學法大視野歷史答案省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

第二課答案課前入門1、尼羅河2、31003、胡夫4兩河5、漢謨拉比6、漢謨拉比7、古巴比倫8、第一部9等級10、婆羅門11、剎帝利12、埃及課堂探究一、（1）《漢謨拉比法典》漢謨拉比（2）維護了奴隸主階級利益；說明了這部法典表達了奴隸主階級統(tǒng)治意志。小試身手C二、第一階級是婆羅門，是主管宗教祭奠氏族貴族；第二等級是剎帝利，是掌管軍政大權(quán)貴族，也包含國王；第三等級是吠舍，主要是從事農(nóng)、牧、商業(yè)等職業(yè)；第四等級是首陀羅，他們處于社會底層，其中有些人是奴隸。（2）不一樣。婆羅門和剎帝利是統(tǒng)治階級。（3）印度種姓制度實質(zhì)是嚴格等級制度。1/14課后一、1C2B3Ｃ4Ａ5Ｂ6Ｂ7Ａ8Ｄ9Ｂ10Ｂ二、11、（1）圖1是金字塔，圖2是甲骨文、圖3是種姓制度，圖4是《漢謨拉比法典》（2)在生產(chǎn)力相對低下情況下，大河流域適宜人類生活和生產(chǎn)，主要表現(xiàn)為：水源充分，土壤肥沃，有得于植物生長和農(nóng)牧發(fā)展；能夠提供交通便利；能夠調(diào)整氣候環(huán)境。啟示：說明人類離不開地理環(huán)境影響；我們應(yīng)該愛護自然環(huán)境，合理開發(fā)和利用自然資源2/14第三課答案課前預(yù)習1、希臘2、3、克里特島4、雅典5、伯利克里6、抽簽7、公民大會8、貧苦公民9、元老院10、布匿11、擴張12、屋大維問題導(dǎo)學1：古代希臘。亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，以農(nóng)業(yè)為主；而古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是海洋文明，以工商業(yè)為主。2：見教材15頁3：羅馬奴隸制出現(xiàn)了嚴重社會危機；在鎮(zhèn)壓奴隸起義過程中產(chǎn)生了一批軍事獨裁者，奴隸地主階級希望用武力來維護他們統(tǒng)治。課堂探究：探究一、（1）雅典（2）主權(quán)在民，政治自由，法律至上。（3）雅典在名義上是實施民主政治，但對參政公民也有一些性別、年紀上限制，再加上經(jīng)濟地位不平等和地理原因影響，真正參政只是少數(shù)人。而我國今天民主則是真正人民當家作主。小試身手A探究二、（1）羅馬領(lǐng)土逐步擴大，由羅馬城發(fā)展到地中海霸主。（2）原因:為了爭奪西部地中海地域，并向東擴張，控制了東地中海地域。公元前2世紀中葉，羅馬稱霸地中海地域。（3）圖中斯巴達克起義反應(yīng)了羅馬奴隸主與奴隸之間矛盾日益激化。說明了共和政體已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢要求，所以，建立軍事獨裁帝制已經(jīng)成為客觀趨勢。小試身手D3/14課后訓(xùn)練一、選擇題1B2C3B4A5C6D7A8C9B10D二、非選擇題11、（1）伯利克里和屋大維。（2）古代希臘雅典和古代羅馬。（3）將雅典民主政治發(fā)展到頂峰；“奧古斯都”4/14第四課答案課前預(yù)習1、隋唐2、6463、孝德天皇4、中央集權(quán)5、封建6、法蘭克7、查理·馬特8、采邑9、丕平10、教皇11、威尼斯12、倫敦13、11-1214、封建主15、奧斯曼土耳其16、亞、非、歐問題導(dǎo)學1、見左邊表格2、11世紀3、君士坦丁堡陷落標志著東羅馬帝國滅亡課堂探究探究一（1）向國家交納田租和貢物，給國家服徭役。（2）打擊奴隸主貴族勢力，建立了中央集權(quán)制度，標志著日本從奴隸社會開始向封建社會過渡。C探究二（1）8世紀查理·馬特改革（2）（表示拒絕一些話語）（3）最終會造成貴族割據(jù)，王權(quán)衰微B5/14課后訓(xùn)練一選擇題1A2C3B4D5D6A7C8A9D10D二、11（1）646年，大化改新。（2）原因：隋唐時期，中國封建社會處于鼎盛階段，經(jīng)濟發(fā)達，文化繁榮，對周圍國家含有很強吸引力和輻射力。日本大批留學生從隋唐學成回國，深感日本落后和中國繁盛。從而提出了改革變法要求，充當了大化改新推進力量。史實：鑒真東渡日本傳輸唐朝文化；日本遣唐史數(shù)次來華。（3）主動學習科學文化知識，報效祖國；回國后，主動傳輸先進科學文化知識，同陳規(guī)陋習作斗爭。6/14第五課課前預(yù)習1、波斯2、雅典3、馬其頓4、巴比倫5、東西方6、羅馬7、地中海8、印度9、希臘10、中國11、馬可·波羅12、馬可·波羅游記13、歐洲14、新航路問題導(dǎo)學：略課堂探究探究一（1）亞歷山大帝國地跨歐、亞、非三大洲。包含希臘文明、埃及文明、兩河流域文明、印度文明等。（2）亞歷山大東征和亞歷山大帝國建立促進了東西方經(jīng)濟文化交流，一個混合著希臘和東方原因文明誕生。（3）亞歷山大東征客觀上促進了東西方文明交流，但也給東西方民族帶來了深重災(zāi)難。C探究二（1）意大利。元朝（2)馬可·波羅回到歐洲后，留下了《馬可·波羅游記》。該書擴大了歐洲人視野，豐富了人們對東方世界想象，是新航路開辟原因之一。（3）馬可·波羅是東西方文化交流使者。B7/14課后訓(xùn)練一、選擇題1A2D3A4C5B6A7B8D9D10D二、非選擇題（1）圖1人物是亞歷山大；圖2人物是馬可·波羅。（2）公元前334年，亞歷山大開始東征，一直打到印度河流域，建立了地跨歐、亞、非三洲大帝國。（3）馬可·波羅是意大利旅行家，于13世紀晚期來到中國，回歐洲后留下了《馬可·波羅游記》。（4）都促進了東西方文明交流。8/14第六課課前預(yù)習1、種姓2、63、釋迦牟尼4、眾生平生5、阿育王6、17、耶穌8、圣經(jīng)9、歐洲10、阿拉伯11、穆罕默德12、安拉13、古蘭經(jīng)14、麥地那問題導(dǎo)學：略課堂探究探究一（1）伊斯蘭教。穆罕默德。（2)麥加。（3）伊斯蘭教創(chuàng)建促進了阿拉伯半島統(tǒng)一。D探究二（1）三大宗教都要求人們?nèi)棠?、服從，不要反抗，順?yīng)了統(tǒng)治者意愿。（2）與佛教相關(guān)節(jié)日是“浴佛節(jié)”“涅槃節(jié)”等；與基督教相關(guān)是“圣誕節(jié)”“復(fù)活節(jié)”等；與伊斯蘭教相關(guān)節(jié)日有“開齋節(jié)”“古爾邦節(jié)”等。（3）三大宗教總體上為人們提供了一個精神寄托，它在最初能起到團結(jié)人們，增強凝聚力作用。A9/14課后訓(xùn)練一選擇題1A2D3B4D5B6D7C8D9B10A二、非選擇題11(1)A是基督教，B是佛教，C是伊斯蘭教。（2）基督教經(jīng)典是《圣經(jīng)》，創(chuàng)建者是耶穌；創(chuàng)建地點是巴勒斯坦、小亞細亞等地域。伊斯蘭教經(jīng)典是《古蘭經(jīng)》，創(chuàng)建者是穆罕默德；創(chuàng)建于阿拉伯半島。（3）伊斯蘭教。基督教。10/14第八課課前預(yù)習1、資本主義2、人文主義3、封建4、意大利5、神曲6、蒙娜麗莎7、太陽8、思想解放9、資本主義10、東方11、奧斯曼土耳其12、哥倫布13、達·迦馬14、麥哲倫15、資本主義問題導(dǎo)學1、略2、達·迦馬。哥倫布。麥哲倫船隊。3、略課堂探究探究一(1)詩人：但丁。他代表作《神曲》，表達人文主義精神。（2）因為當初封建教會勢力龐大，不允許其它思想和學說傳輸；形成中資產(chǎn)階級力量弱小，還無力與神學正面沖突。（3）文藝復(fù)興沖破了封建教會精神束縛，煥發(fā)了人們創(chuàng)新精神，促進了資本主義發(fā)展。文藝復(fù)興所創(chuàng)造燦爛文化在世界歷史占有主要地位。C探究二（1）自從《馬可·波羅游記》在歐洲流傳以來，歐洲人一直把東方，尤其是把中國看成是黃金遍地人間天堂，希望去東方實現(xiàn)黃金夢想比比皆是。（2）歷史評價要求全方面、客觀、公正。哥倫布遠航美洲給印第安人帶來了巨大災(zāi)難，加劇了他們貧窮和落后，同時在客觀上使掠奪財富成為資本積累，推進了歐洲資本主義發(fā)展，有其進步性。B11/14課后訓(xùn)練一、選擇題1B2B3B4B5A6C7B8A二、非選擇題9.(1)達·芬奇、但丁。文藝復(fù)興（2）資產(chǎn)階級思想解放運動。（3）新興資產(chǎn)階級產(chǎn)生，藝術(shù)家們對人力量向往和人價值重視。（4）文藝復(fù)興沖破了封建教會精神束縛，煥發(fā)了人們創(chuàng)新精神，促進了資本主義發(fā)展。文藝復(fù)興所創(chuàng)造燦爛文化在世界歷史占有主要地位。12/14第九課課前預(yù)習1、君權(quán)神授2、蘇格蘭3、新貴族4、新議會5、查理一士6、共和國7、光榮革命8、16899、國王10、議會11、廢除法律12、君主立憲13、封建領(lǐng)主14、資產(chǎn)階級問題導(dǎo)學（1）封建君主專制嚴重妨礙了英國資本主義發(fā)展（2）（3）略課堂探究探究點一（1）君權(quán)神授。（2)文件：《權(quán)利法案》。意義：確定了議會高于王權(quán)標準，含有憲法性質(zhì)，君主立憲開始在英國確立。（3）英國資本主義制度戰(zhàn)勝了封建制度，含有歷史進步性。C探究點二（1)查理指查理一世；縉紳是指資產(chǎn)階級和新貴族。結(jié)果是發(fā)生了英國資產(chǎn)階級革命。（2）1649年，查理一世被送上了斷頭臺。（3)在英國資產(chǎn)階級革命中，資產(chǎn)階級和新貴族在人民群眾支持與推進下，推翻了封建君主專制，確立了君主立憲制度，為英國資本主義快速發(fā)展掃清了道路，對歐洲和北美產(chǎn)生