“金課”視域下高職思想政治理論課混合式教學模式探索

“金課”視域下高職思想政治理論課混合式教學模式探索“金課”視域下高職思想政治理論課混合式教學模式探索摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息技術的普及應用，高等職業(yè)教育也面臨轉型升級的挑戰(zhàn)。對于思想政治理論課的教學模式，傳統(tǒng)的面授式教學存在許多問題，無法滿足學生的個性化學習需求和教學目標。因此，混合式教學模式被提出并廣泛應用于高職教育中。本論文通過文獻綜述和實證研究，探討了“金課”視域下高職思想政治理論課混合式教學模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，并提出相應的解決方案，以期為高職思想政治理論課的教學改革提供參考。關鍵詞：思想政治理論課，混合式教學，金課，高職教育一、引言高等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術技能型人才的重要途徑，而思想政治理論課作為高職教育的一門基礎課程，對學生的思想道德修養(yǎng)和政治素質的培養(yǎng)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的面授式教學模式在高職思想政治理論課教學中存在一些問題，例如學生參與度低、知識掌握不牢固等。近年來，信息技術的迅猛發(fā)展為高職思想政治理論課的教學提供了新的可能性?；旌鲜浇虒W模式，作為一種融合了傳統(tǒng)面授教學和在線學習的教學模式，被廣泛應用于高職思想政治理論課的教學中。在混合式教學模式中，教師可以通過在線平臺提供課程教學資源和互動平臺，使學生在課堂外進行預習、復習和討論，從而提高教學效果。二、混合式教學模式的優(yōu)勢1.個性化學習：混合式教學模式充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，通過在線平臺實現(xiàn)個性化學習。學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇學習內容，提高學習效率和學習積極性。2.強化互動：在線學習平臺提供了更多的互動機會，學生可以通過課程討論、在線測驗等方式與教師和同學進行交流和互動，增強學習的深度和廣度。3.提高教學效果：混合式教學模式結合了面授教學和在線學習的優(yōu)勢，教師可以在課堂上更多地進行案例分析、討論和實踐操作，提高學生的問題解決能力和實際應用能力。三、挑戰(zhàn)與解決方案1.技術應用能力：混合式教學模式需要教師具備較高的信息技術應用能力，因此教師需要接受相關的培訓和提升。解決方案：學校可以組織信息技術培訓課程，幫助教師熟練掌握在線學習平臺的使用和教學設計技巧。2.學生學習習慣：由于混合式教學模式強調個性化學習，學生需要自覺管理學習時間和學習計劃，形成合理的學習習慣。解決方案：學?？梢酝ㄟ^輔導員和教師的指導，幫助學生建立科學有效的學習計劃和方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。3.教學評價體系：混合式教學模式需要建立相應的教學評價體系，以保證教學質量和學生學習效果。解決方案：學?？梢詤⒖紘鴥韧庀嚓P經(jīng)驗，建立科學完善的教學評價指標體系，采用多維度的評價方法，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績和在線學習記錄等。四、結論通過對“金課”視域下高職思想政治理論課混合式教學模式的探索和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)混合式教學模式在高職思想政治理論課教學中具有重要的優(yōu)勢和價值。它可以滿足學生的個性化學習需求，提高學習效果和教學質量。然而，混合式教學模式的實施也面臨一些挑戰(zhàn)，包括教師技術能力、學生學習習慣和教學評價體系等。通過相關的解決方案，可以克服這些挑戰(zhàn)，并促進高職思想政治理論課教學的改革與提升。參考文獻：1.崔建南.基于混合式教學的高職思想政治理論課教學改革研究[J].財經(jīng)與教育研究,2017(01):186-187+207.2.高佳.思想政治理論課混合式教學方法探究[J].長春職業(yè)技術學院學報,2018,35(03):101-102.3.胡麗萍.高職思想