統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023教學(xué)內(nèi)容：《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》選自我國著名兒童文學(xué)作家張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》。課文主要寫了王葆小時(shí)候聽奶奶講了許多關(guān)于寶葫蘆的故事，他也希望有一個(gè)寶葫蘆。有一天，王葆在釣魚時(shí)釣到了一個(gè)寶葫蘆，他不禁心花怒放。本文語言活潑，情節(jié)有趣，充滿了豐富的想象，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受童話的奇妙。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“妖、魔”等5個(gè)生字，會(huì)寫“顆、咪”等13個(gè)字，會(huì)寫“鏡子、妖怪”等詞語。2.能用自己的話講述故事的主要內(nèi)容，并體會(huì)王葆的心情變化。3.能提取文中描寫人物心情變化的語句，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。4.體會(huì)童話的奇妙，產(chǎn)生對(duì)童話的閱讀興趣。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)王葆的心情變化。2.提取文中描寫人物心情變化的語句，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.課文插圖2.詞語卡片3.學(xué)生自備《寶葫蘆的秘密》整本書教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.出示寶葫蘆實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出名稱。2.揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寶葫蘆的文章，板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.指導(dǎo)學(xué)生按自然段輪流讀課文，檢查學(xué)生的字詞認(rèn)讀情況。3.出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意“妖、魔、摸、盯、脾”等字詞的讀音，理解詞語的意思。4.學(xué)生齊讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？三、細(xì)讀課文，深入理解1.默讀課文，畫出描寫王葆心情變化的語句。2.學(xué)生交流，教師根據(jù)交流情況出示相關(guān)語句。3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)王葆的心情變化。四、品讀課文，感受奇妙1.學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景，讀一讀，感受童話的奇妙。2.交流感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。3.小結(jié)：這篇課文通過豐富的想象，讓我們感受到了童話的奇妙。其實(shí)，在《寶葫蘆的秘密》這本書中，還有很多奇妙的故事，希望大家課下閱讀整本書，繼續(xù)感受童話的魅力。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，感受到了童話的奇妙，希望大家課下閱讀整本書，繼續(xù)感受童話的魅力。2.布置作業(yè)：熟讀課文，積累好詞好句。板書設(shè)計(jì)：寶葫蘆的秘密（節(jié)選）心情變化：心花怒放作業(yè)設(shè)計(jì)：1.抄寫生字詞。2.朗讀課文，給家長講述故事內(nèi)容。3.課下閱讀《寶葫蘆的秘密》整本書，做好閱讀記錄。課后反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，深入理解王葆的心情變化，品讀課文，感受童話的奇妙，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生交流的引導(dǎo)不夠，部分學(xué)生對(duì)于王葆的心情變化理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、交流，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀整本書的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中感受童話的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：細(xì)讀課文，深入理解王葆的心情變化詳細(xì)補(bǔ)充和說明：在《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》這一課的教學(xué)過程中，細(xì)讀課文，深入理解王葆的心情變化是教學(xué)的重點(diǎn)。王葆的心情變化是整個(gè)故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵，也是作者運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描繪人物形象的重要手法。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王葆的心情變化，可以幫助他們更好地理解故事內(nèi)容，感受童話的奇妙，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。一、王葆心情變化的分析1.初始期待：王葆小時(shí)候聽奶奶講了許多關(guān)于寶葫蘆的故事，他也希望有一個(gè)寶葫蘆。這里表現(xiàn)了王葆對(duì)寶葫蘆的渴望和期待。2.心花怒放：有一天，王葆在釣魚時(shí)釣到了一個(gè)寶葫蘆，他不禁心花怒放。這里描繪了王葆得到寶葫蘆時(shí)的喜悅心情。3.焦慮不安：王葆擔(dān)心寶葫蘆會(huì)給他帶來麻煩，所以他試圖將寶葫蘆藏起來。這里表現(xiàn)了王葆內(nèi)心的焦慮和不安。4.驚喜交集：寶葫蘆給王葆帶來了許多神奇的變化，讓他既驚訝又開心。這里展現(xiàn)了王葆在寶葫蘆的影響下，心情的復(fù)雜變化。5.悲傷失落：最后，寶葫蘆離開了王葆，讓他感到十分悲傷和失落。這里揭示了王葆失去寶葫蘆后的心情低谷。二、教學(xué)策略1.提問引導(dǎo)：在教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王葆的心情變化。例如：“王葆在得到寶葫蘆時(shí)的心情是怎樣的？”“寶葫蘆離開王葆后，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？”2.朗讀體會(huì)：教師可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)王葆的心情變化。通過朗讀，學(xué)生可以更直觀地感受到王葆在不同情境下的心情起伏。3.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞王葆的心情變化進(jìn)行討論。小組討論可以讓學(xué)生互相交流觀點(diǎn)，加深對(duì)王葆心情變化的理解。4.角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過表演的方式展現(xiàn)王葆的心情變化。角色扮演可以讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)故事情節(jié)，感受人物心情。5.寫作拓展：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一寫自己在類似情境下的心情變化。寫作拓展可以讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，提高寫作能力。三、教學(xué)效果評(píng)估1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述王葆的心情變化，并理解其背后的原因。2.學(xué)生在朗讀課文時(shí)，能夠通過語氣、表情等傳達(dá)出王葆的心情變化。3.學(xué)生在小組討論中，能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。4.學(xué)生在角色扮演中，能夠準(zhǔn)確地把握人物形象，生動(dòng)地展現(xiàn)王葆的心情變化。5.學(xué)生在寫作拓展中，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)地描繪自己在類似情境下的心情變化。通過以上教學(xué)策略的實(shí)施，教師可以有效地幫助學(xué)生深入理解王葆的心情變化，提升學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，關(guān)注人物心情變化的教學(xué)方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神，使他們?cè)诿鎸?duì)生活中的喜怒哀樂時(shí)，能夠更加理解和尊重他人的感受。四、教學(xué)過程中的難點(diǎn)突破在細(xì)讀課文，深入理解王葆的心情變化的過程中，可能會(huì)遇到一些教學(xué)難點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)于情感的理解不夠深入，或者對(duì)于文本中的隱含情感難以把握。為了突破這些難點(diǎn)，教師可以采取以下措施：1.情境創(chuàng)設(shè)：通過圖片、音樂或者視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入故事，感受王葆的心情變化。2.情感體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在生活中遇到類似情境時(shí)的感受，通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的分享，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感與王葆的情感相對(duì)照，從而加深對(duì)王葆心情變化的理解。3.文本細(xì)讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，關(guān)注作者在描述王葆心情變化時(shí)的用詞和句子結(jié)構(gòu)，如“心花怒放”、“焦慮不安”等，讓學(xué)生從語言層面感受情感的變化。4.思維導(dǎo)圖：利用思維導(dǎo)圖工具，將王葆的心情變化及其原因、結(jié)果等可視化，幫助學(xué)生清晰地看到情感變化的邏輯和層次。5.互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)討論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，通過集體的智慧來深入理解王葆的心情變化。五、作業(yè)設(shè)計(jì)與課后反思作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，旨在鞏固學(xué)生對(duì)王葆心情變化的理解。作業(yè)可以包括：1.續(xù)寫故事：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫王葆在寶葫蘆離開后的心情變化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，合理推測(cè)。2.情感日記：要求學(xué)生以王葆的身份，寫一篇日記，記錄下得到寶葫蘆和失去寶葫蘆時(shí)的心理活動(dòng)。3.讀書筆記：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《寶葫蘆的秘密》全書，記錄下自己在閱讀過程中的感受和思考。課后反思是教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)反思：1.是否有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并理解了王葆的心情變化。2.教學(xué)策略是否恰當(dāng)，是否能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，以及他們?cè)诶斫馔踺嵝那樽兓矫娴谋憩F(xiàn)。4.作業(yè)設(shè)計(jì)是否能夠有效地鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過課后反思，教師可以不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠促進(jìn)自身的專業(yè)成