小學(xué)班級管理金點(diǎn)子4篇-班級管理

小學(xué)班級管理金點(diǎn)子4篇-班級管理小學(xué)班級管理金點(diǎn)子第1篇1、注重感情投資學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于聽從你的要求；即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。2、有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線以及你是否勝任這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說悄悄話、開小差等），這是對你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過度。3、保證教學(xué)過程的連續(xù)性這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過程緊張有序地進(jìn)行。需要喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過程的連續(xù)性。4、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過程中保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。5、正面陳述你的紀(jì)律和要求有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課堂行為），雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。7、維護(hù)學(xué)生的自尊心避免和學(xué)生公開對峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評犯錯(cuò)誤的學(xué)生。8、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4?5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。9、控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序有的研究者提到，老師的腦后也要長一雙眼睛、總是能知室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對教室的其他學(xué)生，一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以制止。10、采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級的原則當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施；如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學(xué)生不改正他（她）的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。11、借用沉默的力量與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。你并不需要學(xué)生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。12、不要反應(yīng)過度學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學(xué)生過去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。13、有選擇地做出反應(yīng)學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場對抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。14、通過調(diào)位來解決紀(jì)律問題如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。15、避免與學(xué)生在全班面前爭論如果與學(xué)生有不同的意見可以提議私下討論，公開的爭論不會(huì)有勝利者。16、無聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果確實(shí)，有些研究表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。17、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。18、正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等）應(yīng)采取什么管理措施？執(zhí)行管理辦法時(shí)應(yīng)遵循哪些程序？有無必要采取停學(xué)或留校察看的處分？如果需要、如何實(shí)施？學(xué)生家長對學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任？19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級日常事物的管理程序例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收交，其他管理等。20、安撫情緒激動(dòng)的學(xué)生有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為，所以作為老師的我們一定要記得面對情緒激動(dòng)的學(xué)生首先要安撫要學(xué)生的情緒，然后再就事論事處理。21、拆穿學(xué)生的小把戲有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為（例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍等），圍著教室走拆穿這些把戲。22、不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽要幫助他們認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。23、不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生無辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生（可能還包括學(xué)生家長）站在你的對立面。24、學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。25、如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議向你的校長、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點(diǎn)、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。如果你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。26、不要輕易帶學(xué)生去政教處或把學(xué)生家長招到學(xué)校如果你頻繁這么做，只能表明你的管理存在問題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。27、把學(xué)生請到教室外面并不是有效的懲罰手段你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。此外，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇非?？菰锏臅r(shí)候。28、對于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問題，和學(xué)生私下里討論幫助學(xué)生分析問題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。幫助學(xué)生制定計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。29、如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人建議向你的校長、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點(diǎn)、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。如果你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。30、多讀書，多動(dòng)筆，豐富見識(shí)，提升你的思考深度讀書促進(jìn)思考，而動(dòng)筆記錄、書寫則是把自己思考的過程清晰化，潛移默化引導(dǎo)你對世界的認(rèn)知和看法，閱讀和寫作，是每一位師者的必修課，你看看，那些在教育領(lǐng)域取得一定成績的名師，哪一個(gè)不是喜歡閱讀，堅(jiān)持寫作的呢？小學(xué)班級管理金點(diǎn)子第2篇一、堅(jiān)持以心靈溝通為基礎(chǔ)班主任要用一顆真誠的心去愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通，理解學(xué)生，信任學(xué)生。例如，班里同學(xué)違犯了學(xué)校和班級紀(jì)律。對此，班主任沒有必要聲嚴(yán)厲色地批評和指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，是他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的根源。二、堅(jiān)持以制度規(guī)范為核心沒有規(guī)距，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各種制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。班級要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有法可依。制度出來后，還要及時(shí)做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，協(xié)助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問題，并隨時(shí)做好個(gè)別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)要將競爭機(jī)制引入課堂。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)積極開展競賽活動(dòng)，從而形成互相激勵(lì)、互相監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。三、完善班級管理的三級制.加強(qiáng)班主任管理。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽八方。通過深入觀察，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，從而采取靈活多樣的方法對癥下藥。.加強(qiáng)班干部管理。在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須不斷加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，通過班干部管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己。3.加強(qiáng)學(xué)生自我管理。小學(xué)生由于年齡小，自我約束能力差，自習(xí)課上往往做小動(dòng)作、聊天、搞惡作劇等。為此，可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。（1）學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》。要求學(xué)生熟記并付諸實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。（2）進(jìn)行自省。每周要求學(xué)生進(jìn)行一次自我小結(jié)，寫出這段時(shí)間哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級量化考核表，實(shí)行班級量化管理。四、處理好與科任老師、家長的關(guān)系與科任老師必須搞好關(guān)系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)外，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級管理工作?？迫谓處熢谡n堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任?？傊?，雙方工作密不可分。因此，要主動(dòng)與科任教師聯(lián)系，交流情況，密切合作。和家長及時(shí)溝通。家庭情況對學(xué)生的影響很大，因此，加強(qiáng)家訪活動(dòng)。一些學(xué)生，有時(shí)候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整工作。總之，班主任必須具有對教學(xué)的忠心和對學(xué)生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，才能管理好班級，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。小學(xué)班級管理金點(diǎn)子第3篇一年級是孩子身心發(fā)展比較迅速的時(shí)期，他們一只腳邁進(jìn)童年，另一只腳還在幼年，身體進(jìn)了學(xué)校，心理還依戀著幼兒時(shí)自由自在的玩耍生活，顯露出一些童年期的特征，兩個(gè)發(fā)展時(shí)期的交替轉(zhuǎn)換，構(gòu)成了小學(xué)一年級孩子的發(fā)展特點(diǎn)。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。獨(dú)字突出表現(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨(dú)占老師和其他一切。在具體行動(dòng)上，還不能很明確區(qū)別自己和他人。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊老師，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采用以下管理策略：1、關(guān)愛引路，以愛建立心靈溝通的橋梁：關(guān)心學(xué)生可以說是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的金鑰匙，可以起到：親其師而信其道的作用。作為班主任不僅在學(xué)習(xí)上，生活中要多關(guān)心學(xué)生，還要在身心的發(fā)展中去多關(guān)心他們，問候他們。日常間，我從一點(diǎn)一滴的小事做起，收到良好的效果。每天一有時(shí)間，我就會(huì)和同學(xué)們說說話，如：在學(xué)前班時(shí)都學(xué)會(huì)什么了，自己最喜歡什么，每天晚上都干些什么等等，讓學(xué)生感覺到教師是很容易親近的。可是，那末多的孩子怎么照顧周全，會(huì)不會(huì)有遺漏而損傷一顆幼小、敏感的心靈呢？我想了一個(gè)最笨的辦法。就是偷偷制定一個(gè)談話計(jì)劃，寫好每天要關(guān)注的孩子的名字，然后照著計(jì)劃去執(zhí)行，保證所有孩子都向我敞開心扉。2、培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣對于那些離開幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當(dāng)新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適與失落。從學(xué)齡前兒童到一年級的新生，對于他們來說，要有一個(gè)適應(yīng)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，就需要班主任花大力氣，以愛心和耐心對他們進(jìn)行常規(guī)教育，培養(yǎng)他們的習(xí)慣。⑴養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小，自控能力差。我要求學(xué)生必須做到：課間要把下節(jié)課用的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好，放在課桌的左上角，再出去玩。上課不準(zhǔn)隨便說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。也不準(zhǔn)隨意下座位；上課坐直，專心聽老師講課，積極回答問題。獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)。每天做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。寫字姿勢要正確⑵養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要求學(xué)生課間做有意義的活動(dòng)，不追跑打鬧，不打架不罵人。會(huì)使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起。見到師長主動(dòng)問好。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。拾到東西主動(dòng)交給老師。要愛護(hù)公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。一下子給學(xué)生定下了這么多的規(guī)矩，學(xué)生還不能夠完全適應(yīng)。也不會(huì)自覺、主動(dòng)的去做，這就需要教師與班委一起認(rèn)真、負(fù)責(zé)的監(jiān)督好各學(xué)生。我嘗試了這樣的方法，效果很好。1）利用兒歌形式對他們進(jìn)行習(xí)慣教育因?yàn)楹⒆邮窃趦焊柚虚L大的，兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動(dòng)。為了提醒學(xué)生課前要做哪些準(zhǔn)備，可以告訴學(xué)生：上課鈴兒響，我們進(jìn)課堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上?；卮饐栴}先舉手，聲音響亮我最棒。為了提醒學(xué)生上課的坐姿，可以告訴學(xué)生：頭放正、腿放平、腰挺直等。這里我的一點(diǎn)感受是上課的起立、敬禮不僅僅是一個(gè)儀式，更是對學(xué)生的提醒，暗示學(xué)生們我們要上課了。2）多提醒，常抓不懈。一年級學(xué)生自制力差，總是管不住自己，這就需要老師多提醒。我班有二、三名學(xué)生上課動(dòng)作特別多，老師講的內(nèi)容一概不知道，所以，每節(jié)課我都要提醒他們好幾次，并且多讓他們回答一些問題，使之集中精力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下一些功夫，吸引學(xué)生的注意力。還可以采取提問法、流動(dòng)法、引起注意法等方法。3）抓典型，促進(jìn)步。一年級小學(xué)生是最善于模仿的。如：在課堂上，誰做得好，我就抓住機(jī)會(huì)對他進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生立刻就像他學(xué)習(xí)。下課了誰做了好事、誰幫助了同學(xué)、誰文明游戲都要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，因?yàn)楹⒆拥挠洃浱攸c(diǎn)決定了，在做完以后馬上的總結(jié)印象最深刻、效果最明顯。4）建立評價(jià)制度，以激勵(lì)學(xué)生。要想讓學(xué)生形成好的習(xí)慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的，我認(rèn)為要建立一個(gè)與其學(xué)習(xí)、習(xí)慣等掛鉤的評價(jià)制度。針對一年級的年齡特點(diǎn)，我每一位學(xué)生在教室的墻上準(zhǔn)備了一顆心性的卡片，根據(jù)日常、課堂、作業(yè)等中的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，得到十朵小紅花就能得到一個(gè)獎(jiǎng)卡，不僅僅在老師這里能換到獎(jiǎng)品，拿回家還可以得到家長的獎(jiǎng)勵(lì)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學(xué)習(xí)成績會(huì)趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心.5）以身示范。要求學(xué)生做到的，教師也應(yīng)該做到。有一次，我看到地上有一片紙，就把它撿起來扔到了垃圾桶內(nèi)。沒想到，被同學(xué)們看見了，他們也學(xué)著我的樣子看到廢紙就主動(dòng)撿起來。同時(shí)，他們也成為全校學(xué)生的榜樣，校園內(nèi)經(jīng)?？吹诫S手揀起紙屑的同學(xué)，我們的校園隨時(shí)能保持干凈、整潔。小學(xué)班級管理金點(diǎn)子第4篇班級工作是學(xué)校整體工作的中心與重心。班主任在完成自己學(xué)科教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的同時(shí)，擔(dān)負(fù)著學(xué)生習(xí)慣、品行方面的教育。人們常說，一個(gè)孩子在學(xué)校中遇到一個(gè)好的班主任，就等于走上了成功之途。可見班主任工作是多么重要。天下沒有兩片相同的樹葉，面對班級內(nèi)幾十名學(xué)生，不同的班級有不同的特色，每個(gè)班主任也都有各自獨(dú)特的管理與教育方式。一、治班錦囊通過學(xué)習(xí)《班主任之友》，我讀懂了治班要有法寶。于是我也拿著神奇的百寶箱里面的寶物把班級管理做得更有意思。寶物一：數(shù)碼照相機(jī)。它能幫我捕捉校園生活的瞬間，發(fā)生在孩子身上的小故事，透過畫面，折射出老師對學(xué)生的愛無處不在，也記錄著學(xué)生成長點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教育學(xué)生懂得愛。寶物二：小禮物。外出帶回來的各種特產(chǎn)、參加婚宴帶回來的喜糖等，同樣是一顆糖，老師獎(jiǎng)的特別受他們喜愛，每當(dāng)學(xué)生考試優(yōu)秀，或者每月評選的榜樣之星，我都會(huì)送小禮物。孩子們真的好喜歡，夢想中的哆啦A夢，帶著神奇的魔力，點(diǎn)綴孩子們的校園生活，為他們創(chuàng)造一個(gè)五彩繽紛、快樂健康的金色童年。二、綠色課堂在《德育報(bào)》上，我看到浙江省諫州市貴門山區(qū)小學(xué)的老師帶來了一包包花種子，跟孩子們一起播種春天；還有湖州市戴山學(xué)校為孩子們開辟了開心農(nóng)場，播種鳳仙花、南瓜等開花植物的種子。在老師的指導(dǎo)下，孩子們來到農(nóng)場里，細(xì)心觀察，探究種子的生長過程，增長知識(shí)。還有的學(xué)校專門給各班級開辟了一塊農(nóng)場種植實(shí)踐基地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)栽花種苗技術(shù)，綠化學(xué)校、美化環(huán)境。孩子們通過翻地、松土、挖坑、播種、間苗、澆水、施肥、捉蟲等一系列活動(dòng)進(jìn)行日常維護(hù)，這樣就把他們的生活和實(shí)踐基地聯(lián)系在一起，豐富了學(xué)生的課余生活、又體驗(yàn)親近生命的成長過程，增長知識(shí)，開闊眼見，小組成員在共同勞動(dòng)中增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，體驗(yàn)到粒粒皆辛苦的含義，體會(huì)父母養(yǎng)育自己過程的付出，懂得感恩。我讓班里的學(xué)生把各種各樣的盆花帶進(jìn)教室，專人負(fù)責(zé)日常護(hù)理，既美化了教室，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，一舉兩得。我們學(xué)校四年級也在多學(xué)科融合方面做了一些探究和嘗試，我想，學(xué)校如果能設(shè)一個(gè)勞技課程，每班有一塊自留地，這樣就能真正多學(xué)科有機(jī)融合起來，使之不趨于形式，更加行之有效、常規(guī)化。三、各司其職班級工作繁多，如果只靠班主任和幾個(gè)小班干部難以達(dá)到理想的管理效果，而且容易造成大多數(shù)學(xué)生的抵觸心理。因此，在班級管理中，需要全班同學(xué)的共同參與，每人都是班級的主人，都有義務(wù)管理班級。班級里有專門擺桌子的桌長，有負(fù)責(zé)澆花的花長，有管理圖書的書長，有整隊(duì)的隊(duì)長，還有負(fù)責(zé)吃飯紀(jì)律的組長，甚至還有專門負(fù)責(zé)早晨開窗下午關(guān)窗的窗長只要每件事情都派上專人負(fù)責(zé)，做到人人有事做，學(xué)生的班級榮譽(yù)感也就自然而然的形成了。這項(xiàng)管理方法各班正在實(shí)施中，收到了很好的效果。四、變廢為寶江蘇省無錫市揚(yáng)名中心小學(xué)開展變廢為寶活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種廢品。創(chuàng)制出既實(shí)用又有新意的作品，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的同時(shí)，提高了他們的環(huán)保意識(shí)。我班學(xué)生翟馨怡把廢棄的可樂瓶制作成精美的花籃、存物盒，王文棟把茶葉盒當(dāng)做粉筆盒等，廢棄的蛋殼制作精美工藝品等等。五、快樂課間說起跳皮筋、踢毽子、丟沙包、跳山羊，對我們大人來說肯定不會(huì)陌生，很容易就能回想起自己小時(shí)和伙伴們一起玩樂的情景。然而，隨