試論親子活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響分析研究 學(xué)前教育專業(yè)

試論親子活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響摘要在幼兒的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。在幼兒發(fā)展教育中，親子活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。本文主要對(duì)親子活動(dòng)在幼兒身心發(fā)展在情感交流、認(rèn)知、語(yǔ)言能力等方面影響進(jìn)行分析。并對(duì)親子活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，進(jìn)一步提出針對(duì)性的設(shè)計(jì)策略，本文主要從樹(shù)立正確親子活動(dòng)觀、活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在對(duì)親子活動(dòng)設(shè)計(jì)有所參考。關(guān)鍵詞：親子活動(dòng)；幼兒；身心發(fā)展

目錄TOC\o"1-3"\h\u一、緒論 1二、親子游戲的影響 1（一）有利于幼兒與父母間的交流 1（二）有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展 1（三）有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展 2（四）有利于幼兒社交能力的發(fā)展 2三、親子活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀 2（一）思想觀念的問(wèn)題 2（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題 3（三）活動(dòng)設(shè)施的問(wèn)題 3四、親子游戲的設(shè)計(jì)策略 4（一）樹(shù)立正確的親子游戲觀 4（二）確定游戲主題 4（三）加大親子活動(dòng)投入 5（四）加強(qiáng)活動(dòng)的創(chuàng)意性 5（五）注重教師在親子活動(dòng)中的指導(dǎo)作用 6（五）家園評(píng)價(jià)親子活動(dòng)實(shí)踐效果 6五、總結(jié) 7參考文獻(xiàn) 8一、緒論《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園工作規(guī)程》等都明確了家園共育對(duì)幼兒發(fā)展的作用。但是，幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí)往往存在親子活動(dòng)認(rèn)識(shí)思想觀念、活動(dòng)設(shè)計(jì)等問(wèn)題影響著親子游戲的效果。本文主要對(duì)親子活動(dòng)的影響進(jìn)行了分析，并指出親子活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出親子活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略以加強(qiáng)親子活動(dòng)的效果。親子游戲的影響（一）有利于幼兒與父母間的交流親子游戲是在家庭中展開(kāi)的。以父母親和幼兒之間特殊的親緣關(guān)系和情感為基礎(chǔ)進(jìn)行雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，以雙方積極主動(dòng)的回饋反應(yīng)和情緒為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以促進(jìn)幼兒知情意行以及認(rèn)知、語(yǔ)言、情感等多方面能力全面發(fā)展，有利于幼兒內(nèi)化社會(huì)規(guī)范和社會(huì)要求，促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程的特殊活動(dòng)，同時(shí)又能反過(guò)來(lái)促進(jìn)幼兒和父母親之間的情感和聯(lián)系。父母和幼兒有著特殊的情感關(guān)系和血緣關(guān)系，幼兒天生喜歡跟父母親近，獲得安全感和歸屬感。親子游戲作為一種簡(jiǎn)單可操作的活動(dòng)，對(duì)親子情感的聯(lián)系起著潛移默化的作用。馬斯洛需要層次理論指出，幼兒在基本生理需要滿足之后，便會(huì)發(fā)展為對(duì)愛(ài)和歸屬的需要。親子游戲是滿足幼兒這方面需要的一種很重要的方式，并且能夠促進(jìn)幼兒安全感的建立、良好情感的形成。在幼兒早期生活經(jīng)驗(yàn)中，與成人間良性互動(dòng)能夠有效地預(yù)測(cè)幼兒未來(lái)的學(xué)業(yè)成就以及身心健康發(fā)展。隨著彼此之間的雙向互動(dòng)與交流，父母與兒童之間的認(rèn)識(shí)和了解也在不斷地深化。在親子游戲中，隨著親子之間的積極互動(dòng)與良性交流，孩子的生理、心理等方面的需要都得到了很好的關(guān)照與滿足，也大大鞏固了親子之間深厚親密的情感，強(qiáng)化了父母和幼兒之間的情感聯(lián)系。（二）有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展成人作為有著豐富生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)的社會(huì)人，可以很敏感地覺(jué)察到兒童游戲中的情緒反應(yīng)。通過(guò)親子游戲，幼兒從中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及技能都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于他們?cè)谧灾饔螒蚧蛲橛螒蛑兴@得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因而更有益于他們的認(rèn)知發(fā)展。幼兒最早的想象和社會(huì)性游戲往往發(fā)端于幼兒與父母間的早期互動(dòng)，父母的參起到了至關(guān)重要的作用。親子游戲能夠幫助幼兒意識(shí)到自己與外在世界之間的密切聯(lián)系，同時(shí)促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在父母和幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，父母作為積極主動(dòng)的一方，能夠有意識(shí)地為幼兒提供各種有效的感官刺激。幼兒在這樣的互動(dòng)之中積累了大量的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幼兒還獲得了豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了語(yǔ)言能力，也可以幫助幼兒在頭腦中建立起對(duì)事物的符號(hào)表征，有利于幼兒由具體形象思維向抽象思維發(fā)展。（三）有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展幼兒在與父母進(jìn)行親子游戲的過(guò)程之中可以獲得寶貴的語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，從而能夠快速掌握正確的語(yǔ)言規(guī)則和表達(dá)方式。幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，良好的語(yǔ)言環(huán)境不僅能夠激發(fā)幼兒詞匯量的快速增加，而且能夠幫助幼兒理解正確的語(yǔ)法規(guī)則，從而大大促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)，幼兒是一個(gè)具有吸收性心智的個(gè)體，為幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境對(duì)于幼兒各方面的發(fā)展有著非常重要的作用。同樣地，在親子游戲交往過(guò)程中大量的語(yǔ)言交際也為幼兒語(yǔ)言良好發(fā)展提供了有準(zhǔn)備的環(huán)境。在這樣的良好環(huán)境中，幼兒可以學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。有研究表明，嬰幼兒一般在三個(gè)月大的時(shí)候，就能夠與母親形成一種交替講話的模式。（四）有利于幼兒社交能力的發(fā)展兒童的社會(huì)能力發(fā)展很大程度上受到父母的影響。生活在缺少與父母接觸的環(huán)境中的孩子常常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向、不善言談等不良的發(fā)展傾向。研究表明，親子游戲與兒童的同伴交往能力呈正相關(guān)。國(guó)外大量的研究都認(rèn)為，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的社會(huì)交往能力很大程度上與親子之間所開(kāi)展的游戲活動(dòng)有很重要的聯(lián)系。父母在與幼兒之間進(jìn)行親子互動(dòng)的同時(shí)能夠很好地預(yù)測(cè)幼兒未來(lái)的生活質(zhì)量和同伴的正向提名，對(duì)于幼兒的同伴交往也有很好的促進(jìn)。親子活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀（一）思想觀念的問(wèn)題教育部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)不夠重視。雖然幼兒園教育正越來(lái)越受到教育部門的重視和教育機(jī)構(gòu)的青睞，遺憾的是，主要的關(guān)注點(diǎn)都在改善教育環(huán)境上面，大以的資金都被投入到建設(shè)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施以及整體環(huán)境中，而對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的重視程度仍然不夠，投入在對(duì)親子活動(dòng)的相關(guān)設(shè)施建設(shè)和人才墻養(yǎng)的人力物力相對(duì)少，這一教育方式的研究仍舊不夠。從事相關(guān)教育上作的人員對(duì)親子活動(dòng)的重視程度不夠。日前，大部分幼兒園教師中很少有人受過(guò)正規(guī)的親子課程教學(xué)墻訓(xùn)，甚至有相當(dāng)一部分人米曾接受過(guò)任何簡(jiǎn)短的墻訓(xùn)而直接上崗。這說(shuō)明專業(yè)的師資力以匾乏，造成親子活動(dòng)并米受到教師應(yīng)有的重視，存在許多問(wèn)題，如對(duì)檢查持應(yīng)付態(tài)度等。許多教師以為只要圓滿完成基礎(chǔ)課程的任務(wù)就意味著完成了教學(xué)，而親子活動(dòng)的開(kāi)展并沒(méi)有那么大的意義，所以，大多數(shù)親子活動(dòng)并達(dá)不到預(yù)期的效果。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠。許多家長(zhǎng)仍舊受著傳統(tǒng)觀念束縛，對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有一定的錯(cuò)誤，認(rèn)為親子活動(dòng)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)以及以后的學(xué)習(xí)生活并沒(méi)有多少積極意義，以為即使不參加親子活動(dòng)一也并尤大礙。有的家長(zhǎng)認(rèn)為既然孩子在幼兒園中學(xué)習(xí)就是幼兒園的事，不應(yīng)該牽涉到家長(zhǎng);甚至還有的家長(zhǎng)把親子活動(dòng)當(dāng)成是形式主義的泛濫，認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間。家長(zhǎng)的這此消極情緒不僅會(huì)影響孩子的行為，一也影響了親子活動(dòng)的效果。（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題活動(dòng)開(kāi)展次數(shù)不夠。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園主要在“六一”等重大節(jié)日的時(shí)候才會(huì)開(kāi)展活動(dòng)，而平時(shí)鮮少開(kāi)展親子活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)次數(shù)太少不僅達(dá)不到理想的效果，而且會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)不好的印象，加深對(duì)親子活動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)形式單一。大多數(shù)幼兒園開(kāi)展的親子活動(dòng)已經(jīng)形成了固定模式，毫尤新意。比如，有的幼兒園設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言;有的幼兒園開(kāi)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì);有的幼兒園舉辦聯(lián)歡晚會(huì)等。僅有的一此活動(dòng)形式每年反反復(fù)復(fù)，嚴(yán)重削弱了幼兒園小朋友的積極性，一也容易引起家長(zhǎng)的不滿。此外，這此過(guò)于常見(jiàn)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式尤法滿足家長(zhǎng)和小朋友的發(fā)展需求，影響了親子活動(dòng)的實(shí)際效果。（三）活動(dòng)設(shè)施的問(wèn)題相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園對(duì)活動(dòng)設(shè)施的投入不夠，活動(dòng)設(shè)施老舊、單一，缺乏對(duì)幼兒的吸引力。少數(shù)符合條件的活動(dòng)設(shè)施卻達(dá)不到人數(shù)的需求。然而，高效、有趣的親子活動(dòng)離不開(kāi)豐富多樣的活動(dòng)設(shè)施，活動(dòng)設(shè)施的質(zhì)以和類別將會(huì)對(duì)家長(zhǎng)以及小朋友參加活動(dòng)的積極性產(chǎn)生十分重要的影響，決定了開(kāi)展親子活動(dòng)實(shí)際效果。缺乏專門設(shè)立活動(dòng)場(chǎng)地。由于幼兒園資金水平的限制，只有少數(shù)幼兒園才設(shè)立有專門的親子活動(dòng)場(chǎng)地，提供給家長(zhǎng)和幼兒充足的活動(dòng)空間，然而多數(shù)幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地狹小，嚴(yán)重阻礙了親子活動(dòng)的有效開(kāi)展。游戲材料使用問(wèn)題。“不能讓孩子輸在起跑線上”成了社會(huì)的口號(hào)、家長(zhǎng)的鞭子。游戲的功利色彩越來(lái)越強(qiáng)，益智、動(dòng)腦成了游戲設(shè)計(jì)的初衷。在親子游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)通常也更傾向于為幼兒選擇專門化的玩具，而較少使用生活材料(如廢舊物品)作為游戲材料。當(dāng)下幼兒游戲材料最具代表性的就屬電視、電腦等，它們的存在對(duì)于幼兒的發(fā)展則產(chǎn)生了一些消極的影響?，F(xiàn)在的電視、網(wǎng)絡(luò)的信息帶有暴力、色情等元素，給幼兒帶來(lái)了不良的導(dǎo)向，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展造成影響。不少幼兒過(guò)于沉迷電視、電腦，長(zhǎng)時(shí)間的沉迷勢(shì)必給幼兒的生理、心理以及社會(huì)性發(fā)展等諸多方面帶來(lái)傷害。其實(shí)，生活中很多的材料和物品都能夠變成孩子游戲的伙伴，在增加生活趣味的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，更多地發(fā)掘生活的美好一面，更有利于孩子良好品質(zhì)的形成。親子游戲的設(shè)計(jì)策略（一）樹(shù)立正確的親子游戲觀家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭親子游戲的作用體現(xiàn)在有效的支持和積極的互動(dòng)過(guò)程中。家長(zhǎng)在跟幼兒進(jìn)行親子游戲的同時(shí)，應(yīng)該更多地從幼兒的興趣和想法出發(fā)，以此生發(fā)出更多的樂(lè)趣，吸引他們快樂(lè)地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，成為親子游戲的主人。只有這樣，才能讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。父母對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著他人無(wú)法替代的作用，目前隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍，參與活動(dòng)中很多是祖輩家長(zhǎng)，由于年紀(jì)大、教育觀念的差別，在活動(dòng)中，祖輩家長(zhǎng)無(wú)法長(zhǎng)時(shí)問(wèn)與幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)，其關(guān)注點(diǎn)是幼兒的“保育”和安全，對(duì)于活動(dòng)本身興趣不大，特別是像操作類、運(yùn)動(dòng)類的親子活動(dòng)，祖輩家長(zhǎng)更是無(wú)法勝任。因此，幼兒園在組織親子活動(dòng)時(shí)，一方面，要考慮到時(shí)問(wèn)的問(wèn)題，盡量協(xié)調(diào)工作日和雙休日，可以利用周末時(shí)問(wèn)舉辦親子活動(dòng)，或者卜午接送幼兒的時(shí)問(wèn)開(kāi)展小型的親子活動(dòng)，擴(kuò)大父輩家長(zhǎng)的參與率;另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容，鼓勵(lì)父親的參與，教育不是任何一個(gè)人、一方面能夠完成的，父親角色對(duì)幼兒的發(fā)展起著母親無(wú)法替代的作用，利用父親節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等節(jié)日、競(jìng)技類的活動(dòng)，鼓勵(lì)父親的參與，轉(zhuǎn)變父親的教育觀念，加深對(duì)幼兒園教育的了解。（二）確定游戲主題在親子活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園教育人員根據(jù)不同幼兒身心特點(diǎn)、不同班級(jí)、不同親子活動(dòng)目標(biāo)，在遵循家長(zhǎng)需求、幼兒發(fā)展、教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，確定以卜親子活動(dòng)主題：①節(jié)日主題。在節(jié)日主題里，幼兒教師們結(jié)合元旦、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，根據(jù)不同班級(jí)幼兒身心特點(diǎn)開(kāi)展不同形式、不同目標(biāo)的親子活動(dòng)；②感恩主題。在感恩主題里，幼兒教師們結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)等，根據(jù)不同班級(jí)幼兒身心特點(diǎn)開(kāi)展不同形式、不同目標(biāo)的親子活動(dòng)，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)感恩父母；③書(shū)香校園主題。在書(shū)香校園主題里，幼兒教師們結(jié)合不同班級(jí)幼兒身心特點(diǎn)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)、圖書(shū)漂流、舊圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)、制作圖書(shū)等豐富的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒閱讀能力發(fā)展；④戶外拓展主題。在戶外拓展主題里，幼兒教師們根據(jù)中班幼兒的身心特點(diǎn)，通過(guò)與雅森親子拓展訓(xùn)練中心合作，開(kāi)展親子戶外拓展活動(dòng)；⑤運(yùn)動(dòng)會(huì)主題。在運(yùn)動(dòng)會(huì)主題里，幼兒教師們根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和整合家長(zhǎng)資源，開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)；⑥教育活動(dòng)主題。在教育活動(dòng)主題里，家長(zhǎng)們作為幼兒的同伴和幼兒一起參與教師的教育教學(xué)活動(dòng)。加大親子活動(dòng)投入1.加大對(duì)親子活動(dòng)的投入加大資金投入。幼兒園乃至有關(guān)教育部門應(yīng)該抓住學(xué)前教育的重點(diǎn)，不能一味將注意力放在如何提高學(xué)前教育環(huán)境上，而應(yīng)該更多地關(guān)注親子活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力以建設(shè)、具體活動(dòng)開(kāi)展等方面。比如，加大對(duì)親子活動(dòng)教具的資金投入，使活動(dòng)教具更加多樣化、全面化，以提升家長(zhǎng)和學(xué)生參加親子活動(dòng)的興趣和積極性;定期組織教師的親子教育墻訓(xùn)，了解親子活動(dòng)的重要意義、學(xué)習(xí)親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法以及具體開(kāi)展方式，使教師團(tuán)隊(duì)更專業(yè)化，從而提升家長(zhǎng)對(duì)于親子活動(dòng)的好感度；定期開(kāi)展親子活動(dòng)，除了某此重大節(jié)日開(kāi)展較大型的活動(dòng)外，平時(shí)一也應(yīng)多多開(kāi)展較小型的親子活動(dòng)，同時(shí)豐富活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒的參加活動(dòng)的興趣。2.規(guī)范活動(dòng)場(chǎng)地在規(guī)劃幼兒園的整體設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)考慮到親子活動(dòng)的場(chǎng)地問(wèn)題，盡以設(shè)計(jì)獨(dú)立的親子活動(dòng)場(chǎng)地，滿足家長(zhǎng)和幼兒的需要，以使親子活動(dòng)取得預(yù)期的效果。同時(shí)政府應(yīng)制定相關(guān)條例，從法律的角度要求幼兒園設(shè)立單獨(dú)的活動(dòng)場(chǎng)地。加強(qiáng)活動(dòng)的創(chuàng)意性親子活動(dòng)方案包括：活動(dòng)名稱、活動(dòng)時(shí)問(wèn)、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)過(guò)程、安全預(yù)案?；顒?dòng)名稱征集家長(zhǎng)、幼兒、教師的多方面參考信息，最終擬定活動(dòng)名稱，摒棄教師獨(dú)斷命名活動(dòng)名稱；活動(dòng)時(shí)問(wèn)結(jié)合親子活動(dòng)主題而定，體現(xiàn)親子活動(dòng)主題與活動(dòng)時(shí)問(wèn)匹配;活動(dòng)地點(diǎn)一定要選擇安全場(chǎng)所，適合開(kāi)展親子活動(dòng)的場(chǎng)所；活動(dòng)目標(biāo)由幼兒園親子活動(dòng)主導(dǎo)小組制定，確保活動(dòng)目標(biāo)具體明確，易于在親子活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)；活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，難易程度事宜，既有可以加深親子關(guān)系的內(nèi)容，又有可以培養(yǎng)幼兒自信心的內(nèi)容;活動(dòng)準(zhǔn)備要充分，確保萬(wàn)無(wú)一失，親子活動(dòng)負(fù)責(zé)人要提前告知家長(zhǎng)所需攜帶物品、幼兒所需攜帶物品，活動(dòng)準(zhǔn)備要體現(xiàn)親子問(wèn)分工合作；環(huán)境創(chuàng)設(shè)一方面要體現(xiàn)親子活動(dòng)主題內(nèi)涵，另一方面要因地制宜，杜絕資源浪費(fèi)；活動(dòng)過(guò)程發(fā)揮親子團(tuán)結(jié)協(xié)作共贏的意識(shí)，凸顯親子活動(dòng)主題;安全預(yù)案以備不時(shí)之需，由保健醫(yī)生組成安全團(tuán)隊(duì)。（五）注重教師在親子活動(dòng)中的指導(dǎo)作用在親子活動(dòng)中，教師是活動(dòng)場(chǎng)地和材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還是家長(zhǎng)和幼兒的合作者。因此，教師要很好地發(fā)揮溝通和指導(dǎo)作用，理解家長(zhǎng)和幼兒的心理需求。每一次的親子活動(dòng)前，教師都要做好各種預(yù)想和準(zhǔn)備工作，如活動(dòng)中的安全工作以及如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子參與活動(dòng)的積極性，如何分配任務(wù)等，細(xì)致地觀察在親子活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決。教師有針對(duì)性的指導(dǎo)能拉近自己與家長(zhǎng)的距離，帶給家長(zhǎng)一些啟發(fā)，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得止確的育兒觀念和育兒方法，悟出教育孩子的最佳方法。在家長(zhǎng)帶幼兒進(jìn)行親子活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師要為他們提供解決問(wèn)題的方法。教師設(shè)計(jì)并組織一次親子活動(dòng)很不容易，要提前做大量工作。因此，每次活動(dòng)后，教師都要征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決辦法，積累經(jīng)驗(yàn)，在下一次的親子活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，把活動(dòng)做得更好，讓家長(zhǎng)更滿意。親子活動(dòng)后，教師還要將延伸活動(dòng)落到實(shí)處，并以照片等各種形式展示活動(dòng)成果，這樣才能真止保障親子活動(dòng)的效果和價(jià)值的有效延續(xù)，達(dá)到親子教育活動(dòng)的完整性和連貫性的要求。（五）家園評(píng)價(jià)親子活動(dòng)實(shí)踐效果家園評(píng)價(jià)親子活動(dòng)實(shí)踐效果如下：①效果一:多途徑提升了家長(zhǎng)在親子活動(dòng)過(guò)程中主體意識(shí)。家長(zhǎng)是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的堅(jiān)強(qiáng)后盾。幼兒園實(shí)施較系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)，敦促家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》，開(kāi)辦家長(zhǎng)之聲，開(kāi)辦家長(zhǎng)閱覽室，開(kāi)辦家園教育研討會(huì)等;家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)親子共同成長(zhǎng)樂(lè)趣；②效果二:親子活動(dòng)方案提升了教師在親子活動(dòng)過(guò)程中主導(dǎo)作用。教師在親子活動(dòng)過(guò)程中主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒積極參與活動(dòng)，形成教師、家長(zhǎng)、幼兒?jiǎn)栍行Щ?dòng)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)親子活動(dòng)情境、激發(fā)家長(zhǎng)和幼兒參與熱情、適時(shí)調(diào)控親子活動(dòng)等方面。在親子活動(dòng)中凸顯活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)手段的適宜性設(shè)計(jì)；③效果三:多元評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)了幼兒、家長(zhǎng)、教師在親子活動(dòng)過(guò)程