歷史學習心得體會范文

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歷史學習心得體會范文1

為期一周的歷史學習培訓就要結束了，回顧這段學習的日子，讓我收獲了很多。在培訓學習專家和其他老師理念的過程中，也引導著自己不斷思索歷史教學的方方面面。在此，簡潔概述本次學習的體會。

首先，作為新老師，必需轉變教育觀念，這是課改的前提和基礎。假如沒有正確、先進的教育理念，就不會有自覺而有效的實踐。長期以來，我們的課堂是老師滿堂灌，同學被動地聽。而新課改是要轉變以教為主的課堂教學模式，課堂教育除了要教學問與技能，還要注意教學的過程與方法的選擇，并且要關注同學的情感教育、態(tài)度、價值觀的培育。在今后的教學中，我想我們老師應當做到：同學才是課堂活動的主體，教學過程中應當由重老師“教”轉向重同學“學”，這樣才能真正調動起同學的學習樂觀性。

其次，要仔細鉆研課標，重新端詳教材，討論教材教法。以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎，只有全國統(tǒng)一的一本歷史教材，老師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，且每種教材的。內容會有些許的不同，而考試卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深化討論課標內涵，把握課標的各項詳細要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我打算每節(jié)課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓同學第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應時時到處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。

第三，要轉變以往的教學方式方法。注意同學活躍的思維方式的培育。新課標應時下，同學的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問題來探究。老師應鼓舞同學發(fā)表自己的見解，讓同學大膽地陳述自己對大事的看法，并應當敢于質疑老師的教學。老師不再是高高在上的學問的傳授者，而應是一個公平的對話者的姿勢與同學共同學習和探討，培育同學的民主氣氛。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由同學閱讀，各個小組之間可以就課文內容相互提問，由同學自己得出結論;對于有爭辯的問題，可以讓同學自己大膽地發(fā)表自己的看法，老師也可以提出自己的觀點供同學參考;老師在教學的過程中，針對同學比較感愛好的問題，樂觀動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平常成果的一部分。總之，老師的組織教學的過程中，應當始終擺正自己的位置，將同學置于整個課堂教學過程的主體之中。不過，在這次的學習培訓中，我和其他一些老師一樣有著不少的懷疑，主要有如下幾個方面：

第一、就是新課改對老師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道：江山易改，本性難移，要轉變已經根深蒂固的原有的教學觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個過程必定是要經受一個較長的磨合期。同時，新課改一切都是新的，缺乏足夠實施案例，因此需要老師發(fā)揮能動性，不斷的探究與提高。其次、新課改對同學提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時間，同學在以往的學習中已經養(yǎng)成了被動接受、不會樂觀動腦的習慣，要轉變他們的惰性，也是一個艱難的任務，同時，對于同學基礎好的同學來說，他們在課堂上可以根據老師的要求動起來，但對于我們一般學校的同學，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學，發(fā)揮同學的能動性?

其三、新課改過程中，新課標相應的配套體系還不完善，評價制度無法統(tǒng)一。對于一線的老師怎么教沒有明確的指導要求，這都是目前我們所面臨的問題。

針對上述問題，我作為一名參與工作不久的一般的中學歷史老師只是提出自己的一些看法而已。真剛要解決，那還需要廣闊歷史老師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實踐中不斷探究，把握同學的認知心理，揚長避短，力圖使同學通過歷史教學，漸漸把握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠熟悉歷史的真正仆人。既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的特長來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中吸取養(yǎng)分，我們或許無權選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永久讓同學有一種耳目一新的特殊感覺。

歷史學習心得體會范文2

進入中學時代，一門新奇的課程——歷史，在我心里漸漸扎下了美妙而歡樂的根，給我的生活帶來了許多幸福。

開學后的第一節(jié)歷史課，一位身材不高的中年老師走到我們眼前，他的那雙有些凹陷的大眼睛像是兩盞探照燈，又仿佛是兩個深潭，一下子就吸引了我們的留意力;他向我們提出的問題，像是能把我們心中的干柴點著的火炬，他問我們說：“為什么不把元謀人稱為元謀猿呢?北京人為什么不單獨生活呢?”老師請我們自己閱讀、思索，分組溝通，得出結論，并推選小組代表發(fā)言。最終，老師又問：“同學們，你們心中還有什么疑問嗎?”我提出了一個問題：“北京人的食物為什么要平均安排?對貢獻大的人公正嗎?”老師請大家進行了爭論，并提示我們用反證法，假設北京人不平均安排食物，結果會怎么樣?大家開頭思考、爭論，最終，發(fā)覺了北京人平均安排食物的神秘——假如不平均安排食物，每天都可能有人挨餓，時間長了，北京人的人數就會漸漸下降，甚至會滅亡。

歷史課真有意思，我的大腦可以上下五千年，縱橫八萬里;歷史課也使我不斷產生新的疑問，我的奇怪???心逐日俱增。我越來越愛問“為什么”。比如：“鄭州為什么被稱為商都?真的有姜子牙這個人嗎?秦始皇姓什么?為什么