中班個(gè)案觀察分析9篇

中班個(gè)案觀察分析9篇Record是一個(gè)發(fā)音為j-igrave的漢語單詞烏戈?duì)柗滞肟辏瑪[椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭吵.

分析：

好動(dòng)是孩子的天性，喜愛做事是他的本質(zhì)，他喜愛做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、欣賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的留意和信任.

措施：

訂正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)分的道理.我向家長反饋了他的狀況，請(qǐng)家長在家中多留意幼兒的行為，推舉家長說理育兒.在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)留意到他的行為，連續(xù)觀看他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立即制止他，相宜時(shí)表揚(yáng)他.活動(dòng)后，我常常與他談天，說說家里，說說幼兒園的好伴侶，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)劜胖菢涞壬賰弘娨暲锏馁Y料.

第2篇:中班個(gè)案觀看分析

有時(shí)候思思不會(huì)，涵涵便關(guān)心她折，最終，思思的長頸鹿也折成了，她

非常愉快，和涵涵一起玩著。

思索分析：

折動(dòng)物對(duì)于中班的幼兒來說，還是有肯定難度的。雖然我們供應(yīng)了一些步驟圖，但一些力量較弱的幼兒經(jīng)常會(huì)消失看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以經(jīng)常完成不了作品。而力量強(qiáng)的幼兒看著步驟，有時(shí)也需要推敲一下才能完成，有肯定的挑戰(zhàn)。

老師在投放材料時(shí)，肯定要關(guān)注到幼兒之間的個(gè)體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些力量弱的幼兒造成困難，得不到勝利的體驗(yàn)，今日的活動(dòng)中可以看出涵涵和思思都是比較有急躁的孩子而且涵涵也比較愿意助人，所以在涵涵的關(guān)心下兩人都得到了勝利的體驗(yàn)，而且涵涵的成就感更劇烈。但是假如遇到?jīng)]有急躁的孩子，就會(huì)消失談天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以老師在投放材料時(shí)肯定要留意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡潔的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為動(dòng)身點(diǎn)。

調(diào)整策略：

1、在講評(píng)中，將兩人請(qǐng)上來，說說今日完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚(yáng)他們這種相互關(guān)心的行為。

2、在區(qū)域中投放了一些半成品，依據(jù)步驟圖，老師事先完成幾個(gè)步驟，幼兒可以依據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，連續(xù)完成折紙，這樣勝利的幾率可能會(huì)提高一些。

3、和大家一起熟悉折紙過程中的常見標(biāo)記。

4、供應(yīng)的動(dòng)物步驟圖老師可以有所選擇，有難有易，便利不同水平的幼兒參考。

第3篇:中班個(gè)案觀看分析

觀看時(shí)間：20xx年12月28日

觀看地點(diǎn)：教室

觀看對(duì)象：恒恒和寒寒

觀看記錄：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，孩子們?cè)诎嗬锍３Ｅ軄砼苋?，或者學(xué)奧特曼相互打著玩。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜愛幫老師做事，可是他常常會(huì)與四周小伴侶發(fā)生沖突，也經(jīng)常有小伴侶跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。

在我觀看了寒寒之后發(fā)覺，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)共性美麗的游樂場，而這時(shí)恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對(duì)他說："你對(duì)他怎樣了?。?寒寒說："恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他'我又問他："你知不明白他為什么哭呢'寒寒搖搖頭，我又告知他："你想想，假如你用很重的口氣對(duì)他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎'寒寒想了想，對(duì)我說："我明白了，我此刻就去和他一齊玩。'我笑了，摸著他的頭說："對(duì)，你是最棒的!'

反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀看幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而削減行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順當(dāng)進(jìn)入"社會(huì)化'。

第4篇:中班個(gè)案觀看分析

聰聰是個(gè)平常不愛說話、不惹事的小男孩，自理力量較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜愛呆在老師不留意的地方，他也不太喜愛和大家溝通，有時(shí)會(huì)自言自語。晨間熬煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)覺他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使老師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)覺他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我連續(xù)觀看，發(fā)覺他對(duì)于數(shù)學(xué)把握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。

分析與評(píng)價(jià)

該幼兒從不愛樂觀表現(xiàn)自己，只是寧靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于老師提出的建議，他也只是寧靜的接受，不置可否，所以老師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)覺，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰慧的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓舞和確定的。

措施及效果

我準(zhǔn)時(shí)把他的練習(xí)呈現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，嘉獎(jiǎng)了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的驕傲和歡樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問題，果真他的表現(xiàn)得到了大家的確定，這些確定無形中增加了他的自信念。而我也會(huì)利用單獨(dú)溝通的機(jī)會(huì)鼓舞他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很協(xié)作，在家培育孩子對(duì)畫畫、剪紙的愛好。現(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)樂觀地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)覺他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告知我，在家里始終有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影漸漸活躍起來，周邊溝通的伴侶也漸漸多起來了，我們共同期盼著他的健康成長。

第5篇:中班個(gè)案觀看分析

觀看時(shí)間：XXXX年X月X日

觀看地點(diǎn)：

觀看幼兒：xx

觀看目的：觀看幼兒的用餐狀況，培育幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。

活動(dòng)實(shí)錄：

中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里?？墒怯行┬“閭H卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓舞他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。

案例分析：

此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾唣B(yǎng)分，教育方法簡潔粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小伴侶。所以，假如一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的愛好，有些幼兒還會(huì)有意違反。所以，我實(shí)行了故事、嬉戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡潔的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們相互競爭、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高專心性，能每天開心地吃完自我的一份飯菜。

措施：

1、鼓舞孩子做餐前服務(wù)

孩子天生就對(duì)餐前的預(yù)備工作感愛好，我們能夠利用他們奇怪???、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自我參加勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開胃。

2、避開進(jìn)食前的猛烈運(yùn)動(dòng)

3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍

不管是什么緣由，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲處孩子，由于恐驚、擔(dān)憂、生氣等負(fù)面心情會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)擅長營造就餐時(shí)的歡快氣氛，使孩子心情開心，樂于進(jìn)食。

4、給孩子專心的示意

吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的愛好，能夠邊吃邊贊："真好吃！'"我們都喜愛吃。'孩子得到專心的示意后會(huì)主動(dòng)地仿照。

5、為孩子樹立效仿的榜樣

孩子最喜愛得到別人的贊揚(yáng)，能夠在挑食的孩子面前，大大贊揚(yáng)不挑食的孩子，從而使孩子因艷羨而專心地效仿。

第6篇:中班個(gè)案觀看分析

幼兒姓名：

性別：

女

幼兒基本狀況：

喜愛打小伴侶

觀看日期：

20xx年xx月xx日

觀看地點(diǎn)：

教室

觀看目的及由來：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锍３Ｅ軄砼苋?，或者學(xué)奧特曼相互打著玩。

周xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜愛和老師在一齊，但是她常常會(huì)與四周小伴侶發(fā)生沖突，也經(jīng)常有小伴侶跑來向我告狀，說周xx打了他等等之類的話。

觀看實(shí)錄：

在我觀看了周xx之后發(fā)覺，其實(shí)并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她

非常愉快，而這時(shí)劉妍小伴侶站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對(duì)她說："芯蕊，你為什么推妍妍??？'芯蕊說："我沒推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來了。'我又問她："你是不是想讓劉妍讓開一些?。?芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告知他："你想想，假如你不用手推妍妍，還能怎樣告知她?。?芯蕊想了想，對(duì)我說："小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后？'我笑了，摸著芯蕊的頭說："對(duì)啊！你要是這么對(duì)劉妍說，她不就不會(huì)給你告狀了嗎？'芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說："老師，我改了。'

措施：

芯蕊是個(gè)聰慧的小女孩，老師說的都會(huì)聽，告知她遇到事情不能夠打小伴侶，能夠過來告知老師。老師必需要發(fā)覺幼兒的問題。

第7篇:中班個(gè)案觀看分析

案例：早晨幼兒陸間續(xù)續(xù)的開頭來園了，來得早的寶寶已經(jīng)開頭玩角色嬉戲了，有的寶寶在抱娃娃，有的寶寶在扮演醫(yī)生，心晨寶寶蹦蹦跳跳的走進(jìn)了活動(dòng)室，她最喜愛娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖寶寶手中的娃娃，就把娃娃搶了過來。徐尖眼看著娃娃被心晨搶走了，急的哭了起來。我走過去問心晨："娃娃剛才是誰在玩的呀？'她說："娃娃是我的。'尖兒急著說："是我在玩的，心晨來搶了。'"心晨確定是覺得徐尖抱娃娃太累了，所以想幫幫忙是吧？'聽我這么一說，心晨就說："是的，我來抱一會(huì)，等會(huì)再給你抱。'這么一說，尖兒也不再爭著要抱娃娃了。兩個(gè)人一個(gè)抱娃娃，一個(gè)忙著做飯了。

分析與措施：

心晨寶寶對(duì)自己的東西或者是自己喜愛的東西占有欲比較強(qiáng)，小班孩子又缺乏和別人交往的意識(shí)，自己想要的東西就去搶過來，所以這也是多數(shù)幼兒的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致幼兒發(fā)生爭吵的主要緣由。針對(duì)這一狀況我也多次和家長溝通，盼望在家的時(shí)候也能正確的引導(dǎo)寶寶和伙伴玩耍時(shí)能一起共享玩具，讓心晨寶寶體驗(yàn)到和同伴一起嬉戲的歡樂。

第8篇:中班個(gè)案觀看分析

幼兒觀看記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀看幼兒：張璐

觀看時(shí)間：20xx.10.12

觀看目的：幫忙幼兒多開口說話

觀看過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小伴侶說話。

觀看一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小伴侶端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小伴侶就對(duì)她說："你怎樣不出去?。?張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

觀看二：

午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小伴侶來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小伴侶說，看哪位小伴侶還熟悉這個(gè)字寶寶？'我一說完小伴侶都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說："張璐，你能告知老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說："不要怕，老師明白你是最棒的！'只見她小聲地讀："紫色的紫'我讓小伴侶為她鼓掌，表揚(yáng)了她。

措施：

1、制造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓舞她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀看，張璐的性格活潑開朗了很多，發(fā)覺眼神里有了光榮，有時(shí)候還能觀察她興奮的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小伴侶溝通比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡快成長！

第9篇:中班個(gè)案觀看分析

觀看時(shí)間：20xx年12月28日

觀看地點(diǎn)：教室

觀看對(duì)象：恒恒和寒寒

觀看記錄：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，孩子們?cè)诎嗬锍３Ｅ軄砼苋?，或者學(xué)奧特曼相互打著玩。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜愛幫老師做事，可是他常常會(huì)與四周小伴侶發(fā)生沖突，也經(jīng)常有小伴侶跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。

在我觀看了寒寒之后發(fā)覺，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)共性美麗的游樂場，而這時(shí)恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對(duì)他說："你對(duì)他怎樣了啊？'寒寒說："恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他'我又問他："你知不明白他為什么哭呢'寒寒搖搖頭，我又告知他："你想想，假如你用很重的口氣對(duì)他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎'寒寒想了想，對(duì)我說："我明白了，我此刻就去和他一齊玩。'我笑了，摸著他的頭說："對(duì)，你是最棒的!'

反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏