“金課”視域下高職思想政治理論課混合式教學(xué)模式探索

“金課”視域下高職思想政治理論課混合式教學(xué)模式探索“金課”視域下高職思想政治理論課混合式教學(xué)模式探索摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的普及應(yīng)用，高等職業(yè)教育也面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的挑戰(zhàn)。對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的面授式教學(xué)存在許多問題，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。因此，混合式教學(xué)模式被提出并廣泛應(yīng)用于高職教育中。本論文通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究，探討了“金課”視域下高職思想政治理論課混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決方案，以期為高職思想政治理論課的教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：思想政治理論課，混合式教學(xué)，金課，高職教育一、引言高等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要途徑，而思想政治理論課作為高職教育的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的面授式教學(xué)模式在高職思想政治理論課教學(xué)中存在一些問題，例如學(xué)生參與度低、知識(shí)掌握不牢固等。近年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為高職思想政治理論課的教學(xué)提供了新的可能性?；旌鲜浇虒W(xué)模式，作為一種融合了傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用于高職思想政治理論課的教學(xué)中。在混合式教學(xué)模式中，教師可以通過在線平臺(tái)提供課程教學(xué)資源和互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生在課堂外進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和討論，從而提高教學(xué)效果。二、混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢1.個(gè)性化學(xué)習(xí)：混合式教學(xué)模式充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。2.強(qiáng)化互動(dòng)：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過課程討論、在線測驗(yàn)等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。3.提高教學(xué)效果：混合式教學(xué)模式結(jié)合了面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師可以在課堂上更多地進(jìn)行案例分析、討論和實(shí)踐操作，提高學(xué)生的問題解決能力和實(shí)際應(yīng)用能力。三、挑戰(zhàn)與解決方案1.技術(shù)應(yīng)用能力：混合式教學(xué)模式需要教師具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，因此教師需要接受相關(guān)的培訓(xùn)和提升。解決方案：學(xué)?？梢越M織信息技術(shù)培訓(xùn)課程，幫助教師熟練掌握在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用和教學(xué)設(shè)計(jì)技巧。2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：由于混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生需要自覺管理學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解決方案：學(xué)?？梢酝ㄟ^輔導(dǎo)員和教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系：混合式教學(xué)模式需要建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。解決方案：學(xué)?？梢詤⒖紘鴥?nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用多維度的評(píng)價(jià)方法，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績和在線學(xué)習(xí)記錄等。四、結(jié)論通過對(duì)“金課”視域下高職思想政治理論課混合式教學(xué)模式的探索和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)模式在高職思想政治理論課教學(xué)中具有重要的優(yōu)勢和價(jià)值。它可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。然而，混合式教學(xué)模式的實(shí)施也面臨一些挑戰(zhàn)，包括教師技術(shù)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。通過相關(guān)的解決方案，可以克服這些挑戰(zhàn)，并促進(jìn)高職思想政治理論課教學(xué)的改革與提升。參考文獻(xiàn)：1.崔建南.基于混合式教學(xué)的高職思想政治理論課教學(xué)改革研究[J].財(cái)經(jīng)與教育研究,2017(01):186-187+207.2.高佳.思想政治理論課混合式教學(xué)方法探究[J].長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,35(03):101-102.3.胡麗萍.高職思想