2022年教師縣鄉(xiāng)選調(diào)考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案

2022年教師縣鄉(xiāng)選調(diào)考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》

試卷及答案（匯編）

XX省XX市X縣教師縣鄉(xiāng)選調(diào)考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試

卷及答案篇一

一、判斷題（共10題，每題1分）

1、青少年的情緒表現(xiàn)總是強(qiáng)烈而狂暴的，同樣一個(gè)刺激，

在他們那里所引起的情緒反應(yīng)強(qiáng)度相對(duì)大得多，甚至達(dá)到震撼人

心的程度。（）

2、孔子的教育思想是重人事和禮儀，輕科技和生產(chǎn)勞動(dòng)。

（）

3、在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義學(xué)派杜威所持有的觀點(diǎn)

是國(guó)家利益論。（）

4、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)過(guò)程的基本階段，盡管學(xué)科

不同，教學(xué)的目的、任務(wù)不同和學(xué)生的年齡階段不同，但是教學(xué)

的展開(kāi)、行進(jìn)和發(fā)展的程序是一樣的。（）

5、經(jīng)典條件反射的建立過(guò)程與操作條件反射的建立過(guò)程無(wú)

根本差異。（）

6、教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的，所以二者沒(méi)有區(qū)別。

（）

7、師德的重要內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展變化。師德的形

成和變化受社會(huì)大系統(tǒng)和社會(huì)發(fā)展的制約，因此師德的內(nèi)容在不

同的社會(huì)背景下，也是會(huì)變化的。（）

8、個(gè)別教育工作就是指對(duì)差生的轉(zhuǎn)化教育。（）

9、人的全面發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)人類永遠(yuǎn)追求而又永遠(yuǎn)沒(méi)有

止境的目標(biāo)，是人類社會(huì)的永恒主題。（）

10、資源管理策略就是時(shí)間管理策略，只要合理安排時(shí)間，

就能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

（）

二、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，

只有1個(gè)最符合題意，每題2分）

11、（）中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要

求的根本依據(jù)。

A、《教師法》

B、《高等教育法》

C、《義務(wù)教育法》

D、《教育法》

12、小勇是一名義務(wù)教育階段在校生，其父母經(jīng)商，事務(wù)繁

雜，為了讓小勇能盡早接手家族生意，小勇父母令其協(xié)助經(jīng)營(yíng)管

理，對(duì)于其父母的行為，（）應(yīng)當(dāng)批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。

A、小勇就讀的學(xué)校

B、小勇的班主任

C、當(dāng)?shù)鼐用裎瘑T會(huì)

D、當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府教育行政部門

13、在兒童發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是（）0

A、遺傳素質(zhì)

B、家庭環(huán)境

C、學(xué)校教育

D、社會(huì)人文地理?xiàng)l件

14、下列選項(xiàng)中，被后世尊為我國(guó)農(nóng)耕和醫(yī)藥始祖的是（）。

A、神農(nóng)氏

B、伏羲氏

C、燧人氏

D、有果氏

15、在教育目的價(jià)值取向中，屬于社會(huì)本位論的代表人物的

是（）o

A、洛克

B、涂爾干

C、盧梭

D、福祿貝爾

16、（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理

想。

A、教育方針

B、教育政策

C、教育目的

D、教育目標(biāo)

17、（）的統(tǒng)一所構(gòu)成的教育影響，使教育活動(dòng)成為一種

區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

A、教學(xué)方法與教育手段

B、教育內(nèi)容與教學(xué)

C、教學(xué)方法與教育目標(biāo)

D、教育內(nèi)容與教育形式

18、按照布魯姆的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認(rèn)

知學(xué)習(xí)目標(biāo)是（）o

A、綜合

B、運(yùn)用

C、評(píng)價(jià)

D、領(lǐng)會(huì)

19、要做好團(tuán)隊(duì)管理工作，必須培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)干部。在進(jìn)

行團(tuán)隊(duì)干部的培養(yǎng)中，應(yīng)注意做到（）o

①嚴(yán)格要求

②尊重信任

③特殊關(guān)照

④積極指導(dǎo)

A、①②③

B、①③④

C、①②④

D、②③④

20、課堂教學(xué)的本質(zhì)是（）。

A、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程

B、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程

C、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一的過(guò)程

D、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境等各種因素相互作用和制

約的過(guò)程

21、學(xué)生小B對(duì)人、對(duì)事往往有自己的看法，不人云亦云，

這是其思維具備（）的表現(xiàn)。

A、批判性

B、廣闊性

C、深刻性

D、靈活性

22、試圖將結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，是學(xué)習(xí)策略中的（）o

A、檢查

B、提問(wèn)

C、監(jiān)控

D、矯正

23、程老師在教育教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生身心發(fā)展的敏感期,

及時(shí)施教。程老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的（）o

A、順序性

B、階段性

C、差異性

D、不平衡性

24,1806年，赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版，標(biāo)志著（）o

A、獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)的出現(xiàn)

B、規(guī)范教育學(xué)的建立

C、現(xiàn)代教育理論的確立

D、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的產(chǎn)生

25、下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法？（）

A、教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)

B、互訪

C、家長(zhǎng)會(huì)

D、家長(zhǎng)委員會(huì)

26、“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（）o

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

27、實(shí)施義務(wù)教育，不收（）0

A、學(xué)費(fèi)、書費(fèi)

B、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

C、書費(fèi)、雜費(fèi)

D、學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、雜費(fèi)

28、童先背誦乘法口訣，然后學(xué)習(xí)乘法計(jì)算，在計(jì)算時(shí)還要

邊念口訣邊計(jì)算。這說(shuō)明（）o

A、陳述性知識(shí)常常是學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的基礎(chǔ)

B、程序性知識(shí)常常為執(zhí)行某個(gè)實(shí)際操作程序提供必要的信

息

C、程序性知識(shí)常常是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

D、陳述性知識(shí)的掌握也會(huì)促進(jìn)程序性知識(shí)的深化

29、關(guān)于全面發(fā)展的學(xué)生觀的敘述不正確的是（）o

A、全面發(fā)展的學(xué)生觀是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)

的

B、全面發(fā)展的學(xué)生觀關(guān)注學(xué)生的整體性，視學(xué)生為具有獨(dú)

立意義的主體

C、全面發(fā)展的學(xué)生觀就是要求所有學(xué)生同步發(fā)展

D、全面發(fā)展的學(xué)生觀提倡尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)

生的發(fā)展?jié)撃?/p>

30、社會(huì)主義道德原則的核心是（）o

A、愛(ài)國(guó)主義

B、民主主義

C、集體主義

D、國(guó)際主義

31、小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了一次摸

底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的學(xué)生都將被班

主任“勸退”，不能報(bào)名參加當(dāng)年的中考?？荚嚱Y(jié)果出來(lái)，小陳

的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過(guò)班主任和學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報(bào)名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校的行

為侵害了小陳的（）權(quán)利。

A、受教育

B、發(fā)展

C、生存

D、知情

32、講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教

師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于（）o

A、不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行

B、不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)

C、不利于教師面向全體學(xué)生

D、不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)

33、對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件由（）代為開(kāi)拆外，

任何組織或個(gè)人不得開(kāi)拆。

A、班主任老師

B、其父母或者其監(jiān)護(hù)人

C、未成年人自己

D、父母

34、各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的演

示和觀看，均屬于（）o

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、動(dòng)作直觀

35、有學(xué)者說(shuō)：“無(wú)論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理

解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！币来硕⒌恼n程理論是（）o

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、實(shí)用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

三、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中,

有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題2分）

36、德育具有（）0

A、社會(huì)性

B、歷史性

C、階級(jí)性

D、共同性

37、奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）o

A、知識(shí)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

38、課程目標(biāo)確立的依據(jù)主要有（）0

A、對(duì)學(xué)生的研究

B、對(duì)教師的研究

C、對(duì)社會(huì)的研究

D、對(duì)學(xué)科的研究

39、教育目的評(píng)價(jià)作用包括（）0

A、評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)方向

B、指明學(xué)生發(fā)展方向

C、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

D、評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量

40、綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定

的必修課程，下列屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的（）o

A、組織學(xué)生到校園里調(diào)查植物種類和數(shù)量，撰寫調(diào)查報(bào)告

B、組織學(xué)生參加社區(qū)公益活動(dòng)，幫助孤寡老人

C、組織學(xué)生在體育課上進(jìn)行籃球比賽

D、組織學(xué)生到富士康參觀學(xué)習(xí)

41、邏輯規(guī)律包括（）o

A、同一律

B、發(fā)展律

C、矛盾律

D、排中律

42、診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)性評(píng)價(jià)、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。下列屬于運(yùn)

用診斷性評(píng)價(jià)的手段有（）o

A、期末考試

B、特殊編制的測(cè)驗(yàn)

C、觀察記錄分析

D、學(xué)籍檔案

43、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

A、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

B、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

C、科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念

D、教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

44、下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)斯金納的操作性條件作用學(xué)習(xí)理

論在教育上應(yīng)用的是（）o

A、改進(jìn)教學(xué)方式

B、更新教學(xué)內(nèi)容

C、指導(dǎo)教師培訓(xùn)

D、塑造學(xué)生行為

45、新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行

（）三級(jí)管理。

A、國(guó)家

B、地方

C、學(xué)校

D、學(xué)區(qū)

四、簡(jiǎn)述題（共4題，每題5分）

46、教師在教學(xué)過(guò)程中充分開(kāi)發(fā)與利用課程資源應(yīng)當(dāng)把握好

哪些關(guān)鍵點(diǎn)？

47、運(yùn)用復(fù)述策略應(yīng)注意哪些要點(diǎn)？

48、教師以身作則、為人師表的要求有哪些？

49、學(xué)校與家庭的有效合作能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，請(qǐng)列舉家

校合作的方式。

參考答案

1、【答案】正確

【解析】青少年的情緒情感呈現(xiàn)出變化迅速，但不持久；比

較強(qiáng)烈，但相對(duì)脆弱，容易沖動(dòng)，缺乏理智控制；敏感，多愁善

感。其中典型特點(diǎn)之一就是情緒表現(xiàn)的兩極性。例如強(qiáng)烈、狂暴

性和溫和、細(xì)膩共存。青少年的情緒表現(xiàn)有時(shí)可用“疾風(fēng)暴雨”

來(lái)形容。故正確。

2、【答案】正確

【解析】儒家學(xué)派，由春秋末期思想家孔子所創(chuàng)，是在總結(jié)、

概括和繼承了夏、商、周三代尊親傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上形成的一個(gè)

完整的思想體系。儒家基本上堅(jiān)持“親親”、“尊尊”的立法原則，

維護(hù)“禮治”，提倡“德治”，重視“仁治”。儒家思想對(duì)封建社

會(huì)的影響很大，被封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期奉為正統(tǒng)思想。故正確。

3、【答案】錯(cuò)誤

【解析】在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義學(xué)派杜威所持有的

觀點(diǎn)是教育無(wú)目的論。故錯(cuò)誤。

4、【答案】錯(cuò)誤

【解析】教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。學(xué)科性質(zhì)

不同，教學(xué)目的、任務(wù)不同和學(xué)生的年齡階段不同，教學(xué)過(guò)程的

展開(kāi)和發(fā)展的程序也是不完全一樣的。故錯(cuò)誤。

5、【答案】錯(cuò)誤

【解析】經(jīng)典條件反射是指一個(gè)刺激和另一個(gè)帶有獎(jiǎng)賞或懲

罰的無(wú)條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個(gè)體學(xué)會(huì)在單獨(dú)呈現(xiàn)該刺激時(shí)，

也能引發(fā)類似無(wú)條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。操作條件反射是指有機(jī)體

在某種情境下自發(fā)做出的某種行為由于得到強(qiáng)化而提高了該行

為在這種情境下發(fā)生的概率，即形成了該反應(yīng)與情境的聯(lián)系（工

具性條件反射）。因此，經(jīng)典條件反射是“刺激一反應(yīng)”的過(guò)程，

操作條件反射是“反應(yīng)一強(qiáng)化”的過(guò)程，兩者的建立過(guò)程有根本

的差異。故錯(cuò)誤。

6、【答案】錯(cuò)誤

【解析】教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，人們

只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它。而教學(xué)原則是人們?cè)谡J(rèn)

識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)

律。故錯(cuò)誤。

7、【答案】正確

【解析】師德的形成和變化受社會(huì)大系統(tǒng)和社會(huì)發(fā)展的制約,

因此師德的內(nèi)容在不同的社會(huì)背景下也是會(huì)變化的。故正確。

8、【答案】錯(cuò)誤

【解析】班主任的個(gè)別教育工作是面向全體學(xué)生的。既包含

后進(jìn)生，也包含優(yōu)等生和中等生。因此，個(gè)別教育工作不只是對(duì)

差生的轉(zhuǎn)化教育。故錯(cuò)誤。

9、【答案】正確

【解析】人的全面發(fā)展是一個(gè)歷史過(guò)程。只要社會(huì)在發(fā)展，

人就會(huì)不斷追求自身發(fā)展的完美。從總體上講，人的全面發(fā)展水

平是伴隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷提高的。故正確。

10、【答案】錯(cuò)誤

【解析】資源管理策略包括時(shí)間管理策略、努力和心境管理

策略、環(huán)境設(shè)置策略、工具的利用策略、社會(huì)性人力資源的利用

策略。資源管理策略不能等同于時(shí)間管理策略。故錯(cuò)誤。

11、【答案】D

【解析】1995年9月1日起施行的《中華人民共和國(guó)教育

法》是規(guī)范我國(guó)教育工作的基本法律，在我國(guó)教育法規(guī)體系中是

具有最高法律權(quán)威的“母法”。該法律中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是

制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：《中華人

民共和國(guó)教師法》是我國(guó)教育史上第一部專門為教師制定的法律,

是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)走向規(guī)范化和法制化的法律保障。與題干不

符，排除。B、C兩項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D。

12、【答案】D

【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七章第五十八條

規(guī)定：“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由

未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)?/p>

鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)

令限期改正。”題干中，小勇父母令其協(xié)助經(jīng)營(yíng)管理，違反了《義

務(wù)教育法》中第七章五十八條的規(guī)定，應(yīng)接受當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府

教育行政部門的批評(píng)教育。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均與《中

華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七章第五十八條規(guī)定不符，為干擾

項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D。

13、【答案】C

【解析】影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、

個(gè)體的主觀能動(dòng)性。其中，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)。學(xué)校

教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：（1）學(xué)校教育是有目的、

有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2）學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練

的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控

制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；（4）學(xué)校教育給人的影響比較全

面、系統(tǒng)和深刻。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作

用：（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提

供了可能性；（2）遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響

作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性；（3）遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約

著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)

提供了可能和限制。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，不是人的

發(fā)展的結(jié)果。與題干不符，排除。D兩項(xiàng)：環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中

影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：（1）環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可

能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；（2）環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的

客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。環(huán)境對(duì)個(gè)體

發(fā)展的影響又有積極和消極之分；（3）人在接受環(huán)境影響和作用

時(shí)具有主觀能動(dòng)性。因此，家庭環(huán)境和社會(huì)人文地理?xiàng)l件均屬于

環(huán)境。與題干不符，排除。故選C。

14、【答案】A

【解析】神農(nóng)氏生活的時(shí)代大約是我國(guó)原始社會(huì)的農(nóng)耕時(shí)代,

隨著農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、食用植物的培植，藥用植物逐步被發(fā)現(xiàn)。

因此神農(nóng)氏被后世尊為中華醫(yī)藥的始祖。故選A。

15、【答案】B

【解析】社會(huì)本位論主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需

要出發(fā)，應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要是確定教育目的的唯一

依據(jù)。社會(huì)本位論的代表人物在我國(guó)有孔子、荀子等。國(guó)外代表

人物有赫爾巴特、納托普、凱興斯泰納、巴格萊、斯賓塞、涂爾

干、孔德等。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為個(gè)人本位論的代表

人物。與題干不符，排除。故選B。

16、【答案】C

【解析】教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人

的總的要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。它是

根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的要求和受教育者

身心發(fā)展的狀況確定的。教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也

是全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，更是教育的最高理想，它貫穿于

教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。

17、【答案】D

【解析】教育的教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育影響（教

育中介系統(tǒng)、教育措施）是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。教育影響

即教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括了信息的

內(nèi)容，也包括了信息選擇、仁慈和反饋的形式，是內(nèi)容與形式的

統(tǒng)一。正是這種教育內(nèi)容與教育形式的統(tǒng)一所構(gòu)成的教育影響,

使教育活動(dòng)成為一種區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)

踐活動(dòng)。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，

排除。故選D。

18、【答案】C

【解析】布魯姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以分為三種類型：認(rèn)知目標(biāo)、

情感目標(biāo)和和動(dòng)作技能目標(biāo)。其中，認(rèn)知目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果,

包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六級(jí)水平，這六個(gè)層

次是按照由低到高的順序依次排列的。因此，代表著最高水平的

認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是評(píng)價(jià)。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均不是最高水

平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。與題干不符，排除。故選C。

19、【答案】C

【解析】團(tuán)隊(duì)干部都是從班上的積極分子中選拔出來(lái)的，他

們的政治覺(jué)悟和政治熱情比較高，迫切要求進(jìn)步。對(duì)團(tuán)隊(duì)干部,

班主任要既尊重信任，又嚴(yán)格要求；既要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)干部發(fā)揮工作

中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，又要培養(yǎng)他們誠(chéng)懇、虛心、嚴(yán)于律己、平

等待人、以身作則的品德；既要支持他們的工作，維護(hù)他們的威

信，充分肯定他們的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，又要幫助他們克服缺點(diǎn)，正視

錯(cuò)誤，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不加掩飾和包庇。班主任要積極協(xié)助

團(tuán)隊(duì)組織制定工作計(jì)劃，指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)干部組織開(kāi)展活動(dòng)。C項(xiàng)

正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C。

20、【答案】B

【解析】教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生

的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生在教師有計(jì)

劃的組織與引導(dǎo)下，能動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí),

發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美德，逐步形成全面

發(fā)展的個(gè)性。簡(jiǎn)言之，課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生

主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程。故選B。

21、【答案】A

【解析】思維的批判性是指根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思維并解決問(wèn)

題的思維品質(zhì)。題干中“人云亦云”是形容遇事無(wú)主見(jiàn)，順隨別

人的意見(jiàn)，是缺乏思維的批判性。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：思維的廣闊

性即思維的廣度，是指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯(lián)系，

全面細(xì)致地思考和分析問(wèn)題。與題干不符，排除。C項(xiàng)：思維的

深刻性即思維的深度，是指善于透過(guò)表面現(xiàn)象把握問(wèn)題的本質(zhì)，

以達(dá)到對(duì)事物的深刻理解。與題干不符，排除。D項(xiàng)：思維的靈

活性反映了思維隨機(jī)應(yīng)變的程度，指善于根據(jù)具體情況的變化，

機(jī)智靈活地考慮問(wèn)題，應(yīng)對(duì)變化。與題干不符，排除。故選A。

22、【答案】C

【解析】尼斯比特在依據(jù)功能的不同劃分的六種學(xué)習(xí)策略中,

"監(jiān)控"的功能是試圖將結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比。故選C。

23、【答案】D

【解析】個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律包括：（1）階段性；（2）順序

性；（3）不平衡性；（4）個(gè)別差異性；（5）互補(bǔ)性。其中，個(gè)體

身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡

階段是不均衡的；（2）不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。

即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則

要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。因此，教育要遵

循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)

鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。題干中，程老師重視學(xué)生身心發(fā)

展的敏感期，及時(shí)施教是符合不平衡性的。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：個(gè)

體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由

簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。因此，教育

工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“援苗助長(zhǎng)”

“陵節(jié)而施”等都是有違個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律的。與題干

不符，排除。B項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體的發(fā)展是一

個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一

階段為后一階段的過(guò)渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身

心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與

題干不符，排除。C項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性具體表現(xiàn)為：

從群體的角度看，一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異,

不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)

地位、角色、交往群體的差別；另一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)在身

心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特

征表現(xiàn)方式上的差異。因此，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)

學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得

到最大的發(fā)展。與題干不符，排除。故選D。

24、【答案】B

【解析】赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”“傳統(tǒng)教育代

表人”“科學(xué)教育學(xué)之父:其代表作《普通教育學(xué)》的出版，標(biāo)

志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。B項(xiàng)正確。A

項(xiàng)：夸美紐斯的代表作《大教學(xué)論》（1632年）是近代最早的一

部教育學(xué)著作，是近代獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的開(kāi)端。與題干不符，排

除。C項(xiàng)：杜威的代表作《民主主義與教育》《我的教育信條》

等論述了其現(xiàn)代教育理念。杜威被稱為進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的代表

人物、現(xiàn)代教育代表人物。與題干不符，排除。D項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)教育

學(xué)的代表人物是梅伊曼和拉伊，梅伊曼首次將實(shí)驗(yàn)教育思想稱為

“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)1907年，拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》一書出版，標(biāo)

志著實(shí)驗(yàn)教育學(xué)產(chǎn)生。與題干不符，排除。故選瓦

25、【答案】A

【解析】學(xué)校和家庭教育可以通過(guò)互訪、成立家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)

委員會(huì)等方式進(jìn)行相互配合。故選A。

26、【答案】C

【解析】平時(shí)的印象影響到當(dāng)前的評(píng)價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。故選

Co

27、【答案】B

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，

實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。故選B。

28、【答案】A

【解析】“兒童先背誦乘法口訣”是學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)，“然后

學(xué)習(xí)乘法計(jì)算，在計(jì)算時(shí)還要邊念口訣邊計(jì)算”是學(xué)習(xí)程序性知

識(shí)。故選A。

29、【答案】C

【解析】全面發(fā)展的學(xué)生觀指的是人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展,

即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展，而不是要求所有學(xué)生同

步發(fā)展。故選C。

30、【答案】C

【解析】社會(huì)主義道德是以為人民服務(wù)為核心，以集體主義

為原則，代表無(wú)產(chǎn)階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民根本利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的先

進(jìn)道德體系。所以社會(huì)主義道德原則的核心是集體主義。C項(xiàng)正

確。A項(xiàng)：愛(ài)國(guó)主義教育是中小學(xué)德育大綱的核心，屬于德育最

重要和最基本的問(wèn)題。項(xiàng)為干擾選項(xiàng)，排除。B、D項(xiàng)：不屬于

德育的內(nèi)容。為干擾選項(xiàng)，排除。故選C。

31、【答案】A

【解析】參加考試是學(xué)生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因

此侵犯了小陳的受教育權(quán)。故選A。

32、【答案】D

【解析】講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授

知識(shí)的方法。講授法包括講述、講解、講讀、學(xué)校演講四種方法。

講授法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲

得較多的知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)

行思想品德教育。但在這種教學(xué)方法中，教師占主導(dǎo)地位，沒(méi)有

充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作及時(shí)的反饋，因此不利于學(xué)生主

動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。故選D。

33、【答案】B

【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)

定：對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不

得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察

院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件、日記、

電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆、查閱外，任何組織

或者個(gè)人不得開(kāi)拆、查閱。故選B。

34、【答案】B

【解析】模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的

一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電

影、電視等的觀察和演示。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：實(shí)物直觀是直接感

知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物的一種直觀方式。它包括各種實(shí)物、標(biāo)本、

實(shí)驗(yàn)、參觀。與題干不符，排除。C項(xiàng)：言語(yǔ)直觀是在形象化語(yǔ)

言的作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知

及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀方式。與題干不符，排除。D

項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B。

35、【答案】D

【解析】這是結(jié)構(gòu)主義課程理論的中心觀點(diǎn)。結(jié)構(gòu)主義課程

理論強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各門學(xué)科的基本結(jié)

構(gòu)為中心。學(xué)生首先要掌握的就是知識(shí)的結(jié)構(gòu)，如果掌握了知識(shí)

結(jié)構(gòu)，就易于領(lǐng)會(huì)各種事實(shí)并對(duì)其進(jìn)行歸類和評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)的

轉(zhuǎn)化。故選D。

36、【答案】ABCD

【解析】德育是教育者有目的、有意識(shí)地把一定社會(huì)要求的

政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育者個(gè)體品德的教育過(guò)

程。德育具有社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、共同性、歷史

繼承性等特點(diǎn)。故選ABCD。

37、【答案】BD

【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)

習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)

和有意義學(xué)習(xí)。

38、【答案】ACD

【解析】確立課程目標(biāo)的依據(jù)有：學(xué)習(xí)者的需要（對(duì)學(xué)生的

研究）、當(dāng)代社會(huì)生活的需求（對(duì)社會(huì)的研究）、學(xué)科知識(shí)及其發(fā)

展（對(duì)學(xué)科的研究）。故選ACD。

39、【答案】ACD

【解析】教育目的的評(píng)價(jià)作用是指教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教

育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平

和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和

工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的

為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：指明發(fā)展方向是

教育目的的導(dǎo)向作用的體現(xiàn)。與題干不符，排除。故選ACD。

40、【答案】ABD

【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)

生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；

增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！敖M織學(xué)

生到校園里調(diào)查植物種類和數(shù)量，撰寫調(diào)查報(bào)告”屬于研究性學(xué)

習(xí)，”組織學(xué)生參加社區(qū)公益活動(dòng)，幫助孤寡老人”屬于社區(qū)服

務(wù)，”組織學(xué)生到富士康參觀學(xué)習(xí)”屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。A、B、D

三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：“組織學(xué)生在體育課上進(jìn)行籃球比賽”屬于體

育學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)。故選ABD。

41、【答案】ACD

【解析】邏輯規(guī)律包括同一律、矛盾律、排中律。同一律是

為了保持思想的確定性，矛盾律是為了保持思想的無(wú)矛盾性，排

中律是為了保持思想的明確性。故選ACD。

42、【答案】BCD

【解析】診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí),

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

特殊編制的測(cè)驗(yàn)、觀察記錄分析、學(xué)籍檔案均屬于為了了解學(xué)生

情況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：期末考試為一個(gè)

學(xué)期末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。與題干不符，

排除。故選BCD。

43、【答案】AB

【解析】教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn):

教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。故選AB。

44、【答案】AD

【解析】主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①改進(jìn)教學(xué)方式；②塑造和

矯正學(xué)生行為。故選AD。

45、【答案】ABC

【解析】根據(jù)新課改的具有目標(biāo)，國(guó)家規(guī)定改變課程管理過(guò)

于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程

對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。故選ABC。

46、【答案】

(1)積極調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

(2)確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異；

(3)積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)

驗(yàn)的機(jī)會(huì)；

(4)各門課程的教材要取舍得當(dāng)；

(5)把學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生；制定參考性的技

能清單；

(6)總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。

47、【答案】復(fù)述策略是指為了保持信息，多次重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)

容，將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。運(yùn)用復(fù)述策略應(yīng)注意:

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是先

快后慢;

(2)整體復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),

分散復(fù)習(xí)更有益于記憶內(nèi)容的長(zhǎng)期保持；

(3)理解性學(xué)習(xí)。邊復(fù)習(xí)邊理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，能夠更

有效地提高記憶效果；

(4)多種感官參與。例如，邊聽(tīng)邊看，邊說(shuō)邊寫，等等；

(5)形式多樣化?？梢圆捎枚喾N不同的形式復(fù)習(xí)相同的內(nèi)

容使記憶更為持久而不單調(diào)。

如：朗讀、默寫、總結(jié)、向別人講解、與他人討論等；

(6)畫線。畫線可以快速找到和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要信息。

48、【答案】(1)具有高尚的道德情操。①陶冶高尚的道德

情感；②培養(yǎng)健康的生活情趣；③形成高尚的道德品質(zhì)。

(2)擁有健全的人格。①教師要有健康的人格身體；②教

師要有良好的人格心理；③教師要有對(duì)高層次人格的追求。

(3)要身體力行。①教師儀表要樸實(shí)整潔，舉止穩(wěn)重端莊；

②教師語(yǔ)言要文明、規(guī)范、準(zhǔn)確、有激勵(lì)性、有啟發(fā)性；③教師

要嚴(yán)于律己，表里如一，嚴(yán)格要求自己，言行一致。

49、【答案】家校合作的方式包括：

(2)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

(3)設(shè)立學(xué)校開(kāi)放日。

(4)建立家校信息共享系統(tǒng)。

(5)家長(zhǎng)學(xué)校。

（6）家長(zhǎng)沙龍和家長(zhǎng)委員會(huì)。

2022年xx省xx市xx縣教師縣鄉(xiāng)選調(diào)考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》

試卷及答案篇二

一、判斷題（共10題，每題1分）

1、班杜拉將強(qiáng)化方式分為替代強(qiáng)化、直接強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

（）

2、教學(xué)管理是學(xué)校管理的主要部分，教學(xué)質(zhì)量管理又是教

學(xué)管理的核心。（）

3、不同的學(xué)生受同一個(gè)老師教育，心理反應(yīng)各不相同，說(shuō)

明人的心理現(xiàn)象是先天固有的。（）

4、教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。（）0

5、課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)試題命制的主要依據(jù)。（）

6、無(wú)論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將

來(lái)發(fā)生的概率，這種改變可能是概率增加，也可能是概率降低。

（）

7、處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)依賴于老

師，家長(zhǎng)等權(quán)威。（）

8、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制，學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。（）

9、新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的

首席“。（）

10、范例教學(xué)法的目的在于讓學(xué)生復(fù)述式地掌握知識(shí)。（）

二、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，

只有1個(gè)最符合題意，每題2分）

11、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年人是

指未滿（）周歲的公民。

A、14

B、16

C、18

D、12

12、小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（）0

A、自愿性

B、強(qiáng)制性

C、規(guī)范性

D、隨意性

13、莉莉先后學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，隨后背誦時(shí)發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一首

詩(shī)的記憶更加清晰，而對(duì)后面一首的記憶較為模糊，這是由于受

至U了（）o

A、分化抑制

B、前攝抑制

c、后攝抑制

D、延緩抑制

14、教師職業(yè)道德對(duì)教師作出了高要求及懲罰，這體現(xiàn)了

（）o

A、示范性

B、深遠(yuǎn)性

C、嚴(yán)格性

D、時(shí)代性

15、（）是班主任工作的對(duì)象，是建立和培養(yǎng)班集體的基

礎(chǔ)和條件。

A、班級(jí)

B、年級(jí)

C、學(xué)生

D、班委會(huì)

16、（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是

師生之間傳遞信息的工具。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、教學(xué)過(guò)程

17、當(dāng)班級(jí)同學(xué)之間開(kāi)始熟悉，在頻繁來(lái)往中結(jié)成伙伴，部

分積極分子能協(xié)助班主任開(kāi)展工作，這時(shí)的班級(jí)進(jìn)入了（）o

A、松散期

B、同化期

C、凝聚期

D、形成期

18、赫爾巴特將教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)階段，其中，（）階段

的學(xué)生處于靜態(tài)的專心活動(dòng)。

A、聯(lián)合

B、系統(tǒng)

C、明了

D、方法

19、班主任工作的對(duì)象是（）o

A、班委會(huì)

B、班級(jí)

C、全體學(xué)生

D、家長(zhǎng)和學(xué)生

20、實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校校長(zhǎng)由（）人民政府教育

行政部門依法聘任。

A、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

B、縣級(jí)

C、當(dāng)?shù)?/p>

D、市（地）級(jí)

21、某體育教師因故意傷害罪被判有期徒刑5年，其教師資

格（）。

A、保留教師資格證

B、有期徒刑內(nèi)仍保留

C、自動(dòng)喪失，且無(wú)法再考取

D、刑期滿后恢復(fù)

22、孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家和教育思想家，其教育

思想中的“博學(xué)于文，約之以禮”是指（）o

A、教學(xué)綱領(lǐng)

B、辦學(xué)方針

C、教學(xué)原則

D、學(xué)科知識(shí)

23、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和

行為方式稱為（）o

A、學(xué)生文化

B、學(xué)校文化

C、學(xué)校傳統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)制度

24、20世紀(jì)60年代初，（）發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此,

美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、

教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、泰勒

25、在心理輔導(dǎo)中，理性情緒輔導(dǎo)法是由（）首創(chuàng)。

A、皮亞杰

B、雅各布松

C、艾里斯

D、沃爾茨

26、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能地讓各

種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）o

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

27、幼兒期、青春期是個(gè)體的身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期,

這體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的（）。

A、階段性

B、不平衡性

C、個(gè)別差異性

D、連續(xù)性

28、教師職業(yè)道德教育中，一種實(shí)際、生動(dòng)、形象的教育方

法是（）0

A、說(shuō)理疏導(dǎo)法

B、榜樣教育法

C、對(duì)比教育法

D、實(shí)踐鍛煉法

29、師德修養(yǎng)具有歷史繼承性特點(diǎn)，首先需要教師（）o

A、從歷史和文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)世界各民族

的職業(yè)道德

B、從歷史和文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)中華民族的

優(yōu)秀師德

C、繼承古代孔子、孟子思想，傳承儒家思想文化

D、繼承現(xiàn)代的陶行知、蔡元培教育思想，踐行和弘揚(yáng)他們

的主張

30、芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施了諸如烹飪、縫紉和木工等課程,

支撐這些課程開(kāi)設(shè)的理論流派是（）o

A、社會(huì)改造主義課程論

B、存在主義課程論

C、經(jīng)驗(yàn)主義課程論

D、學(xué)科中心主義課程論

31、教師上課前向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，可以避免學(xué)生（）。

A、迷失方向

B、錯(cuò)用方法

C、措手不及

D、產(chǎn)生焦慮

32、把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性地實(shí)驗(yàn)來(lái)

說(shuō)明和印證要求學(xué)生掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法稱（）o

A、講授法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、參觀法

D、演示法

33、張亮同學(xué)上課經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，老師和同學(xué)都不理他，漸

漸地他的這種行為慢慢減少，這種矯正法屬于（）o

A、強(qiáng)化

B、脫敏

C、消退

D、懲罰

34、考試制度在我國(guó)有悠久歷史，（）時(shí)期便有了科舉制

度。

A、東漢

B、隋唐

C、北宋

D、南宋

35、幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得解決問(wèn)題、高層次思維等能力,

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程保持更高滿意感的教學(xué)方法是（）。

A、自主學(xué)習(xí)

B、探究學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)

三、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，每題的備選項(xiàng)中，

有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，每題2分）

36、社會(huì)文化對(duì)教育發(fā)展的促進(jìn)作用是（）o

A、社會(huì)文化影響教育的價(jià)值取向

B、社會(huì)文化影響教育的內(nèi)容選擇

C、社會(huì)文化影響教育的方法的使用

D、社會(huì)文化影響教育制度的確定

37、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類是（）o

A、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)

B、輔助性動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

38、現(xiàn)在許多學(xué)校很重視校本培訓(xùn)，有針對(duì)性地請(qǐng)專家進(jìn)校

指導(dǎo)、送教師外出進(jìn)修、安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，同時(shí)組織開(kāi)展教師的

娛樂(lè)活動(dòng)。健全的培訓(xùn)機(jī)制、教師休閑能力的提高，促進(jìn)了教師

的成長(zhǎng)，也提高了學(xué)校的教育質(zhì)量。從現(xiàn)代教育發(fā)展的角度分析,

下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠?)o

A、終身教育是社會(huì)發(fā)展的必然

B、教育的公益性日益突出

C、人的學(xué)習(xí)與工作、娛樂(lè)密切相關(guān)

D、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教育的發(fā)展

39、對(duì)以下教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)原則描述正確的有

()o

A、地理老師借助八大行星的模型，幫助學(xué)生了解八大行星

各自的大小、形狀和位置等，體現(xiàn)了直觀性原則

B、歷史老師組織學(xué)生單元復(fù)習(xí)梳理重點(diǎn)知識(shí)建立科學(xué)的知

識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則

C、數(shù)學(xué)老師在講解線面平行的判定定理前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)

課本五分鐘后，然后讓學(xué)生從周圍的實(shí)物中舉出一些線面平行的

例子，體現(xiàn)了量力性原則

D、語(yǔ)文老師在講民族英雄戚繼光是從歷史事實(shí)出發(fā)，高度

贊揚(yáng)他的愛(ài)國(guó)精神，使學(xué)生受到了感染，體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性

的原則

40、教師愛(ài)崗敬業(yè)的基本要求是（）0

A、摯愛(ài)教育，樂(lè)于從教

B、教書育人，盡職盡責(zé)

C、學(xué)而不厭，誨人不倦

D、勤奮鉆研，認(rèn)真科學(xué)施教

41、班集體具有的主要的心理功能有（）o

A、滿足成員需要

B、提供社會(huì)化機(jī)會(huì)

C、比較和調(diào)節(jié)功能

D、利于學(xué)生討論學(xué)習(xí)

42、下列關(guān)于中學(xué)生心理發(fā)展，說(shuō)法不正確的是（）o

A、初中時(shí)期和高中時(shí)期都屬于青年初期

B、初中時(shí)期和高中時(shí)期都屬于少年期

C、初中時(shí)期屬于少年期，高中時(shí)期屬于青年初期

D、初中時(shí)期屬于青年初期，高中時(shí)期屬于青年中期

43、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握科學(xué)概念主要受（）等因

素的影響。

A、日常概念

B、變式

C、定義

D、語(yǔ)言講解

44、教科書的使用要（）o

A、充分利用和及時(shí)引進(jìn)教科書

B、整體把握教科書

C、適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材

D、重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書

45、以下采用雙軌學(xué)制的國(guó)家有（）o

A、英國(guó)

B、美國(guó)

C、法國(guó)

D、前蘇聯(lián)

四、簡(jiǎn)述題（共4題，每題5分）

46、簡(jiǎn)述上好課的基本要求。

47、學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面？

48、簡(jiǎn)述加涅的九大教學(xué)事項(xiàng)。

49、要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展，需要哪些條件?

參考答案

1、【答案】正確

【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論將有機(jī)體行為的強(qiáng)化方式分

為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，與題干表述一致。故

正確。

2、【答案】錯(cuò)誤

【解析】教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量管理是

教學(xué)管理的核心。故錯(cuò)誤。

3、【答案】錯(cuò)誤

【解析】人對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映總是通過(guò)個(gè)體的主觀世界的折射而

實(shí)現(xiàn)的，在同一個(gè)班級(jí)接受同一老師的教育，由于個(gè)體的差異（生

理成熟、遺傳因素、主觀能動(dòng)性等）等影響，各個(gè)學(xué)生的心理反

映可能各不相同。故錯(cuò)誤。

4、【答案】錯(cuò)誤

【解析】教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)

武裝人們，使教育思想觀念和教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與

設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國(guó)際經(jīng)

濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過(guò)程。具體

包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資

隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。故錯(cuò)誤。

5、【答案】正確

【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：國(guó)家課程

標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和

評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、

過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課

程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。故正確。

6、【答案】錯(cuò)誤

【解析】強(qiáng)化指能夠增強(qiáng)反應(yīng)率的后果。強(qiáng)化的作用在于改

變同類反應(yīng)發(fā)生的頻率。正強(qiáng)化是指通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激增

強(qiáng)反應(yīng)頻率，即給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。

負(fù)強(qiáng)化是指通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激增強(qiáng)反應(yīng)頻率，即

擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中，”也

可能是概率降低”表述不準(zhǔn)確。故錯(cuò)誤。

7、【答案】錯(cuò)誤

【解析】依賴?yán)蠋煟议L(zhǎng)等的權(quán)威是屬于前習(xí)俗階段。故錯(cuò)

誤。

8、【答案】錯(cuò)誤

【解析】目前關(guān)于學(xué)習(xí)策略的概念，可以歸納為以下五種觀

點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是“內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)”。第二

種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的程序和步驟。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)

策略是具體的學(xué)習(xí)方法和技能。第四種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是對(duì)學(xué)

習(xí)過(guò)程中的信息加工進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的技能，是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第五種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)

統(tǒng)一體。因此，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)

一體，而非學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制，學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。故錯(cuò)誤。

9、【答案】正確

【解析】后現(xiàn)代主義課程的代表人物之一威廉姆?多爾把教

師的作用界定為“平等中的首席“。他稱師生關(guān)系應(yīng)是“舞蹈型”

的互動(dòng)，教師是“平等中的首席“。“首席”，也是“職位最高的

課堂教學(xué)中的教師，首席的含義當(dāng)如樂(lè)隊(duì)中的“第一提琴手”，

既是樂(lè)隊(duì)中平等的一員，又起著獨(dú)特的作用。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“組

織者和引導(dǎo)者”的教師，是平等中對(duì)話的“首席”，而“指導(dǎo)”、

“引導(dǎo)”就是這個(gè)“首席”必須承擔(dān)的責(zé)任和必須履行的義務(wù),

否則就難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，收到較好的教學(xué)效果。故正確。

10、【答案】錯(cuò)誤

【解析】范例教學(xué)法是指教師通過(guò)對(duì)教材中的典型事例進(jìn)行

分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。范例教

學(xué)法的目的是使學(xué)生能通過(guò)對(duì)特殊事例的分析掌握一般的分析

原理，并且借助于這一原理獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。故錯(cuò)誤。

11、【答案】C

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未

成年人是指未滿十八周歲的公民。故選C。

12、【答案】A

【解析】課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)，其基

本特點(diǎn)在于學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。故選A。

13、【答案】B

【解析】干擾抑制說(shuō)是遺忘的原因之一，該學(xué)說(shuō)認(rèn)為遺忘是

因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說(shuō)可以

用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。其中，前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的

材料對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。題干中，莉莉

先后學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，隨后背誦時(shí)她發(fā)現(xiàn)對(duì)前一首詩(shī)的記憶更加清

晰，而對(duì)后面一首的記憶較為模糊。這是因?yàn)榍耙皇自?shī)的記憶對(duì)

后一首詩(shī)產(chǎn)生了影響，屬于前攝抑制。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：分化抑

制是條件反射受到抑制的一種情況。在條件反射形成初期，類似

于條件刺激物的刺激也會(huì)引起條件反射，成為條件反射的泛化現(xiàn)

象；如果只給條件刺激物強(qiáng)化，其他刺激不予強(qiáng)化，這樣，對(duì)其

他刺激的反應(yīng)就會(huì)逐漸消失，即分化抑制。條件反射的抑制，是

巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律之一。與題干不符,

排除。C項(xiàng)：后攝抑制又稱倒攝抑制，是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先

前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。與題干不符，排除。D

項(xiàng)：在條件反射的形成過(guò)程中，當(dāng)給予刺激不予以強(qiáng)化，過(guò)了一

段時(shí)間后才予以強(qiáng)化，這時(shí)當(dāng)這種刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體并不是立

即發(fā)生反應(yīng)，而是過(guò)了一段時(shí)間后有機(jī)體才發(fā)生反應(yīng)，那么在這

種刺激作用一段時(shí)間內(nèi)，有機(jī)體對(duì)反應(yīng)的抑制叫延緩抑制。與題

干不符，排除。故選B。

14、【答案】C

【解析】教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的

行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會(huì)

等關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)

上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師要嚴(yán)格遵循教師職

業(yè)道德，以高尚的道德面貌出現(xiàn)在社會(huì)活動(dòng)中，教師職業(yè)道德對(duì)

教師作出了高要求及懲罰，體現(xiàn)了嚴(yán)格性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教

師勞動(dòng)的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等

都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。與題干不符，排除。B項(xiàng)：教師職業(yè)

道德直接作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品德，其影響不

止限于學(xué)生在校期間，而且會(huì)影響學(xué)生的一生，從而影響到整個(gè)

社會(huì)的道德水平，教師職業(yè)道德結(jié)果具有深遠(yuǎn)性。與題干不符,

排除。D項(xiàng)：教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以教師常常帶有不同時(shí)期的

特點(diǎn)，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的時(shí)代性。與題干不符，排除。故

選Co

15、【答案】C

【解析】學(xué)生是班主任工作的對(duì)象。故選C。

16、【答案】B

【解析】教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用

的過(guò)程而展開(kāi)的。學(xué)與教相互作用的過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)

包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素，由學(xué)

習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程這三個(gè)過(guò)程交織在一起。教

學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間

傳遞信息的工具，如實(shí)物、文字、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像、錄音、

錄像等。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)與教的過(guò)程中有意識(shí)

傳遞的知識(shí)、策略、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等。它一般包括課程標(biāo)

準(zhǔn)、教材和課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)

環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境包括課堂自然條件（如溫度

和照明）、空間布置（如座位的排列）以及教學(xué)設(shè)施（如桌椅、黑板

和投影儀等）。社會(huì)環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、

同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：

教學(xué)過(guò)程指教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動(dòng)、與學(xué)生進(jìn)行信息

交流的過(guò)程。與題干不符，排除。故選B。

17、【答案】B

【解析】班集體的形成要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：松散期、同化期、

凝聚期、形成期。在同化期，成員之間開(kāi)始熟悉，在頻繁來(lái)往中

結(jié)成伙伴。部分積極分子帶頭接受教育要求，并協(xié)助班主任開(kāi)展

工作。故選B。

18、【答案】C

【解析】德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程可以分為明了、

聯(lián)合、系統(tǒng)、方法。這四個(gè)階段相對(duì)應(yīng)的學(xué)生心理活動(dòng)的四階段

是注意、期望、要求、行動(dòng)。其中，明了是指?jìng)魇谛陆滩?，?yīng)當(dāng)

明了、清楚。教師主要采用提示教學(xué)，輔之以演示、直觀，并消

除學(xué)生認(rèn)識(shí)上的混亂。這一階段學(xué)生處于“靜態(tài)的專心活動(dòng)”中，

其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為“注意”，集中精力于細(xì)心觀察，用心聽(tīng)

講，以明了新教材。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：聯(lián)合，亦譯聯(lián)想，是指引

導(dǎo)學(xué)生將獲得的新觀念與已有的觀念產(chǎn)生聯(lián)系，在各種聯(lián)系中品

嘗著聯(lián)合的新知。教師應(yīng)用分析和談話法，以引起聯(lián)合。這時(shí)學(xué)

生處于“動(dòng)態(tài)的專心活動(dòng)中“，其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為“期待”,

期望能獲得聯(lián)合的新知。與題干不符，排除。B項(xiàng)：系統(tǒng)是指經(jīng)

過(guò)聯(lián)合，新、舊觀念與知識(shí)產(chǎn)生了聯(lián)系，但還不系統(tǒng)、嚴(yán)密，需

要進(jìn)行深入思考，揭示規(guī)律，尋求正確結(jié)論。教師可采用綜合與

歸納教學(xué)，形成概念、定理。這一階段學(xué)生處于“靜態(tài)的審思活

動(dòng)”中，其心理特征是“探究”，“感覺(jué)到系統(tǒng)知識(shí)的優(yōu)點(diǎn):與

題干不符，排除。D項(xiàng)：方法，亦譯應(yīng)用，是指引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)

運(yùn)用到實(shí)際中去，”學(xué)生通過(guò)作業(yè)、自己寫作與修改可以得到方

法的思考練習(xí)教師可用練習(xí)法。學(xué)生表現(xiàn)為“動(dòng)態(tài)的審視活

動(dòng)”，其心理特征是“行動(dòng)二與題干不符，排除。故選C。

19、【答案】C

【解析】學(xué)生是班主任的對(duì)象，是建立和培養(yǎng)班集體的基礎(chǔ)

和條件。故選Co

20、【答案】B

【解析】《義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)

制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教

育行政部門依法聘任。故選B。

21、【答案】C

【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：”受到剝奪政治權(quán)

利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資

格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格?！鳖}干中，該體育老

師因故意傷害罪被判有期徒刑5年，其教師資格應(yīng)喪失。C項(xiàng)正

確。B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符。排除。故選C。

22、【答案】A

【解析】在教學(xué)內(nèi)容和方法上，孔子繼承西周六藝教育的傳

統(tǒng)，教學(xué)綱領(lǐng)的“博學(xué)于文，約之以禮工具體地包括：文、行、

忠、信；禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)；《詩(shī)》、《書》、《禮》、《易》、

《春秋》。故選A。

23、【答案】B

【解析】學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀

念和行為方式稱為學(xué)校文化。故選B。

24、【答案】A

【解析】20世紀(jì)60年代初，美國(guó)在布魯納的教育思想指導(dǎo)

下，掀起了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的、以中小學(xué)課程改革為中心的教育改

革運(yùn)動(dòng)。故選A。

25、【答案】C

【解析】心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，他認(rèn)為

人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不

合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。故選C。

26、【答案】D

【解析】復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息

進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保

持，又適用于在長(zhǎng)時(shí)記憶中保持信息。常見(jiàn)的復(fù)述策略有以下幾

種：（1）利用不隨意識(shí)記和有意識(shí)記；（2）排除相互干擾；（3）

整體識(shí)記和分段識(shí)記；（4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化;

（6）畫線。D項(xiàng)正確。