“診療式”反饋：適合“學”的策略重構-小學語文閱讀教學有效性的實踐探究

“診療式”反饋：適合“學”的策略重構——小學語文閱讀教學有效性的實踐探究“診療式”反饋：適合“學”的策略重構——小學語文閱讀教學有效性的實踐探究摘要：小學語文閱讀教學的有效性對于學生的語文學習和素養(yǎng)培養(yǎng)至關重要。然而，當前存在的一些問題影響了小學語文閱讀教學的效果。本文通過實踐探究，提出了“診療式”反饋策略，并對其有效性進行了評估和分析。研究結果表明，“診療式”反饋策略能夠提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力，對于小學語文閱讀教學具有良好的應用價值。關鍵詞：小學語文；閱讀教學；反饋策略；診療式；有效性1.引言小學語文是培養(yǎng)學生語言表達能力和閱讀能力的重要學科。而其中的閱讀教學則是培養(yǎng)學生閱讀理解能力和語言表達能力的基礎。然而，當前小學語文閱讀教學存在的問題較為明顯，如學生對于課文的理解困難、表達能力不足等。因此，本文旨在通過實踐探究，探討一種有效的反饋策略，以提高小學語文閱讀教學的效果。2.問題分析2.1學生對于課文的理解困難在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，學生往往對于課文的理解存在一定的困難。主要表現(xiàn)在對于生詞的理解困難、句子結構的分析困難、文章整體結構的理解困難等方面。這導致學生無法準確地把握文本的主旨，進而影響對于文章的整體理解。2.2表達能力不足另一個問題是學生的表達能力不足。在小學語文閱讀教學中，學生往往只停留在理解課文的層面，對于自己的理解和觀點無法有效地表達出來。這導致學生在寫作和口語表達方面存在一定的困難，無法充分展示自己的思想和觀點。3.方法與實踐為了解決上述問題，本文提出了“診療式”反饋策略，并在實踐中應用和評估了該策略的有效性。3.1“診療式”反饋策略“診療式”反饋策略是指通過對學生閱讀過程中的問題進行診斷分析，有針對性地給予學生反饋和指導，引導學生進行自主學習和提高。具體的策略包括以下幾個步驟：（1）診斷分析：在學生完成閱讀任務后，教師對學生的閱讀過程進行分析，確定學生存在的問題和不足之處。（2）診斷反饋：根據(jù)分析結果，教師給予學生有針對性的反饋和指導，幫助學生糾正錯誤和提高。（3）自主學習：學生通過教師的反饋和指導，進行自主學習，對自己的問題進行修正和改進。3.2實踐評估為了評估“診療式”反饋策略的有效性，我們選擇了某小學二年級的學生進行實踐。實踐過程中，我們針對學生的閱讀理解能力和語言表達能力進行了評估。評估結果顯示，在應用“診療式”反饋策略后，學生的閱讀理解能力得到了明顯的提高。學生能夠準確地理解課文的內容和主旨，對于生詞和句子結構的理解也有了顯著的提高。同時，在語言表達方面，學生的表達能力也得到了提升，能夠準確地表達自己的觀點和思想。4.分析與討論通過實踐探究，我們可以得出以下結論：4.1“診療式”反饋策略能夠提高學生的閱讀理解能力。對于學生對于課文的理解困難，通過診斷分析和有針對性的反饋指導，學生能夠更好地理解課文的內容和主旨。4.2“診療式”反饋策略能夠提高學生的語言表達能力。通過教師的反饋和指導，學生能夠改進自己的語言表達方式，提高表達準確性和流暢性。4.3“診療式”反饋策略促進了學生的自主學習和提高。學生通過教師的反饋和指導，進行自主學習和修正，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和學習興趣。5.總結與展望綜上所述，“診療式”反饋策略是一種有效的小學語文閱讀教學策略。通過實踐探究，我們發(fā)現(xiàn)該策略能夠提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力，對于小學語文閱讀教學具有良好的應用價值。然而，本研究僅僅針對某小學二年級的學生進行了實踐評估，后續(xù)的研究可以進一步擴大樣本規(guī)模，并結合其他評估方法進行深入研究。參考文獻：[1]李靜.小學語文閱讀問題與對策[J].中國教育信息化,2021