼續(xù)摸。每組一共摸20次。”

師:按照要求,摸球時我們要注意些什么呢?

生1:不能搶。

生2:不能偷看。

生3:是任意摸、隨便摸的意思。

小組活動,教師巡回指導。

3、說一?說。

師:請按小組匯報一下,并說一說你們是怎樣統(tǒng)計的。

生1:我們是用打勾的方法統(tǒng)計的;

生2:我們是用畫橫線的方法統(tǒng)計的;

生3:我們是數(shù)正字的;

師:能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進行統(tǒng)計的嗎?

學生介紹方法。

師:你們覺得數(shù)正字的方法怎么樣?

生1:簡潔,一目了然。

生2:一個正字五畫,數(shù)起來很方便。

師生根據(jù)統(tǒng)計表共同分析結(jié)果。

4、議一議。

師:通過摸球活動,你覺得能驗證你剛才的猜想嗎?

生:能。

師:你能得出什么結(jié)論嗎?

生:摸到黃球的可能性大。

師:為什么會這樣呢?

生:黃球多比白球多,摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。

師:也可以怎么說?

生:摸到白球的可能性比黃球小。

教師板書:可能性大小

三、理解等可能性

1、變式思考,明晰概念。

教師出示圖并提問:口袋里裝著5個黃球和一個白球,任意摸,情況會怎

樣呢?

生:摸到白球

師:一定是白球嗎?

生:不一定,可能是白球,也可能是黃球。

師:摸到白球的可能性會怎么樣呢?

生:摸到白球的可能性比黃球大。

2、實驗比較,加深感悟。

教師出示圖并提問:如果把口袋里的球換成4個白球、2個黃球呢?

生1:摸到白球的可能性比黃球大一些。

生2:黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。

師:讓我們來繼續(xù)通過試驗驗證我們的想法吧。

學生動手實驗,教師針對各小組的不同情況,分別給予指導。

統(tǒng)計各小組摸到不同顏色球的情況,記錄并分析。

師:同樣是可能性有大有小,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

生1:摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒那么大了;

生2:因為白球和黃球相差沒那么多了,摸到白球的可能性也就沒那么大

了。

3、促進遷移,深化理解。

教師出示圖并提問:如果是3個黃球和3個白球,任意摸球,又會怎么樣

呢?

生:可能摸到白球,也可以摸到黃球。

師:現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是……?

生:一樣的,相等的。

師:為什么?

生1:因為它們的個數(shù)一樣的。

生2:球的個數(shù)相等,被摸到的可能性相同。

教師板書:相等

4、引發(fā)探究,鼓勵創(chuàng)新。

教師出示口袋,里面放著5個白球。

師:要使摸到黃球的可能性比白球大一些,怎么放黃球?

生1:擺6個。

生2:擺6-9個。

師:這幾種擺法中,哪一種只多那么一點點?

生:應該擺6個。

師:要使摸到黃球的可能性比白球大得多,怎么放呢?

生:擺1個,2個,3個都可以。

師:你們也能利用今天所學的知識提出類似的問題嗎?

生:摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。

生1:6-7個。

生2:摸4一5個也行。

生3:摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等,要擺幾個黃球?

生4:5個。

四、體會等可能性的公平性

1、感受等可能性在實際生活的運用

播放錄像:足球比賽拋硬幣選擇場地的情境。

師:誰知道裁判在干什么?

生:用拋硬幣的方法選場地,還可以確定誰先發(fā)球。

師:你覺得用拋硬幣的辦法決定場地和誰先發(fā)球,是不是公平合理呢?

生1:因為硬幣有兩個面,只要兩個隊長選擇一個面就可以了,很方便。

生2:拋到正面與反面的可能性一樣的,就比較公平。

師:類似于這樣的公平競爭的方法還有哪些呢?

生1:鐵錘、剪刀、布。

生2:擲骰子。

2、設(shè)計等可能性。

多媒體播放兩學生下棋場景,兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰先走棋。

畫外音:“擲到六點朝上就你走,擲不到六點就我走。”

師:如果是你,你愿意按這個規(guī)則與他下棋嗎?

生1:不愿意。因為六點只有一面,甩不到六的有好幾面,不公平。

生2:六點很難拋到,1、2、3、4、5很容易拋到。

師:如果你來下棋,同樣用擲骰子的方法,你能設(shè)計一個公平的規(guī)則嗎?

生1:如果擲到單數(shù)就你走,扔到雙數(shù)就我走。

生2:如果擲的點數(shù)大,你大你就走。

生3:如果擲到1,2,3面,你走,如果擲到4,5,6我走。

生4:如果擲到單數(shù),或是雙數(shù)也可以的。

師:為什么這些規(guī)則你愿意接受呢?

生:因為它們的可能性相等。

五、綜合應用可能性大小的知識。

師:老師前兩天我去逛商場,看到商場里正用轉(zhuǎn)盤搞一場“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),

轉(zhuǎn)出幸運星”的有獎促銷活動,我們來看一看。

電腦出示轉(zhuǎn)盤

教師先指導學生觀察轉(zhuǎn)盤,并說一說轉(zhuǎn)動這個轉(zhuǎn)盤,結(jié)果有幾種可能。

師:如果你是商場的經(jīng)理,你會制定怎樣的中獎規(guī)則?

生1:綠色沒有獎,紅色一等獎。

生2:綠色三等獎,紫色二等獎,紅色一等獎……

師:我注意到,你們都是把紅色定為一等獎,為什么呢?

生1:因為轉(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。

分頁代碼

生2:一等獎獎品貴,應該由少數(shù)人得,不然老板就虧了。

師:其它幾個商場的老板看到這個轉(zhuǎn)盤,也都想用轉(zhuǎn)盤搞一場有獎促銷的

活動,不過每個商場老板的想法不太相同。你能不能根據(jù)老總的要求來設(shè)計一

個轉(zhuǎn)盤?

分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤。

交流各組制作的轉(zhuǎn)盤。

師:如果你是消費者,你最希望去轉(zhuǎn)哪個轉(zhuǎn)盤?為什么?

生1:我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤。

生2:我最希望轉(zhuǎn)這個,因為獲獎的可能性很大。

生3:是,要求中獎的可能性很大,不中獎的可能性很小。

師:如果你是老板,你希望設(shè)計哪個轉(zhuǎn)盤?

生:當然希望是得大獎的人數(shù)少的了。

師:想想這幾個轉(zhuǎn)盤都是按哪個要求制作的?

生:中獎和不中獎的可能性相等。

師:在生活中,象這樣的事例是隨處可見,關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼

去尋找、去發(fā)現(xiàn),用你智慧的大腦去分析、去判斷。

教學目標:

1、結(jié)合具體實例,使學生初步認識幾分之一,并能結(jié)合直觀圖形,初步學

會比較幾分之一的大小。

2、通過開展豐富的數(shù)學活動,使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義

的充分感知和體驗,為進一步認識分數(shù)積累感性經(jīng)驗。

3、體會分數(shù)來自生活實際需要,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生對數(shù)學

學習的興趣。

教學過程

一、導入

1、談話,出示場景圖,引導學生觀察場景圖中的各種食品。

小朋友們,在不知不覺中,秋天已經(jīng)到了我們大家的身邊了。(課件出示

場景圖)在這豐收的季節(jié)里,小明和小麗這一對好朋友相約來到郊外進行野餐

活動,讓我們一起來看看,他們都準備了那些好吃的食品?

2、引導學生把場景圖中的各種食品平均分。

(1)把4個蘋果平均分成2份,每份是多少個?(讓學生用手勢表示,教

師板書:2)

(2)把2瓶礦泉水平均分成2份,每份是多少瓶?

(學生繼續(xù)用手勢表示,1教師板書:1)

(3)把一個蛋糕平均分成2份,每份是多少?(學生用手勢表示發(fā)生了困

難,由此引出分數(shù),揭示課題)

二、展開

(一)認識1/2

1、討論:把一個蛋糕平均分成兩份,應該怎樣分?(課件演示,突出每一

份同樣多。)

2、思考:把一個蛋糕平均分成了兩份,這一份就是這個蛋糕的一半,它就

可以用哪個數(shù)來表示呢?(引出“二分之一”)

3、介紹“二分之一”的寫法。

4、討論:右面的這一份能不能用1/2來表示?為什么?

5、得出結(jié)論:把一個蛋糕平均分成了兩份,每份都是它的l/2o(讓學生

完整地說一說。)

6拓展:你還能把什么物體平均分,表示出它的1/2?

(1)請學生從老師課前提供的學具中任選一種,分一分,表示出它的

l/2o

(2)自己想一個物品,說一說怎樣可以得到它的1/2。

(二)認識幾分之一

1、啟發(fā):剛才,我們一起把一個物體平均分成了2份,其中的一份就是它

的1/2,請大家想一想,如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3

份、4份、5份,……又應該怎樣用分數(shù)來表示呢?(課件出示“想想做做”第

一題的四幅圖。)

2、小組里議一議:每個圖形是怎樣分的?涂色部分應該是它的幾分之幾?

3、全班交流,注意引導學生完整地敘述。

5、拓展:請學生自選一樣物品,表示出它的幾分之一。

6、辨析:有幾個小朋友是這樣表示1/4的,對不對?為什么?(課件出示

“想想做做”第二題的四幅圖,讓學生看圖議一議,再作出判斷并說明道

理。)

(三)介紹分數(shù)各部分的名稱。

1、觀察比較:剛才我們一起認識了1/2、1/3、1/6、1/8、……,它們都

是分數(shù)。觀察這些數(shù),它們都由幾部分組成?

2、結(jié)合具體的例子介紹分數(shù)各部分的名稱。

3、讓學生舉例說一說。

(四)比較幾分之一的大小

1、猜一猜:有兩塊同樣大的月餅(課件出示兩個圓),小明吃了其中一塊

的1/2,小麗吃了另一塊的1/4,誰吃的多?(先自己想一想,再在小組里議一

議,說一說道理。)

2、交流猜的結(jié)果,借助圖形驗證猜測。

3、繼續(xù)猜一猜:有三塊同樣的巧克力,三個小朋友分別吃了一塊巧克力的

一部分,大約是這塊巧克力的幾分之一?(課件出示三個長方形,用陰影表示

藝了的部分,分別占1/3、1/6、1/8,但先不畫出等分線,等學生猜對以后再

畫上。)

4、比一比:誰吃得最多?誰吃得最少?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、應用

1、介紹生活中的分數(shù):今天我們學習了分數(shù),其實在我們的生活中有很多

東西都與分數(shù)有關(guān)。(出示路牌、外國國旗等,讓學生說一說上面隱含的“分

數(shù)”)

2、觀察黑板報(“想想做做”第六題中的圖):說說這些欄目分別大約是

這塊黑板的幾分之一?(黃色部分占幾分之一結(jié)果應是開放的)

3、向課外延伸:只要大家在日常生活做一個用心的人,善于用數(shù)學的眼光

去觀察我們周圍的世界,你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)?。ü膭顚W生課后進一步

觀察、交流。)

活動內(nèi)容:課本118頁和119頁。

活動目標:

二、教學目標

1.使學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2.使學生學會列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3.使學生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的,能對一些簡單事件發(fā)生的

可能性大小進行比較。

三、活動過程:

以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。

(一)示范游戲

1.體驗確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象,列舉所有可能的結(jié)果。(運用組合的知

識,判斷哪些和不可能出現(xiàn),哪些和可能出現(xiàn)。)

2.教師提出游戲規(guī)則,學生猜想結(jié)果。11個可能結(jié)果中教師選5個,學

生選6個,學生錯誤地認為贏的可能性比教師大。

3.開始游戲。學生總是輸,產(chǎn)生認知沖突,從而引起進一步探索的欲望。

(二)小組內(nèi)游戲,探索結(jié)論。

通過小組內(nèi)游戲的方式,進行實驗,利用統(tǒng)計的方式呈現(xiàn)實驗的結(jié)果,初

步探索教師總能贏的原因。要引導學生在實驗的結(jié)果中尋找統(tǒng)計學上的規(guī)律。

(三)理論驗證

通過組合的理論來驗證實驗的結(jié)果??梢杂貌煌姆绞絹磉M行組合,讓學

生探討每個“和”所包含的組合情況的多少與這個“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)

系。

四、師生共同小結(jié)本次活動。

本次活動通過讓學生猜想、實驗、驗證等過程,讓學生在問題情境中自主

探索,解決問題,既發(fā)展了學生的動手實踐能力,又充分調(diào)動了學生的學習興

趣。

【教學目標】<?xml:namespaceprefix=ons="urn:schemas-microsoft-

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使學生認識長方形的邊、角特點。

培養(yǎng)學生探索新知、小組合作、語言表達等方面的能力。

使學生通過發(fā)現(xiàn)、驗證的過程對新知識得出結(jié)論,培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)并親

自驗證知識的嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,同時鼓勵學生通過多種方法解決問題。

【教學重點】

使學生通過發(fā)現(xiàn)、驗證,掌握長方形邊、角的特征。

使學生會認、會畫長方形,知道長方形的長與寬。

【教學難點】

讓學生在觀察、質(zhì)疑、操作、驗證的過程中,感受長方形的特點,掌握長

方形的特點。

【教具準備】

長方形、課件。

【學具準備】

小長方形、小棒、三角尺。

【教學過程】

一、導入

師:這節(jié)課老師要和同學們一起來“探秘”,好不好?

今天有好多秘密等著你去發(fā)現(xiàn),可是發(fā)現(xiàn)這些秘密可不是一件容易的事,

你要用聰明的小腦瓜思考,用你的眼睛仔細觀察,用你的小手親自操作,還要

和你的同學共同配合,你們有沒有信心?(提供學習方法。)

好,那我們準備出發(fā)!

今天,老師給大家?guī)砹艘蛔恋男》孔樱埧础ㄕn件1:出示一

間用圖形搭成的小房子。有三角形、圓、正方形、長方形。)

這間小房子可藏著秘密呢。你看它是用很多我們認識的圖形來建成的,你

能幫大家找一找,搭建這間小房子時用了哪些圖形嗎?(感受“小房子”中的

各種圖形。)

看來大家已經(jīng)和這么多圖形交上朋友了。平時,我們想和一位同學做好朋

友,就要先了解他,對不對?要了解他是不是很有愛心,很關(guān)心集體,很喜歡

幫助別人……同樣,我們想和一個圖形成為好朋友,也要先了解它各個方面的

特點。剛才我們看到了小房子的身體、門、煙囪都是長方形構(gòu)成的,(點擊屏

幕,屏幕上只剩長方形)那今天我們就先和長方形成為好朋友。

[用學生已經(jīng)學過的各種圖形搭建了一間小房子,色彩豐富的小房子吸引

了學生的注意力,同時復習已有知識,為新課做準備。]

二、感受生活中的長方形

1.師:其實,在我們的生活中有很多長方形,老師帶來了一組圖片,請你

一邊欣賞,一邊找一找藏在圖中的長方形,好嗎?(課件2:有關(guān)學校的一組

相片。)

[這一部分采用的一組學校場景的相片。讓學生在這么熟悉的環(huán)境中找一

找“長方形”,使學生感到原來長方形就在我們身邊,數(shù)學知識離我們的生活

這么近。]

2.師:大家都很快地找到了圖中藏著的長方形,說明你們一定對長方形有

了一些了解,咱們就一起來繼續(xù)發(fā)現(xiàn)長方形的特點,好嗎?

今天這節(jié)課我們就來研究長方形的特點。(板書課題)

三、發(fā)現(xiàn)長方形的特點并進行驗證

1.師:請你先睜大眼睛仔細觀察,看看通過你的目光,能發(fā)現(xiàn)長方形的什

么秘密?

(學生說什么,教師就有選擇地寫什么:邊的、角的……)

2.師:同學們的猜想對不對呢?我們一起來驗證一下,怎么樣?

選擇一項進行驗證。

例如:(1)驗證角。(小組合作并匯報。)

師:說一說你選擇的驗證工具是什么,你是怎樣進行驗證的。(用三角尺

分別測量四個角,都是直角。)

通過驗證,我們了解到了長方形“角的特點”是:四個角都是直角。

(2)驗證邊。

師:同桌兩個同學,拿出準備好的長方形,選擇你喜歡的方法一起來驗證

一下“邊的特點”。在驗證的時候,也可以借助工具。

(以小組為單位進行驗證匯報。)

可采取對折的方法,也可用直尺測量(如果超出直尺測量范圍就要折一折

了)。

3.教師采用一張長方形的紙,將兩條長邊分別涂上紅、綠兩色,進行對

折,這時請學生觀察重合在一起的兩條邊,并說一說觀察到的結(jié)果。紅色和綠

色的兩條邊的長短是一樣的;打開后,再將沒有涂色的兩條邊進行對折,觀察

重合在一起的兩條邊,這兩條邊的長短也是一樣的。

4.紅色和綠色的兩條邊就是“相對的兩條邊”,也就是我們所說的“對

邊”,同樣,沒有涂色的兩條短一點的邊也是“相對”的,也可以稱為“對

邊”。

5.師:請你拿著手中的小長方形,先找到兩組“對邊”,折一折,看看它

們是否相等,再驗證另外一組對邊。

6.師:觀察黑板上的這張長方形紙,你能找到它的兩組對邊分別在哪兒

嗎?

7.師:我們把相對比較長的這組對邊叫做長方形的“長”,比較短的這組

對邊叫做長方形的“寬”。

長方形有幾個長?有幾個寬?

通過我們的驗證,我們了解到了長方形“邊的特點”是:相對的兩條邊相

等,也就是對邊相等。

[這一部分也是這節(jié)課的重點和難點所在。學生要通過觀察、思考、親自

動手量一量、折一折等方法來證明自己發(fā)現(xiàn)的長方形的邊、角特點。同時使學

生形成“要判斷一個圖形是不是長方形,就要利用長方形的特點來驗證”這種

嚴謹?shù)膽B(tài)度。]

8.出示一個長方形(和一個斜著放的長方形)及兩個數(shù)據(jù),選擇長和寬填

空。

[使學生知道長方形的“長與寬”。]

四、鞏固長方形的特點

擺小棒游戲:

1.師:請你用小棒擺一個長方形。(同時請一個同學到投影前擺一擺。)

我們怎么才能知道他擺的這個圖形是不是長方形呢?(在投影下驗證。)

請你給你的同桌擺的長方形進行驗證。

(同桌驗證,對的打手勢,出現(xiàn)問題的匯報。)

2.教師出示4根長短不一樣的小棒,讓學生通過觀察,分析這4根小棒能

否擺成一個長方形,為什么。

3.教師出示5根小棒,(其中有兩對長短一樣的小棒,還有一根不一樣

的),請學生挑選其中的4根組成一個長方形,看看誰的眼力最棒,同時說明

挑選理由。

[小棒游戲的目的是鞏固學生對長方形特點的掌握,在游戲中不斷提升難

度,激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲,使學生在鍛煉思維能力的同時獲得成功的喜悅。]

五、鞏固練習

1.課件:判斷圖中哪些圖形是長方形,哪些不是,為什么。

2.投影(用課件出示,提高學生學習興趣):

有一只小狗,身后藏著一個長方形,只知道長方形的一條邊長6厘米,另

一條邊長4厘米,你能猜出這個長方形另外兩條邊的長度嗎?

3.師:我們掌握了長方形的邊角特征,畫一個長方形就非常容易了,請你

在數(shù)學書的最后一頁的方格紙上,用尺子和鉛筆畫一個你喜歡的長方形。看誰

畫得最漂亮。(投影展示,同時驗證)

4.師:當我們再看到“校牌”,知道它是一個長方形的時候,通過今天的

學習,你又對它有了什么更深入的了解呢?(可以利用長方形的特點來準確判

斷校牌的四個角肯定都是直角。)這說明我們數(shù)學學習的能力又有了提高。

5.師:如果長方形的長慢慢變短,變得與寬一樣長的時候,會變成一個什

么圖形呢?明天我們繼續(xù)來研究。

[這節(jié)課最重要的部分在于對長方形“邊、角”特點的發(fā)現(xiàn)與驗證。這部

分有意地訓練學生通過發(fā)現(xiàn)、驗證得出結(jié)論。學生可利用剛剛學過的驗證直角

的方法來證明長方形四個角都是直角。學生還可通過本學期學過的“測量長

度”的方法來證明長方形的對邊相等。這些過程使學生感受到知識的遷移,感

受到可以用已有知識來解決新問題。培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)并親自驗證知識的嚴謹

的學習態(tài)度,同時提高學生通過多種方法解決問題的能力。每個學生都參與到

教學活動中,互相幫助,互相啟發(fā),從而通過合作得出結(jié)論,有的學生在自己

的發(fā)現(xiàn)、探索中得到結(jié)論,分析能力、判斷能力等得到了一定程度的提高,同

時在挑戰(zhàn)“難題”時開動腦筋,獲得成功的喜悅;有的學生是在同學或教師的

幫助下知道了長方形的邊角特點,知道在以后的學習中要用長方形的特點來判

斷一個圖形是不是長方形,等等。在短短40分時間的學習中,使不同的學生有

了不同的收獲,得到了不同程度的提高。]

教學內(nèi)容:

教材P110—111

教學目的:

1、通過練習讓學生進一步感受可能性,知道事件發(fā)生的可能性是有大小

的。

2、通過實際操作活動,培養(yǎng)學生的動手實踐能力,合作交流能力。

3、鞏固本單元知識。

教學過程:

練習二十四

第8題,擲骰子游戲,使學生進一步感受事件發(fā)生的等可能性。

進行方法同第6題。

第9題,通過有趣的抽簽游戲,讓學生體會不確定事件發(fā)生的可能性的大

小。

讓學生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個事件發(fā)生的可能

性。

第10題,猜一猜

猜硬幣在哪個盒子里。

簡單統(tǒng)計猜測情況。

揭示結(jié)果

[4]說說為什么猜錯的比猜對的多。

第11題

開放題,學生會有多種涂法,只要涂色后正方體的紅面比藍面多就可。

小組合作,說一說自己的想法和實驗情況,在全班交流。

第12題

讓學生設(shè)計一個方案,幫助學生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大

小。

教學反思:

教學內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級上冊第九單元

的例題2o

教學目標:

1、通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。

教學重點:經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

教學難點:初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教具準備:教學課件

學具準備:每生準備3張數(shù)字卡片,學具袋。

教學過程:

(-)創(chuàng)設(shè)問題情境:

師:森林學校的數(shù)學課上,猴博士出了這樣一道題(課件出示)用數(shù)字

1、2能寫出幾個兩位數(shù)?

問題剛說完小動物們都紛紛舉手說能寫成兩個數(shù):12、2L

接著猴博士又加上了一個數(shù)字3,問:“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個兩位

數(shù)呢?”

小豬站起來說能寫成3個,小熊說6個,小狗說7個,到底能寫出幾個

呢?

小朋友們回答能寫6個。

請問:“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個三位數(shù)呢?”

(二)1.自主合作探索新知

師:請同學們也試著寫一寫,如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中

的數(shù)字卡片擺一擺。學生活動教師巡視。

2.發(fā)現(xiàn)問題學生匯報所寫個數(shù),教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份,引導

學生發(fā)現(xiàn)問題:有的重復寫了,有的漏寫了。

3.小組討論師:每個同學寫出的個數(shù)不同,怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)

字1、2、3組成的三位數(shù),并做到不重復不遺漏呢?學生以小組為單位交流討

論。

4.小組匯報匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況:

(1)無序的。

(2)從高位到低位,數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132;

再寫出2在百位上的有213、231;再寫出3在百位上的有312、321。

(3)從高位到低位,數(shù)字由大到小等方法。

5.小結(jié)教師簡單小結(jié)學生所想方法引出練習內(nèi)容:課本113頁例2,小組

討論冗成。

(三)拓展應用1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)?寫完交流。請你

試著擺出其他幾種排法。

教學反思:

一、教學內(nèi)容:

教科書第99頁~100頁

二、教學目標:

1、使學生會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。

2、在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上,使學生學會解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實

際問題。

3、培養(yǎng)學生自主學習的精神,動手操作能力和解決問題的能力。

三、教具、學具準備:

西瓜圖片,圓片,方格卡片

四、教學過程:

(一)課前練習

1、填空

1)3/4里有()個1/42)2/5里有()個1/5

3)4/8里有()個1/84)5/9里有()個1/9

(二)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課題

展示情境圖內(nèi)容,讓學生觀察,提問:你看到了什么?

你想提出什么數(shù)學問題?

根據(jù)學生的回答引出課題:分數(shù)的簡單計算,板書課題

二、探索新知

1、教學分數(shù)的加法

1)讓學生借助學具計算:2/8+1/8

2)學生交流

請學生說出計算的方法

3)教師用教具演示2/8+1/8的過程。

讓學生理解分數(shù)加法的算理。

2、教學分數(shù)的減法

1)用教具演示從5/6里減去2/6的過程

2)讓學生說出教師演示的過程

3)讓學生根據(jù)教師演示的過程列出算式

4)提問:5/6表示幾個1/6?

2/6表示幾個1/6?

5)引導學生說出算理并計算

3、教學例3

1)出示1個圓片

整個圓可以用凡表示?用分數(shù)表示是幾分之幾?

2)用教具演示減的過程

3)讓學生說一說演示的意思。

4)學生根據(jù)演示列出算式1-1/4=

5)讓學生計算

6)全班交流

請學生說出計算過程

4、學生先探討,然后師生共同小結(jié)同分母分數(shù)的加、減法的計算方法。

5、練習

教科書第100頁的1、2題

三、作業(yè)

教科書第101頁的1、2題

教學反思:

教學內(nèi)容:蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級(上

冊)第98——100頁。

教學目標:

1、結(jié)合具體情境初步認識分數(shù),知道把一個物體或一個圖形平均分成若干

份,其中的一份可以用分數(shù)來表示,能用實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù);能

讀、寫簡單的分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱。

2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,進一步產(chǎn)生對

數(shù)學的好奇心和興趣。

教學重點:

1、認識幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個分數(shù)的大小。

教學難點:理解幾分之一的含義。

教具、學具準備:多媒體課件,長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題

1、故事引入:在一次愉快的隊日活動中,老師讓同學們兩人一組分食品,

小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(課件演示)你愿意

幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書:平均分。

師生交流:“把4個蘋果平均分給2個人,每人分得幾個?請拍手表示!”

學生拍手表示,教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分

給2個人,每人分得幾瓶?”學生拍手表示,教師板書“1”(課件演示分的結(jié)

果);“把1個蛋糕平均分給2個人,每人分得幾個?”(學生無法拍手表示

半個)“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎?”

(學生嘗試,并說明理由,教師根據(jù)學生實際情況引入1/2)

A:(學生中沒有用1/2表示)談話:你們都用自己喜歡的方式表示了這個

蛋糕的一半,說明你們都很有辦法,不過,我要向大家介紹一種更簡便而且科

學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份,要表示其中的一份時,可以用

1/2來表示。(課件演示)

B:(學生中如果有用1/2表示)談話:“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮

學生的作用,認識、強化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學生回答

后,教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,介紹分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)

揭示課題:今天,我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友一一分數(shù)。(板書課

題:認識分數(shù))

二、認識分數(shù)、操作深化

1、(課件演示):“把一個蛋糕平均分成2份,其中的一份就是這個蛋糕

的二分之一。"(同桌之間相互說一說)

談話:這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是這個蛋糕的

幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學生表述)大家想

的和他一樣嗎?(課件演示)

小結(jié):把一個蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。

2、談話:想知道分數(shù)各部分的名稱嗎?(課件演示,學生讀)

3、談話:“分數(shù)該怎樣寫呢?"(如果是B種情況,讓學生講,師補充;

如果是A種情況,師講解并示范)“寫這個數(shù)的時候,先畫一條橫線表示平均

分?!薄斑@個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面,這半

個蛋糕是其中的1份,就把1寫在橫線的上面,這就是分數(shù)"2的寫

法。”“你們想試一試嗎?”

學生自己在練習本上寫1/2,同桌互相說說是怎樣寫的,檢查一下誰寫得

更標準、更漂亮。

4、談話:我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了,想不想動手做一個1/2呢?

活動要求:拿出老師發(fā)的長方形紙,先折一折,再把它的1/2涂上顏色,

然后在小組里說一說,你是怎樣表示這張紙的1/2的?

全班交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,涂

上其中的一份,就是1/2)把學生的作品貼在1/2下面。

“還有誰與他的折法不一樣的?”

提問:他是這樣把這張紙平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可

以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

5、練習,完成“想想做做”第1、2題。

談話:認識了1/2,你還想認識其它的分數(shù)嗎?

(1)(課件出示第1題)學生讀題目。

指導完成第1幅圖?!边@幅圖是把這個圓平均分成了幾份?這其中的一份

怎樣表示?請在括號里表示出來。”“你是怎樣寫的?為什么用1/3來表

示?”

其余幾幅學生獨立填寫,完成后集體反饋?!霸鯓颖硎荆繛槭裁??”

(2)(課件出示第2題)學生讀題目。

交流:你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題?

強調(diào):只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份,每份才是它的幾分之

0

三、自主探索、比較大小

1、教師板書:1/2、1/4、1/8,讓學生讀出各數(shù)。

談話:“看到這三個分數(shù),你能說出它們誰大誰小嗎?"(學生猜測,交

流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動手來驗證一下,請從老師為你們提供

的學具里選擇合適的學具,折一折,比一比,然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)?!?/p>

組織學生匯報、交流,教師小結(jié)。

2、練習,完成“想想做做”第3、5題。

(1)、(課件出示第3題)談話:三張紙條的長度怎樣?(一樣長)

第一張紙條全部涂色,該怎樣表示?

第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?(生答,師演示)

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,比較出這三個數(shù)的大小嗎?

(2)、(課件出示第5題)指名讀題目,并說出題目的要求。

學生獨力完成,集體反饋。

四、延伸拓展、總結(jié)評價

1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

談話:這次的黑板報有哪些板塊?《科學天地》大約占黑板報版面的幾分

之幾?《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾?哪一部分大一些?

談話:這就是我們生活中的分數(shù),我們的生活中不光有整數(shù),也有分數(shù)。

2、總結(jié):這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學習的分數(shù)有什么相同的地方?

你覺得還要學習什么樣的分數(shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分數(shù),好

嗎?

【課后反思:】

這節(jié)課作為區(qū)課改實驗觀摩課,經(jīng)過多次修改拿出來后,獲得了聽課老師

的一致好評。作為本節(jié)課的實踐者,我感覺有兩方面做的比較成功:

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生的問題意識,以積極的情感投入到對新知的探

索中。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢?

經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示

“半個”就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學生的出

色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用

另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字

——半個。這時老師提出:“你能用一個數(shù)來表示'半個'嗎?”學生在老師

的引導下提出可以用0.5表示,也有學生提出用分數(shù)表示,還有的說用二分之

一來表示,老師都給他們提供表現(xiàn)的機會,讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然

后老師有選擇的告訴學生:“0.5可以表示半個,這是小數(shù),以后會學到,而

像這個數(shù)(指二分之一)叫做分數(shù),也可以表示半個,今天這節(jié)課我們就一起

來認識它?!苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,極大的激發(fā)

了學生探究數(shù)學,學好數(shù)學的熱情。

分頁代碼

2、在教學中注重數(shù)學思想和方法的滲透,使學生會“做數(shù)學”。在進行

“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時,先讓學生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4

和1/8哪個大,哪個小,然后為他們提供試驗材料,鼓勵他們來驗證自己的猜

想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體(或同樣大小的幾個物

體),平均分的份數(shù)越多,表示每一份的數(shù)就越小,所以1/2>1/4>1/8。這

樣一來,學生對分數(shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻,對探究數(shù)學的興

趣會更大更濃。

由此使我想到:只有把學生放在第一位,以發(fā)展的眼光來看代學生設(shè)計教

學,才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)

學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”

教學內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級上冊第三者

112頁例1簡單的組合。

教學目標:

1、通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。

教學重點:經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

教學難點:能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

教具準備:教學課件學具準備:每生準備主題圖中相關(guān)的學具卡片或?qū)?/p>

物。

教學過程:

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境:

師:小朋友,你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點?

生:大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。

師:那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣,到底怎

樣搭配最漂亮呢?請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意

見,并說出了自己的理由。

師:謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不

同的穿法呢?

老師接著問:那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢?有說

4種、有說5種、也有說6種的,到底有幾種呢?

(二)1.自主合作探索新知試一試

師:請同學們也試著想一想,如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手

中的學具卡片擺一擺。學生活動教師巡視。

2.發(fā)現(xiàn)問題學生匯報所寫個數(shù),教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份,引導

學生發(fā)現(xiàn)問題:有的重復了,有的漏寫了。

3.小組討論師:每個同學算出的個數(shù)不同,怎樣才能很快算出兩件上衣、

三件下衣有多少種不同的穿法呢?并做到不重復不遺漏呢?學生以小組為單位

交流討論。

4.小組匯報匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況:

(1)、無序的。用學具卡片或?qū)嵨飻[,然后再數(shù)。

(2)、用連線的方法算出。

(3)、用圖式的方法算出。引導學生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點,使其

把適合自己的方法掌握起來。

5.小結(jié)教師簡單小結(jié)學生所想方法引出練習內(nèi)容見課本112頁。

(三)拓展應用

數(shù)字2、3、4、5、6、7寫出不同的兩位數(shù)?寫完交流。(或者也可用這樣

一道題:用△€)□能擺成6種排法,例如:口。△請你試著擺出其他幾種排

法。

教學反思:

教學內(nèi)容:一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法。

教學目標:

1、整理和復習筆算乘法。

2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。

教學過程:

一、整理和復習筆算乘法

1.做整理和復習中的第1

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