普羅米修斯教學(xué)反思課后反思【3篇】

普羅米修斯教學(xué)反思課后反思【精選3篇】普羅米修斯教學(xué)反思課后反思【精選3篇】一

一、抓住文本空白處，讓同學(xué)充分接洽自己的生活實(shí)際，英勇想像，從而豐富同學(xué)的語言，使同學(xué)更精確地理解文章的資料，提高語言文力。

教學(xué)中的有幾個(gè)小細(xì)節(jié)，就充分利用了文本的空白，讓同學(xué)英勇想像：

1，看到人們沒有火的苦楚，同窗們很苦楚，闡明你們很有憐憫心，同樣，普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，此時(shí)，他會(huì)怎樣想，怎樣說？

2、從沒有見過分的你，此時(shí)得到了火的用處，你最想干什么？看著人們艷如桃花的殘暴笑容，看著人間富有朝氣的裊裊炊煙，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？

3、普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，他還會(huì)遭受什么苦楚呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？可他堅(jiān)持著不屈服。你想對(duì)他說什么？

教學(xué)中這幾處句的訓(xùn)練，如同一根彩線把同學(xué)對(duì)課文的理解串聯(lián)了起來。第一處，重要講普羅米修斯對(duì)人類的憐憫，下決心要為人類盜取天火；其次處講普羅米修斯盜取天火為人類帶來的福音，人類對(duì)普羅米修斯的感謝之情；第三處講應(yīng)對(duì)普羅米修斯忍受熬煎不屈服，表達(dá)對(duì)普羅米修斯的鄙視之情。同學(xué)透過這樣說的訓(xùn)練，層層深化，步步含情，晉升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的.感悟，深化地反映了同學(xué)與文本的對(duì)話。

二、在讀中引導(dǎo)同學(xué)感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是共性化閱讀有效的道路?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行動(dòng)，不應(yīng)以老師的剖析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟曂瑢W(xué)奇怪的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

課文中普羅米修斯共性鮮亮，重要是從他的語言和舉動(dòng)表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)同學(xué)有心情地朗讀課文，透過讀來表現(xiàn)人物的共性，培育同學(xué)的語感。在本次教學(xué)中，我采納了多種情勢的朗讀，讓同學(xué)在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。

朗讀領(lǐng)導(dǎo)中，我重點(diǎn)留意到這些句子：“看到人類沒有火的凄慘情景，決心冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。由于從一開頭，他就已經(jīng)看到了盜火的效果──冒生命危急，但他還是毅然決議去為人類盜火。每學(xué)習(xí)一段文本，都讓同學(xué)回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯(cuò)？我能夠忍受各種苦楚，但決不會(huì)承認(rèn)過錯(cuò)，更不會(huì)歸還火種！”中來，讓同學(xué)透過不憐憫勢的朗讀感受他的“堅(jiān)決”，感受他情愿為人類就義自己的決心。對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采納師生接讀的情勢感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“很多年來，普羅米修斯一向被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！蓖怀銎樟_米修斯的所蒙受的苦難。

在本課教學(xué)中，我采納了層層推動(dòng)的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)感悟普羅米修斯，幫助同學(xué)不斷完善對(duì)普羅米修斯的熟悉，同學(xué)的感受非常豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

三、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延長相結(jié)合。

假如我們能在教學(xué)中喚起同學(xué)的“問題意識(shí)”，激起他們開展課外閱讀的愛好，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目的達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目的，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思索。所以在本課的最終，我部署了介紹奧運(yùn)圣火，觀賞雪萊的詩歌，推舉同學(xué)課外閱讀，目的就是為了將同學(xué)由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延長相結(jié)合。希望能透過這節(jié)課，激發(fā)同學(xué)去推開《希臘神話》寶庫的大門。

普羅米修斯教學(xué)反思課后反思【精選3篇】二

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話傳奇。文章的語言平實(shí)易懂，故事情節(jié)也并不簡單，對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)而言，理解資料并非難事。但是怎樣透過語言文字的品讀、揣摩，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)普羅米修斯的英勇和不屈的形象并非易事。普羅米修斯是一個(gè)神，更是一個(gè)英雄。他鏗鏘有力地說：為人類造福，有什么錯(cuò)？我能夠忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！普羅米修斯的這句話就是課文濃縮的精華。我透過比較朗讀、想象說話等形式，感受火給人類帶來的好處，理解“為人類造?！钡膬?nèi)在含義。透過想象、體驗(yàn)、反復(fù)誦讀，深刻感受普羅米修斯所承受的苦難，深刻領(lǐng)悟“為人類造?！钡男拍钍瞧樟_米修斯永不屈服的力氣源泉，從中感受宏大的“普羅米修斯精神”，以及培育閱讀神話的愛好。

透過比較朗讀，讓同學(xué)感受到人類從無火到有火的巨大變化，我?guī)兔ν瑢W(xué)認(rèn)同并真正理解“為人類造福”的內(nèi)涵。另外，文中的自從有了火以后，引導(dǎo)同學(xué)想象說話，透過想象說話讓同學(xué)更加明確了“火”對(duì)于人類意味著什么？這時(shí)候普羅米修斯的高大形象在同學(xué)心里已初具雛形。

在學(xué)習(xí)普羅米修斯受難這部分時(shí)，有些詞語是肯定不能錯(cuò)過的。比如“死死地”，我讓同學(xué)感受“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”？“死死地”地鎖之后，他還既不能怎樣也不能怎樣？理解“風(fēng)吹雨淋”一詞時(shí)，我加入了對(duì)高加索山的描述，補(bǔ)充了一段文外的資料“高加索山被人們形容為無法到達(dá)的地方，連鳥都不情愿從那里飛過，那樣一座山上刮起的會(huì)是怎樣的風(fēng)，下起的會(huì)是怎樣的雨？”同學(xué)們表情變得凝重而苦痛，好像在和英雄一齊苦痛一齊承受，他們想象出那座山上刮起的是凜冽刺骨的寒風(fēng)，下起的雨中可能還有拳頭大的冰雹。是這些詞語的理解帶給了句子生命，讓句子變得鮮活，有畫面浮此刻腦海里。

普羅米修斯教學(xué)反思課后反思【精選3篇】三

《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言精確?????，結(jié)構(gòu)清晰，在課文中，還非常留意人物的共性描述，共性是其中的仆人公――普羅米修斯，他的機(jī)靈、英勇、極富憐憫心給同學(xué)留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描述中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――患病懲處――重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯(cuò)，我能夠忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓同學(xué)反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所患病的苦痛，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的宏大之處。

在拿取火種部分，運(yùn)用說話訓(xùn)練，讓同學(xué)想象，自從普羅米修斯拿取火種后，人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯患病懲處部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，透過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描述、想象，進(jìn)一步讓同學(xué)感受普羅米修斯的宏大精神，同時(shí)熟悉、了