幼兒游戲與玩具幼兒游戲的指導觀察市公開課一等獎省賽課微課金獎課件

第四章幼兒游戲指導、觀察與評價學習目標與要求1、了解幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設要求2、掌握幼兒游戲觀察策略與評價、幼兒游戲設計與組織3、重點掌握幼兒游戲現(xiàn)場指導方式、方法和時機學習重點與難點學習重點：掌握幼兒游戲指導方式、指導方法和指導時機學習難點：掌握幼兒游戲觀察與評價第1頁幼兒要想盡情地游戲，必須要有一定游戲空間為幼兒創(chuàng)設必要游戲環(huán)境是確保幼兒游戲必要條件游戲環(huán)境（室內(nèi)、外）是為幼兒設計學習、發(fā)展和接收教育場所。要遵照一定標準：促進幼兒發(fā)展;(心理、生理、精神)，促進知識經(jīng)驗豐富，培養(yǎng)興趣和探索精神符合幼兒特點;（考慮到生活經(jīng)驗、知識貯備、興趣及能力等，環(huán)境刺激適度既不單調(diào)又不太花哨）確保幼兒安全；安全是第一標準和要素第一節(jié)幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設第2頁

戶外游戲場地創(chuàng)設游戲場類型活動區(qū)創(chuàng)設室內(nèi)游戲環(huán)境第3頁傳統(tǒng)游戲場地創(chuàng)造性游戲場地

冒險性游戲場地

123戶外游戲場地是幼兒運動量較大活動得以開展主要場所。幼稚園幼兒天天戶外活動時間不低于2h,寄宿幼稚園不低于3h按結(jié)構(gòu)特征分類第4頁1、傳統(tǒng)游戲場地普通安置是一些固定常規(guī)運動設施，在開闊草坪上或塑膠操場上設置一些游戲設施，如滑梯、秋千、轉(zhuǎn)椅等。這些設施之間缺乏聯(lián)絡；這些設施只有單一功效，不利于想象力發(fā)揮，只滿足機能性高興。玩法有限；缺乏可探索性，枯燥乏味，極難長時間對這些器械保持興趣會存在一定安全隱患（設施材質(zhì)、場地等）；受條件限制，很多器械安裝在水泥地或沙土地上，另外，一些器械是木質(zhì)或鐵質(zhì)，易發(fā)生安全問題。第5頁第6頁2、創(chuàng)造性游戲場地多樣化游戲設施傳統(tǒng)場地缺點，刺激了當代游戲場地開發(fā)創(chuàng)造性表達：出現(xiàn)了大型組合運動器械；安置了可移動設施和器械，自然化地利用了很多廢舊物品；（廢紙箱做成履帶和小推車、臥倒樹做成平衡木等）開辟了自然區(qū)域；（玩沙區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)等）總之，在這種創(chuàng)造性游戲場地活動，大大增加了想象性、合作性、裝扮性，提升了游戲?qū)哟?，提供更豐富游戲體驗第7頁第8頁第9頁第10頁3、冒險性游戲場地起源于丹麥二戰(zhàn)后英國等歐洲國家也開始使用，現(xiàn)在美國和日本等國也重視使用定義：指利用了自然環(huán)境及各種廢棄物規(guī)劃游戲場地，場地中各種設施都是暫時，由幼兒自己建筑?？蛇M行創(chuàng)造性活動，不用可拆卸重建，培養(yǎng)獨立性、勝任感高低不平土坡上釘上木樁培養(yǎng)避開障礙物能力泥濘小路體驗雨天路滑怎樣保持平衡要有專業(yè)人員在場指導安全問題是該游戲場地主要問題這類場地為城市幼兒提供靠近自然，了解農(nóng)業(yè)和手工業(yè)、生活技能等機會，但含有不確定性和危險性。以上三種戶外場地非傳統(tǒng)場地，突出自然性、趣味性和挑戰(zhàn)性、富有改變性。第11頁第12頁第13頁第14頁（二）按區(qū)域功效分類1、大型組合運動器械區(qū)器械下鋪設塑膠或沙子防摔傷，練習攀登、爬、走等大肌肉動作。要定時開展安全檢驗。2、玩沙區(qū)有個有獎征答“這世界上誰最高興”答案之一—用沙子筑城堡孩子。玩沙給幼兒帶來高興，玩沙是刺激感官主要方式之一，能培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。做飯、建筑、作畫、打井、修路3、玩水區(qū)準備各種器皿，了解它們形狀和大小，讓幼兒知道一些相正確詞匯：濕-干；沉-浮；滿-空，還有稀釋和溶解等概念4、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)大自然縮影，了解植物生長過程，感受大自然魅力，親近自然5、攀爬區(qū)改進兒童感覺統(tǒng)合絕佳活動，培養(yǎng)克服困難勇氣和信心、探索精神第15頁第16頁第17頁第18頁第19頁第20頁第21頁第22頁第23頁二、室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設（一）積木區(qū)應遠離門口來往自動較多地方（二）美術區(qū)美術活動可培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維，宜設在靠窗臺、近水源（三）角色游戲區(qū)最適合身心發(fā)展，最經(jīng)典、最有特色游戲，玩娃娃家布置仿真場景（四）益智操作區(qū)益智游戲是教育型游戲（五）科學區(qū)（六）圖書區(qū)第24頁第25頁第26頁第27頁第28頁第29頁第30頁第31頁第32頁第33頁第34頁第35頁第二節(jié)幼兒游戲設計與組織一、幼兒游戲目標與內(nèi)容制訂（一）幼兒游戲目標制訂幼稚園游戲目標是幼稚園游戲組織者期望經(jīng)過游戲得到結(jié)果或要到達標準。1、考慮兒童年紀特點；大中小班幼兒發(fā)展目標是不一樣2、依據(jù)游戲類型制訂不一樣目標；確保幼兒興趣是首要選擇3、游戲目標要有實際針對性切忌籠統(tǒng)、含糊、不詳細4、游戲計劃和目標應表達漸進發(fā)展性各周、月、學期目標都應不一樣幼兒游戲目標制訂要詳細、便于操作；目標內(nèi)容要全方面；從幼兒年紀特征出發(fā)；目標確實立要在過程前完成；目標表述前后要一致。第36頁（二）幼兒游戲內(nèi)容選擇1、游戲內(nèi)容選擇要表達趣味性；趣味性能使幼兒注意力集中，確?；顒訉Ｗ?、持久2、游戲內(nèi)容選擇要表達生活性；幼兒接觸新現(xiàn)象、問題、環(huán)境都是游戲活動源泉，把游戲中行為問題融入到游戲中進行教育，比較及時，效果會很好。3、游戲內(nèi)容選擇要含有可操作性；操作性強游戲趣味性也會強，會激發(fā)幼兒學習和活動興趣。第37頁二、幼兒游戲組織安排（一）自主游戲組織1、自由選擇創(chuàng)設寬松氣氛，勉勵幼兒自己決定玩什么、在哪玩和誰玩，激發(fā)游戲熱情和主體意識。勉勵幼兒自由選擇勉勵大膽選擇，“你能夠去玩你想玩游戲”提供幼兒選擇條件幫助幼兒處理選擇中困難和矛盾2、自主展開游戲主體步驟。教師要注意觀察，適時介入如發(fā)生爭搶玩具，破壞他人玩具應及時介入3、自發(fā)交流第38頁（二）教學游戲組織1、準備游戲經(jīng)驗，投放材料游戲材料準備、給幼兒提供充分時間、適當空間與場地、豐富經(jīng)驗（確保游戲開展必備條件）2、確定游戲活動規(guī)則和方法3、觀察游戲4、參加游戲，指導游戲幼兒非常喜歡教師以玩伴形式參加5、評價游戲，分享游戲體驗游戲結(jié)束，教師引導學生就開展游戲情況進行討論，幫助幼兒整理游戲經(jīng)驗，找出存在問題，并分享成功經(jīng)驗。第39頁第三節(jié)幼兒游戲現(xiàn)場指導創(chuàng)設游戲環(huán)境，組織和制訂游戲計劃是對幼兒游戲活動外部幫助和支持，是一個場外指導教師對幼兒游戲過程介入和指導，是對游戲活動本身現(xiàn)場指導。現(xiàn)場指導是游戲?qū)嵤┯媱澋靡詫崿F(xiàn)關鍵步驟第40頁一、幼兒游戲指導方式（一）平行式介入法指教師在幼兒附近玩與幼兒游戲相同或不一樣材料游戲，目標在于引導幼兒模仿教師。教師起暗示指導作用，教師指導是隱性。當幼兒對教師新提供材料不感興趣或者不會玩，不喜歡玩，只會一個玩法時，可采取這種介入進行指導。案例P124——積木搭大高樓第41頁（二）交叉式介入法指當幼兒有教師參加需要或教師認為有指導必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中某一角色或教師自己飾演一個角色進入幼兒游戲，經(jīng)過教師與幼兒角色之間互動，起到指導幼兒游戲作用。案例P124——娃娃家第42頁（三）垂直介入法指幼兒游戲出現(xiàn)嚴重違反規(guī)則或攻擊性等危險行為時，教師直接介入游戲，對幼兒行為進行直接干預。教師指導是顯性。這種方式輕易破壞游戲氣氛，甚至使游戲中止。第43頁直接介入在不影響幼兒游戲意愿情況下，教師經(jīng)過提醒一個問題或提議，給出一個勉勵或參考，邀請一個同伴加入或營造一個氣氛支持幼兒游戲行為。間接介入教師以同伴身份參加游戲，潛移默化地影響幼兒游戲行為，提升幼兒游戲水平。第44頁情感性勉勵在介入時側(cè)重采取勉勵、觀賞、融入、暗示、啟發(fā)、提議和引導等方法。（微笑、眼神、贊美）技藝性幫助示范、參加、幫助、指導、練習案例P125——點心店里小水壺案例P126——小動物走迷宮第45頁二、幼兒游戲指導方法（一）語言指導1、發(fā)問主要用于了解幼兒游戲現(xiàn)實狀況及幼兒詳細想法或進行啟發(fā)引導等。親切平和問詢案例P127——搭軌道2、提醒當幼兒碰到困難或不知所措，缺乏目標時，教師用一兩句簡單提議性提醒，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展。案例P128——做書包第46頁3、勉勵與贊揚教師針對游戲中幼兒表現(xiàn)出創(chuàng)造性及正向游戲行為加以必定并提出希望。4、提議教師經(jīng)過言語試探或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和怎樣做，重在對兒童游戲行為引導。提議能夠幫助兒童確立游戲主題，明確自己角色，擴展游戲內(nèi)容，開拓兒童思緒等。第47頁（二）行為指導1、身體語言教師在指導游戲時，利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋。案例P129——做頭飾2、提供材料提供豐富材料，適時添置新材料。3、場地布置4、動作示范第48頁三、幼兒游戲指導時機把握指導游戲正確時機，關系到游戲指導實際效果。指導時機正確，能擴展和提升幼兒游戲內(nèi)容和層次反之，會抵制他們游戲。干預時機取決于兩點：1、成人期待教師希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出不停發(fā)展著游戲?qū)哟?，專注投入游戲態(tài)度和主動情感體驗2、幼兒需要幼兒游戲行為是否自然順暢情形，有沒有得到幫助需要第49頁（一）當幼兒在游戲中因碰到困難、挫折，難以實現(xiàn)自己游戲愿望時。案例P131——超市營業(yè)員（二）當幼兒在游戲中有不安全傾向時案例P132——平衡木、這個不能吃（三）當幼兒在游戲中主動尋求幫助時案例P133——智力角（四）當幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時案例P133——爭搶玩具汽車（五）當幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會規(guī)范消極內(nèi)容時案例P134——搓麻將第50頁第四節(jié)幼兒游戲觀察與評價一、幼兒游戲觀察觀察是游戲指導基礎和依據(jù)。（一）觀察方法標準類別特點使用工具行為查對表高結(jié)構(gòu)。查對幼兒在游戲中主要行為出現(xiàn)是否。等級量表高結(jié)構(gòu)。顯示是否出現(xiàn)行為，評價行為質(zhì)量。軼事統(tǒng)計低結(jié)構(gòu)。統(tǒng)計幼兒游戲或游戲中偶發(fā)事件。觀察時間段掃描觀察分時段定人觀察。定點觀察定點不定人觀察。跟蹤觀察定人不定點觀察。第51頁（二）觀察關鍵點和標準1、觀察關鍵點觀察什么、怎樣觀察是觀察關鍵點。（1）幼兒興趣點，幼兒喜歡游戲主題、內(nèi)容和玩具材料等。（2）幼兒行為類型；幼兒在游戲中所說、所做；碰到了什么困難，是否處理，怎樣處理。（3）幼兒與環(huán)境、同伴互動情況，幼兒通常和誰一起玩，認知經(jīng)驗和社會性水平哪些方面有了進步；還存在哪些問題等。（4）幼兒情緒體驗。（5）影響幼兒行為原因，給幼兒提供游戲時空是否適當；材料投放有沒有問題等。（6）幼兒是否恪守游戲規(guī)則。第52頁2、觀察標準（1）應明確觀察目標，并選擇適當觀察方法。（2）觀察應在確保幼兒有機會展示他們?nèi)坑螒蚰芰η榫持羞M行，既確保幼兒有豐富、能引發(fā)他們各種游戲行為材料，又確保幼兒有充分游戲時間。（3）假如可能，應確保對幼兒室內(nèi)和室外游戲進行觀察。（4）應在幼兒彼此熟悉并熟悉環(huán)境后才開始對幼兒進行觀察。（5）應連續(xù)觀察，以確保統(tǒng)計事幼兒經(jīng)典游戲行為。第53頁（三）觀察有效性觀察廣泛性（盡可能關注每名幼兒）觀察要有深度（游戲行為背后意義）觀察靈活性（善于捕捉興趣熱點和出現(xiàn)矛盾焦點）第54頁二、幼兒游戲評價客觀游戲評價能推進幼兒在認知、情感、社會性等方面發(fā)展，也能推進游戲內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展。第55頁（一）游戲評價目標（1）提供每位幼兒發(fā)展情況客觀資料，作為計劃教育教學并與家長溝通依據(jù)；了解每位幼兒與幼稚園課程目標相關發(fā)展情況，以衡量和調(diào)整課程目標；了解幼兒之間個別差異性和一些特殊幼兒，作為施以因材施教和個別教育依據(jù)。（2）了解教師在游戲中與幼兒互動情況，了解教師對幼兒游戲指導技能，以及環(huán)境創(chuàng)設情況，以樹立正確兒童觀和教育觀，強化游戲作為幼稚園基本活動認識，促進幼兒游戲科學研究。第56頁（二）游戲評價取向1、強調(diào)幼兒自主發(fā)展幼兒中心取向2、強調(diào)個別差異性和詳細感受性個體經(jīng)驗取向3、強調(diào)發(fā)展不一樣層次和水平彈性發(fā)展取向第57頁（三）游戲評價標準1、客觀性2、描述性不能完全用量化結(jié)果來測量3、形成性強調(diào)發(fā)展過程非結(jié)果4、差異性第58頁（四）游戲評價內(nèi)容廣義：對幼兒游戲教育實施評價；對幼兒游戲行為本身評價狹義：對幼兒游戲行為本身評價第59頁1、對幼兒游戲教育作用評價衡量幾個方面：（1）幼兒在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。（2）幼兒能認真游戲，在游戲中表達堅持性。（3）會正確地、創(chuàng)造性地使用玩具。（4）在游戲中能與同伴合作，并不妨礙他人游戲進行。（5）游戲內(nèi)容豐富、主動向上，有益于幼兒身